導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生命科學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1非生物專業(yè)學(xué)生對學(xué)習(xí)“生命科學(xué)”課程意義的問卷結(jié)果及分析表2是對問卷進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)后的結(jié)果，其對應(yīng)的卡方值為26．179，p＜0．001，差異極顯著．說明組別與選項(xiàng)之間呈現(xiàn)極顯著的相關(guān)關(guān)系．由表2可知，無論是非生物專業(yè)的工科學(xué)生還是文科學(xué)生，不分男女，有64．3％的人都贊同開設(shè)“生命科學(xué)”通識素質(zhì)課，這一結(jié)果與蘭州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院對非生物專業(yè)學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)論是一致的，該校78．73％的非生物專業(yè)學(xué)生認(rèn)為“開設(shè)‘生命科學(xué)’通識素質(zhì)課有意義”．［2］此外，還有23．8％的學(xué)生觀點(diǎn)不清，可能與一些學(xué)生長期被動接受知識，在學(xué)習(xí)上缺乏主觀能動性有關(guān)．值得警惕的是，有超過10％的學(xué)生不認(rèn)同“生命科學(xué)”課程，筆者認(rèn)為這部分學(xué)生可能有比較狹隘的專業(yè)思想，平時(shí)不注意多元知識的攝取；亦或是一直以來沒有獲得過來自學(xué)校以及家庭的生命教育，因而由于知識的匱乏而導(dǎo)致興趣的喪失．另外，無論工科學(xué)生還是文科學(xué)生，在不認(rèn)同“生命科學(xué)”通識素質(zhì)課的學(xué)生中，女生所占的人數(shù)和比例遠(yuǎn)大于男生，這是否與女生對女性社會角色定位和專業(yè)的認(rèn)同度較高有關(guān)，有待進(jìn)一步研究。顯然，對此題進(jìn)行問卷的目的是想了解非生物專業(yè)的工科男女學(xué)生和文科男女學(xué)生對開設(shè)“生命科學(xué)”課程的“價(jià)值”的認(rèn)識．良好的價(jià)值觀是學(xué)生學(xué)習(xí)課程“基本態(tài)度”的核心要素．了解學(xué)生的真實(shí)思想就能針對性地對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，使“生命科學(xué)”的素質(zhì)教育獲得良好的教學(xué)效果．從此題的問卷結(jié)果看，高達(dá)35．6％的學(xué)生對開設(shè)“生命科學(xué)”課程———這門具有素質(zhì)教育意義課程的不認(rèn)同，學(xué)生這種對與人類自身生存和發(fā)展息息相關(guān)的“生命科學(xué)”不認(rèn)同的情形應(yīng)引起學(xué)校和教育工作者高度關(guān)注．

1.2非生物專業(yè)學(xué)生對“你選修生命科學(xué)課程的目的”的問卷結(jié)果及分析表3是對問卷進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)后的結(jié)果，其對應(yīng)的卡方值為31．265，p＜0．001，差異極顯著．說明組別與選項(xiàng)之間呈現(xiàn)極顯著的相關(guān)關(guān)系．由表3可知，出于主動目的積極獲取知識的需要而選擇該課程的同學(xué)占到總?cè)藬?shù)的54％（“喜歡”占26．2％和“就業(yè)需要”占27．8％）；為滿足短暫利益（獲得學(xué)分）而選擇的占16．7％；另有近29．4％的學(xué)生只是被動的接收學(xué)校的要求．其中有趣的現(xiàn)象是，工科學(xué)生有29．4％（“喜歡”占8．0％和“就業(yè)需要”占21．4％）的學(xué)生是出于喜歡或就業(yè)目的而主動選擇該課程的，有10．4％的受訪工科學(xué)生是被動接受該門課程的（“獲得學(xué)分”占4．0％，“學(xué)校要求”占6．4％）；文科學(xué)生有23％的人是出于學(xué)校的要求而被動接受，另有12．7％的學(xué)生為了“獲得學(xué)分”而被動接受，出于“喜歡”或“就業(yè)需要”主動選擇的學(xué)生只占24．7％，這一比例略低于工科學(xué)生．對此題進(jìn)行問卷的目的是想了解非生命科學(xué)的工科男女學(xué)生和文科男女學(xué)生對選修“生命科學(xué)”課程的行為動機(jī)．價(jià)值觀是一個(gè)上位的心理特征，它解決的是人認(rèn)識一件事情是否“有價(jià)值”的問題，但“有價(jià)值”的上位概念之下還有一個(gè)行為動機(jī)取向，同樣有動機(jī)高低之分．從一定意義上講，良好的學(xué)習(xí)目的性（動機(jī)）和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性（行為）與教學(xué)效果呈正向關(guān)．從學(xué)生對選修“生命科學(xué)”課程的行為動機(jī)取向看，有近五成學(xué)生是被動和消極的．其原因可能有二：一是許多學(xué)生對選修“生命科學(xué)”課程價(jià)值的認(rèn)識不高，因此不能端正學(xué)習(xí)行為動機(jī)．二是可能與我國學(xué)生長期以來被動接受教育所形成的“缺乏自主意識”的個(gè)性特質(zhì)有關(guān)，因此，造成29．8％的學(xué)生學(xué)習(xí)目的是聽從于“學(xué)校要求”，16．7％的學(xué)生學(xué)習(xí)目的是為了“學(xué)分”．華東師范大學(xué)對學(xué)生進(jìn)行訪談后的研究也證實(shí)了學(xué)生中存在學(xué)習(xí)通識教育課程是為了“混學(xué)分”的嚴(yán)重的現(xiàn)象．［3］近幾十年來，盡管我國教育界的有識之士一直在呼吁要加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，要增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，但應(yīng)試教育主宰教育的情況并沒得到根本的改變，學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)，如何選擇，如何思考的問題依然是學(xué)生學(xué)習(xí)行為中較為突出的問題．

1.3非生物專業(yè)學(xué)生對“你對生命科學(xué)課程學(xué)分與學(xué)時(shí)安排的要求”的問卷結(jié)果及分析表4是對問卷進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)后的結(jié)果，其對應(yīng)的卡方值為24．256，p為0．004，差異極顯著．說明組別與選項(xiàng)之間呈現(xiàn)極顯著的相關(guān)關(guān)系．由表4可知，無論工科還是文科，亦不分男女生，均傾向于素質(zhì)通識課的學(xué)時(shí)數(shù)以16－24學(xué)時(shí)為宜．對此題進(jìn)行問卷的目的是想了解非生命科學(xué)的工科男女學(xué)生和文科男女學(xué)生對選修“生命科學(xué)”課程“重要性”的認(rèn)識．從表4呈現(xiàn)的問卷結(jié)果看，47．6％的學(xué)生要求“生命科學(xué)”課程授課學(xué)時(shí)為16；39．7％的學(xué)生要求“生命科學(xué)”課程授課學(xué)時(shí)為24；7．9％的學(xué)生要求“生命科學(xué)”課程授課學(xué)時(shí)為32；4．8％的學(xué)生要求“生命科學(xué)”課程授課學(xué)時(shí)為48．換句話說，隨著“生命科學(xué)”課程授課學(xué)時(shí)的增加，學(xué)生對“生命科學(xué)”課程授課學(xué)時(shí)的訴求呈遞減趨勢．這一結(jié)果與蘭州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院對非生物專業(yè)學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果有很大的差異性．蘭州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院問卷調(diào)查的結(jié)果是，1．44％學(xué)生希望“生命科學(xué)”課程授課24學(xué)時(shí)；11．78％學(xué)生希望“生命科學(xué)”課程授課32學(xué)時(shí)；4．31％學(xué)生希望“生命科學(xué)”課程授課40學(xué)時(shí)；71．26％學(xué)生希望“生命科學(xué)”課程授課48學(xué)時(shí)；11．21％學(xué)生希望“生命科學(xué)”課程授課64學(xué)時(shí)．［2］合肥學(xué)院非生物專業(yè)學(xué)生與蘭州大學(xué)非生物專業(yè)學(xué)生對“生命科學(xué)”課程“重要性”的認(rèn)知產(chǎn)生如此之大的偏差，究竟是學(xué)生認(rèn)識水平的差異，還是兩所高校學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的不同所帶來的結(jié)果，有待進(jìn)一步研究．盡管學(xué)生對授課學(xué)時(shí)要求的多寡，并不一定邏輯地反映學(xué)生對“生命科學(xué)”課程“重要性”的認(rèn)識，但作為一門既有豐富內(nèi)容又與人類自身生存和發(fā)展密切相關(guān)的“生命科學(xué)”課程的有效教學(xué)是需要一定的基本學(xué)時(shí)做保證的．在歐美發(fā)達(dá)國家的許多著名大學(xué)，非生物專業(yè)的學(xué)生選修“生命科學(xué)”課程授課學(xué)時(shí)高達(dá)80學(xué)時(shí)．從中不難看出，“生命科學(xué)”課程一定量的授課學(xué)時(shí)在實(shí)施通識教育，提高學(xué)生素質(zhì)的教育活動中重要意義．

1.4非生物專業(yè)學(xué)生對“‘生命科學(xué)’課程是否需要實(shí)驗(yàn)配套”的問卷結(jié)果及分析表5對應(yīng)的卡方值為22．754，p為0．007，差異極顯著．說明組別與選項(xiàng)之間呈現(xiàn)極顯著的相關(guān)關(guān)系．由表5可知，有75．4％的受訪者贊同開設(shè)配套的實(shí)驗(yàn)課，亦有18．3％的學(xué)生沒有明確的態(tài)度，另外還有6．3％的受訪者明確拒絕開設(shè)實(shí)驗(yàn)．同樣，蘭州大學(xué)非生物專業(yè)學(xué)生在回答“‘生命科學(xué)’課程是否要配套開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程”時(shí)，認(rèn)為需要開設(shè)的占65．52％，不需要開設(shè)的占34．48％．［2］這說明合肥學(xué)院非生物專業(yè)學(xué)生和蘭州大學(xué)非生物專業(yè)學(xué)生回答這一問題的比例沒顯著性差異．對此題進(jìn)行問卷的目的是想了解非生物專業(yè)的工科男女學(xué)生和文科男女學(xué)生是否認(rèn)知“生命科學(xué)”是“什么樣的學(xué)科”，進(jìn)而意識到在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，能提高自己哪方面的素質(zhì)．從表面看，“生命科學(xué)”是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，很多專業(yè)知識和技能需要通過實(shí)驗(yàn)途徑加以獲得或強(qiáng)化，“生命科學(xué)”課程實(shí)驗(yàn)是否配套似乎僅僅是為了掌握“專業(yè)知識和技能”問題．因此，對學(xué)生不愿意開設(shè)配套實(shí)驗(yàn)可以簡單看成是學(xué)生對“生命科學(xué)”專業(yè)認(rèn)同度不高，不愿意動手實(shí)踐以掌握專業(yè)知識和提高技能．事實(shí)上，在我國的高等教育中，學(xué)校開設(shè)“生命科學(xué)”實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性，但是實(shí)驗(yàn)過程卻是具有一定的“探索性”．在這個(gè)“探索性”過程中，學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神、分析科學(xué)問題的思維模式、解決科學(xué)問題的毅力品質(zhì)，以及在“探索性”地成功實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)后的心理體驗(yàn)等等特質(zhì)的養(yǎng)成將使學(xué)生終生受用．因此，通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生“生命科學(xué)”的認(rèn)知水平，并在學(xué)習(xí)的過程中加以引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．

2問卷調(diào)查結(jié)果對我們有效開設(shè)“生命科學(xué)”課程的幾點(diǎn)啟示

通識教育作為一種先進(jìn)的教育理念已受教育界廣泛認(rèn)同，其意義和價(jià)值是不容置疑的．生命科學(xué)對人類認(rèn)識自然、認(rèn)識自身和社會都是不可或缺的基礎(chǔ)性學(xué)科，它甚至關(guān)系到人類的生存與發(fā)展．但從調(diào)查結(jié)果來看，許多學(xué)生對這門課程的價(jià)值認(rèn)知尚不盡于人意，心理定位也有所偏差．換言之，“生命科學(xué)”課程要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，必須在學(xué)生的“認(rèn)知”和“心理定位”兩方面加以引導(dǎo)．

2.1注意加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)“生命科學(xué)”課程的價(jià)值和必要性的引導(dǎo)心理科學(xué)研究表明，對任何事物“價(jià)值”和“必要性”的認(rèn)知是任何人學(xué)習(xí)行為的原動力，并具有強(qiáng)烈的可持續(xù)性．從這個(gè)意義上講，教師在開設(shè)“生命科學(xué)”課程前，精心準(zhǔn)備“緒論”課是至關(guān)重要的．教師在“緒論”課的講授中，一是要強(qiáng)調(diào)開設(shè)“生命科學(xué)”課程這門通識課程的目的是為了“使學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)得到全面提升”，把這一心理定位清晰地展示給學(xué)生，是為了努力糾正非生物專業(yè)學(xué)生認(rèn)為“‘生命科學(xué)’”課程是一門了解奇異大自然的‘科普課’”的認(rèn)知誤區(qū)，使學(xué)生的心理定位回歸理性．二是教師要充分思辨“生命科學(xué)”課程這門通識課程與全面提升學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)之間的邏輯關(guān)系．如，了解生物多樣性、生態(tài)環(huán)境等生物學(xué)知識與培養(yǎng)人對自然的熱愛之間的邏輯關(guān)系；美化自然，欣賞自然，保護(hù)自然景觀的多樣性與滿足人本身對物質(zhì)的需求和豐富人的精神世界之間的邏輯關(guān)系；學(xué)習(xí)和掌握生物知識與培養(yǎng)人的科學(xué)創(chuàng)造能力，建立一個(gè)基本的對事物認(rèn)知、判斷、運(yùn)用的思維模式的邏輯關(guān)系；通過對生命科學(xué)的學(xué)習(xí)與人多種思維方式形成之間的邏輯關(guān)系；等等．從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)“生命科學(xué)”課程的過程中，對“生命科學(xué)”課程的“價(jià)值”和“必要性”有一個(gè)科學(xué)的心理期待和較為理性的邏輯思考．

2.2注意“生命科學(xué)”課程的內(nèi)容設(shè)置既要科學(xué)又要合理我國特定的高考制度使的我國的大學(xué)生缺乏較強(qiáng)的生命學(xué)科知識背景，尤其是文科學(xué)生更甚．因此，在選擇“生命科學(xué)”課程的內(nèi)容深度時(shí)，既要充分考慮我國大學(xué)生的知識和專業(yè)背景，又要意識到“通識教育”的特點(diǎn)和教育之要義．換言之，在“生命科學(xué)”課程的內(nèi)容深度設(shè)置上，既不能一味遷就滿足學(xué)生對授課內(nèi)容“淺、趣、新”的心理期待，把“生命科學(xué)”課程變成一堂“故事會”，也不能忘記教育對象是非生物專業(yè)學(xué)生，而把“通識教育”變成“深、難、全”的“專業(yè)教育”，使學(xué)生原有對“生命科學(xué)”課程的學(xué)習(xí)熱情被悄然扼殺．在選擇“生命科學(xué)”課程的內(nèi)容廣度時(shí)，在有限的幾十個(gè)授課學(xué)時(shí)內(nèi)，如何選擇無所不包、無處不在的“生命學(xué)科”的具體內(nèi)容，的確存在技術(shù)難題．華東師范大學(xué)通識教育課程《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》課題組對此進(jìn)行深入的研究，他們在選擇“生命科學(xué)”課程的內(nèi)容廣度時(shí)，以“生命—人類—社會”為課程內(nèi)容的主線．筆者以為，這是非常科學(xué)的智慧選擇，它不僅凸顯了人類自身密切相關(guān)的知識以及自然與人、生命科學(xué)與人類社會的關(guān)系成為課程重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，體現(xiàn)出“人文關(guān)懷”意蘊(yùn)，而且這一主線也較好地貫徹通識教育所期待的實(shí)現(xiàn)“生命科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)”這一“生命科學(xué)”課程的根本教育目標(biāo)．

篇2

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽的文件準(zhǔn)備創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽的相關(guān)文件是競賽實(shí)施的第一關(guān)。只有準(zhǔn)確把握競賽內(nèi)容與規(guī)則，科學(xué)組織好相關(guān)文件材料，才能保證競賽的順利進(jìn)行。因此，大賽前要組織相關(guān)專家對“競賽章程”“作品申報(bào)書”“評審細(xì)則”“競賽通知”等文件仔細(xì)打磨、認(rèn)真推敲，確保對競賽過程的組織、評審和準(zhǔn)備具有很好的指導(dǎo)作用。文件下發(fā)后各高校根據(jù)具體要求在材料上加蓋單位公章郵寄到大賽組委會秘書處，并報(bào)送要求的電子文本。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽的獎項(xiàng)設(shè)置與評審標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽的獎項(xiàng)設(shè)置對營造創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)良好氛圍、充分調(diào)動師生參與的積極性將起到引導(dǎo)性作用。因此，根據(jù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽實(shí)際情況，獎項(xiàng)設(shè)置分為學(xué)生獎項(xiàng)、教師獎項(xiàng)和集體獎項(xiàng)三部分。學(xué)生獎項(xiàng)設(shè)置特等獎、一等獎、二等獎和三等獎；教師獎項(xiàng)設(shè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師特等獎和一等獎；參賽高校設(shè)優(yōu)秀組織單位獎。科學(xué)地設(shè)置各級獎項(xiàng)的比例，盡可能使參加復(fù)賽的項(xiàng)目都有獲獎的機(jī)會，以調(diào)動廣大師生參與創(chuàng)新實(shí)踐的熱情和積極性。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽的評審是否公平、公正、公開，直接影響到廣大師生參與的積極性和大賽的權(quán)威性。因此，嚴(yán)格按章程和評審細(xì)則評審是關(guān)鍵。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽分初賽、復(fù)賽和決賽三個(gè)階段。初賽評定要根據(jù)作品類型按申報(bào)材料完整性和作品水平評分；復(fù)賽重點(diǎn)通過參賽者作品匯報(bào)、專家問辯、幻燈片制作等方面給出成績；決賽重點(diǎn)根據(jù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的合理性、可行性、創(chuàng)新性和特色等方面給出成績。最后由大賽評審委員會將作品分?jǐn)?shù)提交組委會終評，依據(jù)各級獲獎名額比例確定獎項(xiàng)。優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎根據(jù)學(xué)生獲特等獎、一等獎成績而定。優(yōu)秀組織獎根據(jù)參賽隊(duì)獲獎成績及競賽組織過程中的表現(xiàn)相應(yīng)得分確定，提交大賽組委會進(jìn)行最后終評。評審專家的遴選與評審過程的組織匯集生化學(xué)會和相關(guān)高校的專家組建大賽評審專家?guī)?，競賽前由組委會在監(jiān)督委員會的監(jiān)督下隨機(jī)抽取專家，成立評審專家委員會。評審專家根據(jù)不同學(xué)科進(jìn)行分組，每個(gè)組設(shè)一名專家組長，負(fù)責(zé)組織競賽、協(xié)調(diào)事宜。整個(gè)評審過程均采取背靠背、匿名評審的方式進(jìn)行，要求評審專家不得詢問參賽選手所在學(xué)校等個(gè)人信息。如打分有改動，評審專家和組長需簽名。評審過程有爭議提交評審專家委員會最后裁決。全程在監(jiān)督委員會的監(jiān)督、指導(dǎo)下完成，確保評審工作的公平、公正、公開。

2對創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽的思考

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽是提高大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效途徑創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的理解、運(yùn)用、創(chuàng)新思維、動手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的集中體現(xiàn)。在競賽過程中要求學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程、完成實(shí)驗(yàn)方案、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，需要借助團(tuán)隊(duì)的力量相互協(xié)作[6]。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽在形式上是比賽，能激發(fā)學(xué)生主動思考，積極追求達(dá)到更高、更新的目標(biāo)要求[7]。因此，以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽作為大學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)踐活動的載體，提高運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生科研興趣，調(diào)動起學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識[8]。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽可有效促進(jìn)教師教學(xué)與科研水平的提升創(chuàng)新大賽涉及生物及相關(guān)學(xué)科的前沿知識或科學(xué)研究熱點(diǎn)，參賽的雖然是學(xué)生，但指導(dǎo)教師的教學(xué)與科研的水平在很大程度上影響著學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，指導(dǎo)教師需要具有較強(qiáng)的科研能力和創(chuàng)新能力，并充分發(fā)揮他們在學(xué)科科研上的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和開拓精神[9]。通過參加創(chuàng)新大賽，可以加強(qiáng)指導(dǎo)教師對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，總結(jié)交流創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，相互促進(jìn)，不斷更新自己的專業(yè)知識，加強(qiáng)自身的專業(yè)實(shí)踐能力，在指導(dǎo)競賽的過程中不斷完善提升自己的專業(yè)素質(zhì)，尋找教學(xué)過程中存在的不足，推動課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，保證創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽可推動實(shí)踐教學(xué)改革和創(chuàng)新創(chuàng)新大賽的組織和開展，引導(dǎo)和推動各高校相關(guān)專業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)體系及教學(xué)方法的改革[10]。在創(chuàng)新大賽中學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的理解和運(yùn)用反映出學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容的合理性，同時(shí)也可以檢驗(yàn)教學(xué)效果。因此，高校以創(chuàng)新大賽為契機(jī)，針對競賽中反映的問題及時(shí)進(jìn)行分析研究，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)改革，進(jìn)一步改善教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，有計(jì)劃有針對性地調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不斷優(yōu)化教學(xué)、完善教學(xué)。在傳授知識的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、科學(xué)性和多向性，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽持續(xù)發(fā)展的幾點(diǎn)設(shè)想一是建立學(xué)科競賽實(shí)踐基地。根據(jù)競賽需要，學(xué)校依托現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件引導(dǎo)企業(yè)參與，建立學(xué)科競賽實(shí)踐基地。企業(yè)不僅為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會，同時(shí)承接學(xué)校組織賽事、賽前培訓(xùn)等重要工作。并引進(jìn)企業(yè)資金來支持大學(xué)生的學(xué)科競賽活動，搭建起大學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)力的平臺[11]。二是建立競賽培訓(xùn)環(huán)節(jié)?？梢岳眉倨诩信嘤?xùn)，也可在日常教學(xué)中融入與學(xué)科競賽有關(guān)的內(nèi)容，或舉辦學(xué)術(shù)沙龍、科技成果報(bào)告會，了解學(xué)科前沿，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、開拓學(xué)生的學(xué)術(shù)視野[12]。三是完善競賽激勵(lì)制度。從物質(zhì)獎勵(lì)與精神獎勵(lì)并重的原則出發(fā)，充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用[13]。對于學(xué)生可以考慮給予適當(dāng)?shù)莫剬W(xué)金或創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分；對于指導(dǎo)教師可計(jì)入一定的教學(xué)工作量和給予一定的教學(xué)獎勵(lì)津貼；對于參加集體可在教學(xué)管理評估中給予一定指標(biāo)和權(quán)重[14]。

3結(jié)束語

篇3

    水,滋潤萬物,與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。水是甘甜的,但有時(shí)又是苦澀的;水是寶貴的,但有時(shí)它又泛濫成災(zāi);水是清冽的,但在一些地方它卻變得污濁不堪;一切生物都離不開水,但在一些特別需要水的地方,它卻變得那樣吝嗇……面對我們?nèi)杖詹豢苫蛉钡纳匆弧?我們知道的到底有多少? 

    當(dāng)前,我國水資源的短缺已成為可持續(xù)發(fā)展的嚴(yán)重制約因素,可以說已經(jīng)成為我國可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。我國人均水資源量2200立方米,低于3000立方米/人的平衡線,屬于輕度缺水的國家;水資源時(shí)空分布嚴(yán)重不均,人口眾多和傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快加劇了缺水問題;嚴(yán)重的水污染又使缺水問題日益突出。專家預(yù)測,中國人口將在2030年達(dá)到16億的高峰,再加上日益嚴(yán)重的水污染,到那時(shí),中國將成為嚴(yán)重缺水的國家。因此,水污染防治是水資源保護(hù)的當(dāng)務(wù)之急。 

    目前我國水污染防治工作取得了很大成績,國家統(tǒng)計(jì)的12種主要污染物排放總量比“八五”末期削減了15%左右,部分地區(qū)污染加劇的趨勢得到遏制。但是,總體形勢仍相當(dāng)嚴(yán)重,我國污水的排放量已從80年代的310億噸增加到2000年的620億噸,占全國年用水總量的10%以上,自凈能力已是杯水車薪;受污染河段已超過總河長的1/3;水生態(tài)系統(tǒng)蛻變嚴(yán)重。這不僅見于統(tǒng)計(jì)數(shù)字,甚至于每個(gè)居民都能接觸感覺到。我國北方水資源短缺,有限的水資源被污染,使得供需平衡雪上加霜;我國南方嚴(yán)重的水污染已經(jīng)使相當(dāng)多的地區(qū)出現(xiàn)水質(zhì)型缺水,使守著滾滾長江的太湖流域缺水喝;我國西部大開發(fā),隨著資金的投入,工礦業(yè)的發(fā)展,水污染加劇已見端倪,如此下去,將使那里十分缺乏的水資源難以為繼;西南地區(qū)水資源量較為豐沛,但日益加劇的水污染已成隱患。因此,在21世紀(jì)對我國的水污染防治,需要高度的重視、創(chuàng)新的思路和有力的措施。 

    一、水污染產(chǎn)生的原因及其防治機(jī)理 

    (一)水污染產(chǎn)生的原因 

    回顧半個(gè)多世紀(jì)對水污染的斗爭,全世界,尤其是包括我國在內(nèi)的發(fā)展中國家,創(chuàng)造幾千億的產(chǎn)值,治污就需要逾千億的投入,而污染日趨嚴(yán)重的形勢還難以遏制!污染產(chǎn)生最根本的原因,在于指導(dǎo)工業(yè)化的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)指導(dǎo)思想已不能適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)化的新發(fā)展。從亞當(dāng)·斯密和李嘉圖起,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的指導(dǎo)思想就是最大限度地開發(fā)自然資源,最大限度地創(chuàng)造社會財(cái)富,最大限度地獲取利潤。自然資源,尤其是稀缺自然資源是有限的,代代最大限度地開發(fā),后代不就所剩無幾了嗎?如何符合代際均衡的原則,怎么能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展呢。多創(chuàng)造社會財(cái)富是沒錯(cuò)的,但是在創(chuàng)造財(cái)富的同時(shí)也創(chuàng)造了害物,我們能夠允許財(cái)富和害物的創(chuàng)造并行發(fā)展嗎?最大限度地獲取利潤,什么是利潤呢?從經(jīng)濟(jì)學(xué)上來講,利潤是產(chǎn)出減去投入的凈所得,治污的投入也是投入。如果治污的投入不被考慮在內(nèi),高利潤、高污染的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向就會使污染愈演愈烈,人們的真正受益就越來越小。 

    目前水污染的重要指標(biāo)是富營養(yǎng)化,實(shí)際上有機(jī)營養(yǎng)物就是食物,正是人類至今還缺乏的東西;目前水污染的另一重要指標(biāo)是重金屬,實(shí)際上這些重金屬正是珍貴的工業(yè)原料。因此20世紀(jì)提出的經(jīng)濟(jì)效益與環(huán)境效益并重,主要出于照顧人們對傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識;從21世紀(jì)的知識經(jīng)濟(jì)理論來看,僅從經(jīng)濟(jì)效益-利潤來看,對于一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì),水污染也是減少利潤的。過去的情況,只不過是由于認(rèn)識片面,政策不同,改變了利潤的分配罷了。在新世紀(jì)人類開始了對水污染認(rèn)識的第四階段-清潔生產(chǎn)、資源循環(huán)階段,就是從大系統(tǒng)看問題,工業(yè)生產(chǎn)和污染不一定是孿生兄弟,可能優(yōu)生,即只有生態(tài)型生產(chǎn)這個(gè)獨(dú)生子。 

    (二)排污就是用水 

    過去人們只認(rèn)為從水體中取水,改變了水資源的量是用水,水體在量上有承載能力問題;而向水體排污,改變了水資源的質(zhì)則不是用水,水資源在質(zhì)上不存在承載能力問題,這種思想是不科學(xué)的,是違反自然規(guī)律的。人類不管從量上還是質(zhì)上改變水資源,都是對水資源的利用,鑒于水資源已是短缺資源,量和質(zhì)都要合理利用,科學(xué)配置,都要受到限制。排污實(shí)際上是擠占了環(huán)境用水,所謂“環(huán)境用水”就是必要保持一定量的凈水-即維持水體的自凈能力。而“生態(tài)用水”則是維持植被、動物群落和地下水等整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)要素的用水。 

    二、當(dāng)前水污染的主要問題 

    當(dāng)前我國的水污染形勢有了新的發(fā)展。 

    (一)以前主要是工業(yè)的點(diǎn)源污染,而隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,化肥農(nóng)藥使用量的大大增加,農(nóng)業(yè)面源污染開始逐漸與工業(yè)點(diǎn)源污染平分秋色。 

    (二)以前主要是城市污染,而隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)“五小”企業(yè)的迅速發(fā)展,農(nóng)村污染開始逐漸與城市污染平分秋色。 

    (三)由于多年排污的積累,江河湖庫的內(nèi)源污染迅速上升,水生態(tài)系統(tǒng)嚴(yán)重蛻化,自我修復(fù)能力大大降低。 

    三、以新經(jīng)濟(jì)與科學(xué)觀點(diǎn)防治水污染的具體措施 

    基于上述認(rèn)識,水污染防治的創(chuàng)新考慮的出發(fā)點(diǎn)是:從大系統(tǒng)的觀念出發(fā),各部門協(xié)作,整體規(guī)劃,防治并重,以防為主。通過產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,清潔生產(chǎn)、資源循環(huán),把污染擋在上游;與此同時(shí),在工業(yè)和農(nóng)業(yè),城市和農(nóng)村,陸地和水體,生活污水、工業(yè)廢水和農(nóng)業(yè)污染綜合治理;在可能的條件下,大力稀釋、清淤,加強(qiáng)水生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)。 

篇4

[關(guān)鍵詞]世界中世紀(jì)史；生態(tài)文明；教學(xué)；瘟疫

《世界中世紀(jì)史》在高校歷史學(xué)科的專業(yè)必修課中，起到了銜接《世界古代史》與《世界近代史》課程的作用，筆者認(rèn)為在教學(xué)中除傳授基礎(chǔ)知識之外，還應(yīng)幫助學(xué)生了解國內(nèi)外史學(xué)研究的新動態(tài)。若將疾病史內(nèi)容引入教學(xué)，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)界動態(tài)。

一、引入生態(tài)文明教學(xué)的必要性

疫病始終伴隨著人類社會的發(fā)展，人類的發(fā)展史同時(shí)也是一部疾病的發(fā)展史。麥克尼爾指出：“傳染病在歷史上出現(xiàn)的年代早于人類，未來也將和人類天長地久地共存，而且，它也定會和從前一樣，是人類歷史中的一項(xiàng)基本參數(shù)以及決定因子?！盵1]P.339

除以上現(xiàn)實(shí)意義外，將發(fā)生在6世紀(jì)拜占庭帝國的“查士丁尼瘟疫”作為切入點(diǎn)引入教學(xué)，不僅有助于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合生態(tài)環(huán)境問題審視瘟疫發(fā)生地區(qū)或國家的經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等各個(gè)方面的情況。同時(shí)，通過對研究過程的介紹，可讓學(xué)生大致了解相關(guān)研究的基本思路，有利于學(xué)生今后發(fā)展。

近年來，史學(xué)界之所以逐漸加大了對環(huán)境史的關(guān)注，尤其是對疾病史產(chǎn)生了濃厚興趣。在科技相對落后的古代社會，一旦發(fā)生瘟疫，必然引起一系列不利影響。541年爆發(fā)的“查士丁尼瘟疫”及其復(fù)發(fā)對拜占庭帝國產(chǎn)生了巨大影響，直接導(dǎo)致查士丁尼一世重建羅馬帝國版圖的計(jì)劃破產(chǎn)。

綜上所述，在《世界中世紀(jì)史》課程教學(xué)中引入與“查士丁尼瘟疫”相關(guān)的研究動態(tài)與成果，有助于學(xué)生了解這一時(shí)期拜占庭帝國與周邊國家和民族的經(jīng)濟(jì)、政治、軍事的發(fā)展情況。

二、“查士丁尼瘟疫”教學(xué)的步驟和方法

《世界中世紀(jì)史》的教學(xué)對象主要是以歷史學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生為主，在將“查士丁尼瘟疫”引入課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)從瘟疫來源、癥候、傳播路線、瘟疫性質(zhì)及其影響等方面講授。

（一）強(qiáng)調(diào)搜集和研讀與“查士丁尼瘟疫”有關(guān)的史料

應(yīng)從本科教學(xué)階段就讓學(xué)生們了解，史料是歷史研究的基本出發(fā)點(diǎn)和主要對象。由于迄今尚未出現(xiàn)與“查士丁尼瘟疫”有關(guān)的考古發(fā)現(xiàn)，因此該時(shí)期拜占庭史家作品是不可或缺的資料。6世紀(jì)拜占庭著名史家普羅柯比的《戰(zhàn)史》[2]對“查士丁尼瘟疫”做了詳細(xì)敘述。此外，阿伽賽阿斯的《歷史》[3]等作品則記載了“查士丁尼瘟疫”在不同階段在地中海地區(qū)的影響。對相關(guān)史料的搜集是歷史研究的第一步與最為重要的一步。《世界中世紀(jì)史》課程屬于歷史學(xué)本科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，主要針對剛?cè)雽W(xué)不久的歷史專業(yè)學(xué)生，筆者發(fā)現(xiàn)，初入歷史專業(yè)不久的學(xué)生思維比較活躍，一方面這是可喜的現(xiàn)象，但另一方面，學(xué)生也會在提出問題或想法時(shí)忽略了論據(jù)的重要性。通過在“查士丁尼瘟疫”教學(xué)中強(qiáng)調(diào)史料，有助于培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”的觀念，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）確定“查士丁尼瘟疫”的發(fā)源、傳播路線和性質(zhì)

首先，確定瘟疫首次發(fā)生的地點(diǎn)。根據(jù)普羅柯比的記載，“查士丁尼瘟疫”最初出現(xiàn)在北非的培琉喜阿姆[2]Book2， P.453，此地地處埃及與外界聯(lián)系的交通要道。在疾病史研究過程中，明確疫病發(fā)源地十分關(guān)鍵。

其次，考察瘟疫傳播路線。根據(jù)史家記載，“查士丁尼瘟疫”從北非沿東西兩條路線分別傳到了巴勒斯坦、敘利亞、意大利、高盧等地[4]PP.136-138。而瘟疫傳播的媒介主要是商船和軍隊(duì)。由此可見，對瘟疫傳播路線的考察可以增強(qiáng)對這一地區(qū)的貿(mào)易和戰(zhàn)爭形勢的了解。

第三，通過患者癥狀分析瘟疫性質(zhì)。根據(jù)普羅柯比的描述，患者的腹股溝處出現(xiàn)了膿包，大部分學(xué)者據(jù)此將“查士丁尼瘟疫”確定為鼠疫。但由于相關(guān)史料中缺乏具體的人員死亡數(shù)據(jù)，學(xué)界對它的關(guān)注度遠(yuǎn)低于中世紀(jì)后期的“黑死病”。比對不同史家記載，可對瘟疫性質(zhì)進(jìn)行微觀分析，對“查士丁尼瘟疫”的性質(zhì)進(jìn)行判定是進(jìn)一步研究其所造成影響的基礎(chǔ)。

（三）研究“查士丁尼瘟疫”的社會影響

將“查士丁尼瘟疫”引入到課堂教學(xué)過程中，對其所造成的社會影響進(jìn)行分析是疾病史研究的核心內(nèi)容。

“查士丁尼瘟疫”的最直接影響是拜占庭帝國人口的大量減少。據(jù)普羅柯比記載，瘟疫高峰期中君士坦丁堡每天死亡人數(shù)可達(dá)5000乃至10000人。[2]Book2， P.469拉塞爾估計(jì)“查士丁尼瘟疫”使拜占廷帝國的人口下降了40%—50%。[5]P.196在古代農(nóng)業(yè)社會中，人口的多寡是一個(gè)國家是否強(qiáng)大的標(biāo)志之一。人口的急劇減少會引起經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的連鎖反應(yīng)。

“查士丁尼瘟疫”在導(dǎo)致拜占庭帝國人口銳減的同時(shí)，也對帝國經(jīng)濟(jì)造成了不利影響。安戈?duì)柼岬剑骸安槭慷∧嵛烈咴诘蹏硟?nèi)頻繁的復(fù)發(fā)給帝國帶來一系列的災(zāi)難，尤其是破壞了帝國的經(jīng)濟(jì)和人口基礎(chǔ)。”[6]P.26城市在拜占廷帝國歷史上起著重要作用，城市人口的絕對減少自然會對社會經(jīng)濟(jì)會造成危害。[5]P.181可以說，6世紀(jì)地中海東部城市所出現(xiàn)的衰落趨勢在很大程度上是“查士丁尼瘟疫”造成的。

此外，“查士丁尼瘟疫”也對帝國軍隊(duì)和對外戰(zhàn)爭造成了不利影響。軍隊(duì)規(guī)模一般是與總?cè)丝诔烧鹊?，人口的絕對減少必然會造成軍隊(duì)規(guī)模的縮小。因此，在“查士丁尼瘟疫”的影響下，在役士兵以及征募人數(shù)的共同減少導(dǎo)致拜占庭帝國軍隊(duì)人數(shù)的絕對下降。兵源不足不僅是羅馬帝國晚期軍事史的主題之一，從6世紀(jì)開始也一直困擾著拜占庭帝國的統(tǒng)治者。在軍隊(duì)人數(shù)下降的情況下，戰(zhàn)略形勢從公元6世紀(jì)中期開始急轉(zhuǎn)直下。查士丁尼一世試圖重建舊日羅馬帝國版圖的希望破滅，拜占庭帝國的疆域逐漸收縮。在教學(xué)過程中，可以將6世紀(jì)前期與后期的疆域范圍進(jìn)行對比，增強(qiáng)學(xué)生的縱向?qū)Ρ饶芰?。通過分析“查士丁尼瘟疫”對帝國經(jīng)濟(jì)、政治和軍事等方面所造成的影響，響，有利于學(xué)生進(jìn)一步了解生態(tài)環(huán)境與歷史進(jìn)程之間的關(guān)聯(lián)性。

三、小結(jié)

對“查士丁尼瘟疫”的分析與研究，是對拜占庭帝國及其周邊地區(qū)的生態(tài)環(huán)境狀況的研究，同時(shí)也是從疾病史的角度對拜占庭帝國的經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等方面所進(jìn)行的綜合研究。將其引入教學(xué)過程中，可以令學(xué)生接觸到當(dāng)今史學(xué)界研究的熱點(diǎn)，同時(shí)有利于學(xué)生初步掌握就某個(gè)特定問題進(jìn)行歷史研究的思路與方法，并可幫助學(xué)生認(rèn)識生態(tài)環(huán)境對于人類歷史發(fā)展所起到的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生從新的視角去思考問題。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]麥克尼爾.瘟疫與人[M].余新忠、畢會成譯，北京：中國環(huán)境科學(xué)出版社，2010.

[2]Procopius， History of the wars， translated by H.B. Dewing， Cambridge， Mass： Harvard University press， 1996.

[3]Agathias， The Histories， translated with an introduction and short explanatory notes by Joseph D. Frendo， Einband： Luderitz & Bauer， 1975.

[4]Michael Maas， The Cambridge Companion to the Age of Justinian， New York： Cambridge University Press， 2006.

[5]Josiah C. Russell， “That Earlier plague”， Demography， V.5， N.1， 1968.

[6]Michael Angold， Byzantium： the bridge from Antiquity to the Middle Ages， London： Butler Norton Ltd， 2001.

篇5

確定核心期刊的標(biāo)準(zhǔn)可以概括為以下幾項(xiàng)，其一主辦機(jī)構(gòu)的權(quán)威性，其二文章作者的權(quán)威性，其三，文章的被引用率及文獻(xiàn)的半衰期（測定文章內(nèi)容新穎性的指標(biāo)，一般科技文獻(xiàn)半衰期較短，社科文獻(xiàn)則較長）。簡單地說，核心期刊是學(xué)術(shù)界通過一整套科學(xué)的方法，對于期刊質(zhì)量進(jìn)行跟蹤評價(jià)，并以情報(bào)學(xué)理論為基礎(chǔ)，將期刊進(jìn)行分類定級，把最為重要的一級稱之為核心期刊。

1、在國際科學(xué)界，如何正確評價(jià)基礎(chǔ)科學(xué)研究成果已引起越來越廣泛的關(guān)注。而被SCI、SSCI收錄的科技論文的多寡則被看作衡量一個(gè)國家的基礎(chǔ)科學(xué)研究水平、科技實(shí)力和科技論文水平高低的重要評價(jià)指標(biāo)。

2.SCI即《科學(xué)引文索引》(ScienceCitationIndex），是由美國科學(xué)信息研究所（InstituteforScientificInformation簡稱ISI）創(chuàng)建、出版的一部世界著名的期刊文獻(xiàn)檢索工具。該數(shù)據(jù)庫通過其嚴(yán)格的選刊標(biāo)準(zhǔn)和評估程序來精心挑選有代表性的權(quán)威的科技期刊作為數(shù)據(jù)源，聲稱這些數(shù)據(jù)源包括了世界上90%以上的重要的科技文獻(xiàn)，所以被它收錄的論文具有較高的質(zhì)量，代表了當(dāng)時(shí)有關(guān)領(lǐng)域的先進(jìn)水平。包括了全世界出版的數(shù)、理、化、農(nóng)、林、醫(yī)、生命科學(xué)、天文、地理、環(huán)境、材料、工程技術(shù)等自然科學(xué)各學(xué)科的核心期刊3700多種，使得SCI收錄的文獻(xiàn)能夠全面覆蓋全世界最重要和最有影響力的研究成果。SCI的一個(gè)重要特點(diǎn)就是它不但收錄文獻(xiàn)的作者、題目、源期刊、摘要、關(guān)鍵詞，以及出版信息等，而且還收錄每篇論文引用文獻(xiàn)的信息，建立了引文索引。不僅可以從文獻(xiàn)引證的角度評估文章的學(xué)術(shù)價(jià)值，還可以迅速方便地組建研究課題的參考文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)。SCI創(chuàng)刊于1961年。經(jīng)過40年的發(fā)展完善，已從開始時(shí)單一的印刷型發(fā)展成為功能強(qiáng)大的電子化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化的大型多學(xué)科、綜合性檢索系統(tǒng)。所以SCI不僅作為一部文獻(xiàn)檢索工具使用，而且成為科研評價(jià)和的一種依據(jù)?？蒲袡C(jī)構(gòu)被SCI收錄的論文總量，反映整個(gè)機(jī)構(gòu)的科研、尤其是基礎(chǔ)研究的水平；個(gè)人的論文被SCI收錄的數(shù)量及被引用次數(shù)，反映他的研究能力與學(xué)術(shù)水平。

3.SSCI即社會科學(xué)引文索引（SocialSciencesCitationIndex），為SCI的姊妹篇，亦由美國科學(xué)信息研究所創(chuàng)建，是世界上可以用來對不同國家和地區(qū)的社會科學(xué)論文的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的大型檢索工具。1999年SSCI全文收錄1809種世界最重要的社會科學(xué)期刊，內(nèi)容覆蓋包括人類學(xué)、法律、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、心理學(xué)等55個(gè)領(lǐng)域。收錄文獻(xiàn)類型包括：研究論文，書評，專題討論，社論，人物自傳，書信等。選擇收錄(SelectivelyCovered)期刊為1300多種。

二、SCI-E與SCI的區(qū)別

(1)SCI-E是SCI的擴(kuò)展版，SCI收錄期刊3600多種，SCI-E收錄期刊6000多種，被SCI收錄的期刊應(yīng)該都被SCI-E收,但反之卻不成立。

篇6

確定核心期刊的標(biāo)準(zhǔn)可以概括為以下幾項(xiàng)，其一主辦機(jī)構(gòu)的權(quán)威性，其二文章作者的權(quán)威性，其三，文章的被引用率及文獻(xiàn)的半衰期（測定文章內(nèi)容新穎性的指標(biāo)，一般科技文獻(xiàn)半衰期較短，社科文獻(xiàn)則較長）。簡單地說，核心期刊是學(xué)術(shù)界通過一整套科學(xué)的方法，對于期刊質(zhì)量進(jìn)行跟蹤評價(jià)，并以情報(bào)學(xué)理論為基礎(chǔ)，將期刊進(jìn)行分類定級，把最為重要的一級稱之為核心期刊。

在國際科學(xué)界，如何正確評價(jià)基礎(chǔ)科學(xué)研究成果已引起越來越廣泛的關(guān)注。

而被SCI、SSCI收錄的科技論文的多寡則被看作衡量一個(gè)國家的基礎(chǔ)科學(xué)研究水平、科技實(shí)力和科技論文水平高低的重要評價(jià)指標(biāo)。

1.SCI即《科學(xué)引文索引》(Science Citation Index），是由美國科學(xué)信息研究所（Institute for Scienti fic In formation簡稱ISI）創(chuàng)建、出版的一部世界著名的期刊文獻(xiàn)檢索工具。該數(shù)據(jù)庫通過其嚴(yán)格的選刊標(biāo)準(zhǔn)和評估程序來精心挑選有代表性的權(quán)威的科技期刊作為數(shù)據(jù)源，聲稱這些數(shù)據(jù)源包括了世界上90%以上的重要的科技文獻(xiàn)，所以被它收錄的論文具有較高的質(zhì)量，代表了當(dāng)時(shí)有關(guān)領(lǐng)域的先進(jìn)水平。包括了全世界出版的數(shù)、理、化、農(nóng)、林、醫(yī)、生命科學(xué)、天文、地理、環(huán)境、材料、工程技術(shù)等自然科學(xué)各學(xué)科的核心期刊3700多種，使得SCI收錄的文獻(xiàn)能夠全面覆蓋全世界最重要和最有影響力的研究成果。

SCI的一個(gè)重要特點(diǎn)就是它不但收錄文獻(xiàn)的作者、題目、源期刊、摘要、關(guān)鍵詞，以及出版信息等，而且還收錄每篇論文引用文獻(xiàn)的信息，建立了引文索引。不僅可以從文獻(xiàn)引證的角度評估文章的學(xué)術(shù)價(jià)值，還可以迅速方便地組建研究課題的參考文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)。SCI創(chuàng)刊于1961年。經(jīng)過40年的發(fā)展完善，已從開始時(shí)單一的印刷型發(fā)展成為功能強(qiáng)大的電子化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化的大型多學(xué)科、綜合性檢索系統(tǒng)。所以SCI不僅作為一部文獻(xiàn)檢索工具使用，而且成為科研評價(jià)和的一種依據(jù)?？蒲袡C(jī)構(gòu)被SCI收錄的論文總量，反映整個(gè)機(jī)構(gòu)的科研、尤其是基礎(chǔ)研究的水平；個(gè)人的論文被SCI收錄的數(shù)量及被引用次數(shù)，反映他的研究能力與學(xué)術(shù)水平。

2.SSCI即社會科學(xué)引文索引（Social Sciences Citation Index），為SCI的姊妹篇，亦由美國科學(xué)信息研究所創(chuàng)建，是世界上可以用來對不同國家和地區(qū)的社會科學(xué)論文的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的大型檢索工具。1999年SSCI全文收錄1809種世界最重要的社會科學(xué)期刊，內(nèi)容覆蓋包括人類學(xué)、法律、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、心理學(xué)等55個(gè)領(lǐng)域。收錄文獻(xiàn)類型包括：研究論文，書評，專題討論，社論，人物自傳，書信等。選擇收錄期刊為1300多種。

國內(nèi)普遍使用的核心期刊索引有CSSCI及其他核心期刊目錄等。

1．CSSCI科學(xué)引文索引是從文獻(xiàn)之間的引證關(guān)系上，揭示科學(xué)文獻(xiàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過引文的統(tǒng)計(jì)與分析，可以從一個(gè)重要側(cè)面揭示學(xué)科研究與發(fā)展的基本走向，評價(jià)科學(xué)研究質(zhì)量，為人文社會科學(xué)事業(yè)發(fā)展與研究提供第一手資料。由南京大學(xué)研制成功的“中文社會科學(xué)引文索引”（CSSCI）是國家、教育部重點(diǎn)研究項(xiàng)目。2000年該項(xiàng)目完成了CSSCI引文數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建工作，相繼研制成功了CSSCI數(shù)據(jù)庫網(wǎng)絡(luò)版和光盤版。經(jīng)過數(shù)年的努力，現(xiàn)已開發(fā)的CSSCI（1998—2004年）7年數(shù)據(jù)并在國際互聯(lián)網(wǎng)上和國內(nèi)電訊網(wǎng)上向社會各界提供多種形式的查詢服務(wù)，取得了明顯的社會效益。該項(xiàng)成果填補(bǔ)了我國社會科學(xué)引文索引的空白，達(dá)到了國內(nèi)領(lǐng)先水平。

教育部已將CSSCI數(shù)據(jù)作為全國高校機(jī)構(gòu)與基地評估、成果評獎、項(xiàng)目立項(xiàng)、人才培養(yǎng)等方面的重要考核指標(biāo)。CSSCI數(shù)據(jù)庫已被北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、武漢大學(xué)、吉林大學(xué)、山東大學(xué)、南京大學(xué)等100多個(gè)單位購買使用，并將CSSCI作為地區(qū)、機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)、學(xué)科、職稱、項(xiàng)目、成果評價(jià)與評審的重要依據(jù)。

作為我國社會科學(xué)主要文獻(xiàn)信息統(tǒng)計(jì)查詢與評價(jià)的重要工具，CSSCI提供多種信息查詢、檢索途徑，可以為社會科學(xué)研究者提供國內(nèi)社會科學(xué)研究前沿信息和學(xué)科發(fā)展的歷史軌跡；為社會科學(xué)管理者提供地區(qū)、機(jī)構(gòu)、學(xué)科、學(xué)者等多種類型的統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，從而為制定科學(xué)研究發(fā)展規(guī)劃、科研政策提供科學(xué)合理的決策參考。南京大學(xué)CSSCI數(shù)據(jù)庫已向社會開展服務(wù)，服務(wù)項(xiàng)目有網(wǎng)上包庫（包庫機(jī)構(gòu)在限定的IP地址范圍內(nèi)的任何一臺計(jì)算機(jī)上、任意時(shí)間段使用CSSCI數(shù)據(jù)庫）、網(wǎng)上查詢（非包庫用戶通過網(wǎng)絡(luò)查詢CSSCI數(shù)據(jù)庫）；委托查詢（用戶委托南京大學(xué)代為查詢CSSCI數(shù)據(jù)庫，出具查詢報(bào)告）、手機(jī)查詢（中國移動手機(jī)用戶通過發(fā)送手機(jī)短信形式查詢CSSCI數(shù)據(jù)庫），詳情可登錄南京大學(xué)中國社會科學(xué)研究評價(jià)中心網(wǎng)站查詢。

篇7

“菠蘿科學(xué)獎”有笑點(diǎn)、無“尿點(diǎn)”

數(shù)錢能鎮(zhèn)痛瓦罐湯為何好喝猴腦如何控制機(jī)械手……4月7日，有著中國版“搞笑諾貝爾獎”之稱的“菠蘿科學(xué)獎”頒發(fā)了“心理學(xué)獎”、“數(shù)學(xué)獎”、“物理學(xué)獎”等9個(gè)獎項(xiàng)，他們向好奇心致敬的態(tài)度，讓嚴(yán)肅的科學(xué)多了一份親和力。

郭龍，北京最好的打擊樂手之一，參加過很多party，但他怎么也想不到自己會來演奏“科學(xué)”這么抽象的主題。

李野墨，著名播音藝術(shù)家，但在這個(gè)4月，他卻在大庭廣眾用濃重的東北味穿插河南腔的男中音朗誦起“天若有情天亦老，人學(xué)物理死得早。商女不知亡國恨，隔江猶看相對論?！?/p>

于謙，謙兒哥就不用介紹了，平常演出的場地不是著名茶館就是演播大廳，但在這個(gè)夜晚，他第一次在科技館說相聲，而且還是給“牛頓”捧哏。

這些平時(shí)想不到、不靠譜的想法和做法，在4月7日居然非常和諧地成功“跨界混搭”。因?yàn)樗麄兂霈F(xiàn)在一個(gè)號稱“中國版”的“搞笑諾貝爾”評選頒獎典禮上，它的名字叫“菠蘿科學(xué)獎”，它給自己的定義是：一個(gè)橫空出世的正規(guī)科學(xué)獎項(xiàng)，有著有趣甚至古怪的取向，它可能會改變你的思維。

“大約從2001年起我便開始關(guān)注‘搞笑諾貝爾獎’了，去年無意間翻開六七年前買的一本《泡沫》，發(fā)現(xiàn)那時(shí)候我在一段介紹‘搞笑諾貝爾’的文字旁寫下了一行字，有一天我也想讓中國有這樣的獎項(xiàng)?！辈ぬ}科學(xué)獎發(fā)起人之一、果殼網(wǎng)CEO姬十三說。一時(shí)心動，他發(fā)了一條微博，沒想到第二天就有了回應(yīng)。浙江省科技館館長李瑞宏通過微博向他表達(dá)想一起嘗試，這讓姬十三興奮不已。于是從去年冬天開始，“菠蘿科學(xué)獎”就開始了驚喜之旅。

國外的“搞笑諾貝爾獎”（the Ig Nobel Prizes）目的是選出那些“乍看之下令人發(fā)笑，之后發(fā)人深省”的研究。中國的“菠蘿科學(xué)獎”也并不希望僅僅做成“中國版”，或者只是“搞笑”。

“我們希望向好奇心致敬”，姬十三說，“所以設(shè)置了兩個(gè)硬性的評獎條件：一，必須是正規(guī)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表過的嚴(yán)肅的科學(xué)論文或?qū)嶒?yàn)研究。二是必須好玩、有趣。因?yàn)橹挥羞@樣才能迅速被大眾關(guān)注并廣泛傳播。而且科學(xué)也能和菠蘿一樣，又酸又甜。”

正是在這個(gè)原則的指引下，菠蘿科學(xué)獎的五大常規(guī)獎項(xiàng)中的三項(xiàng)――化學(xué)獎、心理學(xué)獎、物理學(xué)獎分別頒發(fā)給了雞湯怎么做最好喝――瓦罐雞湯；怎樣減輕病痛――不妨數(shù)數(shù)錢；用猴腦控制的機(jī)器人有什么本領(lǐng)――為主人烹制魚香肉絲――這些看上去“雞毛蒜皮”的研究。

此外，菠蘿科學(xué)獎還設(shè)置了醫(yī)學(xué)生物獎、數(shù)學(xué)獎；兩個(gè)專項(xiàng)獎，為發(fā)明獎和幻想獎；兩個(gè)特殊獎項(xiàng)，為菠蘿U獎和菠蘿Me獎。

不嚴(yán)肅的“從一而終”

除了開頭提到的“跨界混搭”之外，菠蘿科學(xué)獎還有N個(gè)“笑點(diǎn)”，使它的“不嚴(yán)肅”，內(nèi)外兼修、以內(nèi)養(yǎng)外，可謂不嚴(yán)肅得“從一而終”。

笑點(diǎn)一：

職業(yè)主持人和搞笑主持人對比，一口河南口音的愛因斯坦、阿基米德、牛頓（同一個(gè)演員扮演的）穿越時(shí)空來到頒獎現(xiàn)場，用他們最著名的理論不合時(shí)宜地插科打諢，和謙兒哥討論發(fā)型，和身材魁梧的浙大校長討論服裝，和美麗的專業(yè)主持人搶臺詞……讓科學(xué)青年們情不自禁地發(fā)出認(rèn)同的笑聲。

笑點(diǎn)二：

頒獎詞也分上半身、下半身。本來獲獎?wù)撐牡难芯糠绞蕉己芸茖W(xué)，頒獎詞前半部分也在規(guī)范地表揚(yáng)嚴(yán)肅的科學(xué)性，但最后一轉(zhuǎn)，用術(shù)語抖包袱，露一小手。比如：“通過曹操后裔Y染色體某基因的分析，為真正的曹操男性后裔提供了身份鑒定的科學(xué)依據(jù)，同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)曹操和曹云金很可能并無血緣關(guān)系?！闭麍鱿聛韮尚r(shí)，基本無“尿點(diǎn)”。

笑點(diǎn)三：

語言很理科，風(fēng)格很文藝。最具代表性的是理科生的思維和理科男關(guān)注的細(xì)節(jié)，比如芝加哥大學(xué)細(xì)胞生物學(xué)女博士劉和德國馬普海洋微生物學(xué)所博士嚴(yán)實(shí)改編的《因?yàn)閻矍椤飞茖W(xué)版。當(dāng)兩人對唱出：思念是波函數(shù)的詩篇，像海森堡矩陣般蔓延，哪怕幾率中都是測不準(zhǔn)的誓言。當(dāng)DNA只剩下起點(diǎn)，眷戀仍隨核苷酸遺傳，想在配對里聯(lián)會你和我的雙鏈……臺下笑成一片。

“菠蘿科學(xué)獎”兩大淚點(diǎn)

淚點(diǎn)一：

在發(fā)表獲獎感言時(shí)，憑借《瓦罐雞湯主要滋味物質(zhì)研究》獲得“化學(xué)獎”的華中農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)技術(shù)學(xué)院黃文教授在例行感謝之后說，“也要感謝我自己這么大年紀(jì)了還有好奇心來領(lǐng)這樣一個(gè)獎”。

仔細(xì)觀察這些獲獎?wù)叩摹吧鷳B(tài)”很有意思：9個(gè)獎項(xiàng)，除2個(gè)獎項(xiàng)的獲獎?wù)邲]到場外，其余7位中，除洪柄熔教授年過花甲，其他幾位的平均年齡小于40歲。正是這些年輕人相對輕松的心態(tài)讓他們能夠接受這個(gè)獎項(xiàng)。但這種好奇心能保持多久呢？

是繼續(xù)做自己好奇又有趣的研究，還是做一些“重大”科研課題，對于多數(shù)名片上僅有“博士”頭銜的獲獎人來說，也許這種選擇已經(jīng)成為了一個(gè)迫在眉睫的“問題”。

淚點(diǎn)二：

菠蘿科學(xué)獎的另一位發(fā)起人、浙江科技館館長李瑞宏在發(fā)言時(shí)說“希望各位獲獎人在未來能把這個(gè)獎項(xiàng)寫進(jìn)自己的簡歷里”。

篇8

下面從三個(gè)方面談?wù)勎覍πW(xué)科學(xué)課程改革的實(shí)踐與思考：

一是成功的做法；

二是現(xiàn)實(shí)中存在的問題；

三是對今后小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的建議。

一、成功的做法

1、較全面地落實(shí)了新課程的培訓(xùn)任務(wù)

根據(jù)我縣新課程師資培訓(xùn)的目標(biāo)，小學(xué)科學(xué)課程培訓(xùn)在積極探索中開展了一系列較有成效的活動，并遵循了“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的總體原則。

一年多來，小學(xué)科學(xué)教材培訓(xùn)共組織了三次大型活動，組織起始年級科學(xué)課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究科學(xué)課程的新編教材，了解課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，新教材在編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面的新特點(diǎn)和改革的突破點(diǎn)，逐步提高教師駕馭教材的能力。使教師能基本勝任新課程的教學(xué)工作。我們采用專題講座、上研究課、用音像教材、聽觀摩課等形式對廣大科學(xué)課教師進(jìn)行示范、啟發(fā)、引導(dǎo)。我們還組織了部分教師參加市研訓(xùn)中心舉辦的科學(xué)教材培訓(xùn)以及教學(xué)研討會活動，培養(yǎng)骨干，以點(diǎn)帶面，同時(shí)，培訓(xùn)陣地前移，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單元，倡導(dǎo)參與式培訓(xùn)，開展送課下鄉(xiāng)活動，以及采用案例式教學(xué)和教學(xué)觀摩等培訓(xùn)活動，有針對性地對本地、本校、本人教育教學(xué)實(shí)踐中的案例進(jìn)行研究、探討、診斷、評價(jià)，達(dá)到教師能解決教育教學(xué)實(shí)際問題的目的。通過新教材培訓(xùn)，不少教師深有感觸地說：“科學(xué)課究竟該怎么教我們有了初步的認(rèn)識”。

2、許多教師樹立了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的新觀念

這次小學(xué)科學(xué)課程改革明確提出了“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。”不難看出，科學(xué)課程改革的首要任務(wù)是全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，從某種意義上講，這也是衡量這次小學(xué)科學(xué)課程改革成敗的關(guān)鍵因素，在教材培訓(xùn)之初，我們就意識到要在教師的頭腦中確立全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)觀念的重要性。

為此，我們組織了 2004年暑期小學(xué)科學(xué)新教材培訓(xùn)，在第一屆小學(xué)科學(xué)課程專家組成員的精心籌備下，全縣一線的小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行了面對面的參與式培訓(xùn)。2005年春、秋分兩次組織了以課堂教學(xué)研究為主題的培訓(xùn)活動，在進(jìn)一步解讀教材，分析實(shí)踐中遇到的問題與解決對策的基礎(chǔ)上，以課例引路，體驗(yàn)并理解科學(xué)，同時(shí)，通過錄像資料讓老師們聆聽國家課程專家路培琦、郝京華等教授的講座，觀摩實(shí)驗(yàn)區(qū)優(yōu)質(zhì)課，還組織老師參加省、市教研部門舉辦的科學(xué)論文、教學(xué)案例競賽活動（我縣參賽作品中，兩位老師的論文獲市級一等獎、省級三等獎；一名老師的教學(xué)案例獲市級一等獎，省級二等獎。9月下旬，我們還選派部分教師代表參加了省教研室舉辦的全省小學(xué)科學(xué)說課觀摩學(xué)習(xí)。在這些活動中，使我們有機(jī)會借鑒外地有益的經(jīng)驗(yàn)，了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的信息，這樣保證了我縣小學(xué)科學(xué)課程改革的正常、有序地展開。通過各種活動，既提升了科學(xué)課教師的教育理念，又從實(shí)踐層面予以示范，這為我們開展科學(xué)課程改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、讓學(xué)生充分地去探究，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

通過多種形式的培訓(xùn)，大多數(shù)老師都能認(rèn)識到科學(xué)課不能象過去那樣教了。科學(xué)課要讓學(xué)生去經(jīng)歷一個(gè)觀察、研究、認(rèn)識的活動。只有參加一個(gè)活動才能獲得一份有意義的經(jīng)歷。而“經(jīng)歷”在我們成長的過程中又太重要了。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！边@意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。

科學(xué)探究活動在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價(jià)值。通過“做科學(xué)”來“學(xué)科學(xué)”，學(xué)生們可以把科學(xué)知識與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而可以能動地獲得對科學(xué)的理解。

科學(xué)探究的核心就是強(qiáng)調(diào)“動手做”。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去說，用手去做，即“經(jīng)歷”。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生成長的需要。因此，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了體驗(yàn)性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“活動、操作、實(shí)踐、考察、調(diào)查”等活動，而且十分重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。

在平常的教學(xué)中，不少老師改革的步伐再加大。例如，一位教師在教《觀察水》這一課時(shí)，通過新課程理念的學(xué)習(xí)，打破以往的“看一看，聞一聞，嘗一嘗”，然后得出結(jié)論的教學(xué)模式，而是運(yùn)用全新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，圍繞主題認(rèn)識水的基本物理性質(zhì)，全面開展以學(xué)生為主題的探究式學(xué)習(xí)活動，你想研究什么就研究什么，比比看誰的發(fā)現(xiàn)多。在課堂上，老師提供給學(xué)生的材料是：能裝水的各種形狀、顏色不同的容器、泡沫、木塊、尺子、沙子、各種顏色圖案的塑料板等等，學(xué)生也準(zhǔn)備了許多自己所需要的材料，學(xué)生在課上自學(xué)看書，討論，實(shí)驗(yàn)，教師在學(xué)生中個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛很濃，討論、研究、實(shí)驗(yàn)后知道了許多關(guān)于水的知識，歸納起來有：

二、存在的問題

1、教師科學(xué)素養(yǎng)良莠不齊，區(qū)域不平衡

從我縣小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍中反映出不少教師缺乏科學(xué)方面的知識，一部分教師由于沒有理科背景，對于簡單的物理知識、化學(xué)知識缺乏系統(tǒng)了解，對大自然的一些現(xiàn)象沒有觀察的積累，缺乏一般的常識。對于科學(xué)的性質(zhì)，科學(xué)與其他學(xué)科、與魔術(shù)，甚至與科學(xué)幻想的差別知之甚少，這是不可能真正上好科學(xué)課的。

2、學(xué)生習(xí)慣于你講我聽，動腦動手的能力還有待加強(qiáng)。

從我們的課堂中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生缺乏科學(xué)探究方面的基本能力，如在對身邊自然事物的觀察中，不能發(fā)現(xiàn)和提出問題，不能運(yùn)用已有的知識做出自己對問題的假想答案，不能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學(xué)探究活動計(jì)劃，不能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動進(jìn)行探究，包括查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料的能力都欠缺，小組討論、交流不敢大膽發(fā)言，對別人研究的結(jié)論不敢質(zhì)疑等等，這些都是長期以來被動學(xué)習(xí)所致，學(xué)生動腦動手的能力亟需加強(qiáng)。

3、科學(xué)課開展的條件有待改善。

我們普遍面臨教學(xué)資源不足、各種設(shè)施、教學(xué)條件差的現(xiàn)象，不能滿足新課程的需要，不少學(xué)校沒有儀器設(shè)備，沒有實(shí)驗(yàn)基地，“工具箱”訂不起，甚至連一臺電腦也沒有，更談不上互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用了。大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校沒有社區(qū)圖書館，更不用說科技館，博物館，網(wǎng)絡(luò)資源了。沒有課程資源的廣泛支持，我們要實(shí)現(xiàn)課程改革的設(shè)想，需要老師們付出巨大的艱辛。

4、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。

由于新課程與應(yīng)試教育的沖突，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對科學(xué)課存在偏見，有些校長提出“以成績論英雄”的口號，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對新課程改革的重視程度遠(yuǎn)不如對成績的要求，他們真正關(guān)心的仍然是升學(xué)率。因而在配置專職教師上，在教學(xué)設(shè)施建設(shè)上，在經(jīng)費(fèi)投入上以總總借口讓位于其他學(xué)科，把科學(xué)課看作是搭頭課、是副科。

5、大班額不利于新課程的實(shí)施。

不少學(xué)校班額過大。新課程倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，合作交流，實(shí)驗(yàn)操作，然而由于學(xué)生人數(shù)過多，不少學(xué)校一個(gè)班六、七十人，嚴(yán)重影響了新課程目標(biāo)的落實(shí)。

另外，在新課程改革組織實(shí)施中，我們教研部門還存在指導(dǎo)不力，下功夫不夠，沒有及時(shí)幫助老師們解決觀念上的誤區(qū)，工作中的困惑，以致老師們感到孤獨(dú)無援，手足無措。

三、對今后科學(xué)課教學(xué)的建議

（一）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高教師自身科學(xué)素養(yǎng)

我們知道，科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容是大科學(xué)中的常見科學(xué)事物和現(xiàn)象，涉及物理、化學(xué)、生物、天文、地理等科學(xué)領(lǐng)域的知識。主要包括生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球宇宙這 3個(gè)方面。因此，小學(xué)科學(xué)是一門多學(xué)科、多內(nèi)容的綜合性課程。駕馭這樣一門知識領(lǐng)域極其廣闊的學(xué)科，要求老師必須通曉科學(xué)學(xué)科所涉及到的各個(gè)領(lǐng)域的專門知識。它需要的是現(xiàn)代復(fù)合型的教師。需要對科學(xué)教材所涉及的基本概念、規(guī)律和原理，以及決定這些概念、規(guī)律和原理的基本事實(shí)達(dá)到“精通”的程度。即對這些內(nèi)容的理解應(yīng)建立在更高的層次上，深刻把握其內(nèi)在含義且運(yùn)用熟練。科學(xué)教師還要了解科技發(fā)展的最新信息，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)。了解科技的最新觀點(diǎn)和研究成果，這樣才能高屋建瓴地駕馭教材，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，為學(xué)生提供創(chuàng)造和奮進(jìn)的正確引導(dǎo)。同時(shí)，也要了解和掌握科學(xué)探究方法，合理運(yùn)用科學(xué)探究方法。能親身參與到科學(xué)探究過程中去，只有這樣，才能面對學(xué)生在活動中所遇到的各種問題，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。

因此，在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，希望老師們要樹立“兩種精神”，增強(qiáng)“四種意識”，培養(yǎng)“六種能力”，即樹立科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，教育智慧和創(chuàng)新精神。要增強(qiáng)開拓意識，奉獻(xiàn)意識，團(tuán)隊(duì)意識和未來意識。要培養(yǎng)教學(xué)組織能力，實(shí)驗(yàn)操作能力，師生交流能力，組織指導(dǎo)課外實(shí)踐活動能力，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和教育科學(xué)研究能力。

（二）、千方百計(jì)建設(shè)好科學(xué)實(shí)驗(yàn)基地。

為了順利開展科學(xué)教學(xué)，使“動手做”能夠真正落實(shí)，我們要多方爭取政策，不僅使教學(xué)材料－－教科書、工具箱、科學(xué)活動手冊、光盤等一應(yīng)俱全，還要建設(shè)適合科學(xué)課教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)園地以及科學(xué)教具設(shè)備。雖然這不是一件易事，但我們作為科學(xué)教師理應(yīng)多作一些工作，一方面請示領(lǐng)導(dǎo)取得一定政策和經(jīng)費(fèi)上的支持，一方面自己動手，自力更生，想辦法制作一些教具，也可發(fā)動學(xué)生收集一些器材，合理利用當(dāng)?shù)氐馁Y源。我想辦法總比困難多。在我們周圍有不少老師已做出了榜樣，在艱苦的環(huán)境中克服重重困難制作教具、學(xué)具。雖然準(zhǔn)備的時(shí)間是多一些，但我們在困難時(shí)期不得不這樣做。路培琦老師說過“要用瓶瓶罐罐做實(shí)驗(yàn)”，要通過我們的雙手，建成一個(gè)象模象樣的實(shí)驗(yàn)室。

（三）、探索大班教學(xué)與探究學(xué)習(xí)之間矛盾的出路所在

篇9

[關(guān)鍵詞]生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)；可持續(xù)發(fā)展；AHP；指標(biāo)體系

[中圖分類號]F426 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5024（2013）07-0104-06

[基金項(xiàng)目]國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“高技術(shù)產(chǎn)業(yè)成長的超循環(huán)演化與融合拓展機(jī)制研究”（批準(zhǔn)號：71203172）；武漢市青年科技晨光計(jì)劃項(xiàng)目“武漢市高技術(shù)產(chǎn)業(yè)融合成長模式研究”（批準(zhǔn)號：201150431091）；中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金項(xiàng)目“高技術(shù)產(chǎn)業(yè)融合成長的績效評價(jià)與模式優(yōu)選”（批準(zhǔn)號：2012-IB-094）

[作者簡介]汪芳，武漢理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楦呒夹g(shù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)優(yōu)化；

吳肖麗，武漢理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院碩士生，研究方向?yàn)楦呒夹g(shù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)。（湖北武漢430070）

一、引言

從上世紀(jì)80年代以來，全球產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)相繼受到各國的關(guān)注。生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的成長在推動社會生產(chǎn)力發(fā)展方面發(fā)揮了極大的作用，同時(shí)為解決資源枯竭和環(huán)境污染等一系列全球性的重大問題提供了新的契機(jī)和思路。例如，美國自20世紀(jì)70年代開始致力于以基因重組技術(shù)和單克隆抗體技術(shù)為標(biāo)志的生物技術(shù)的研究，其生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶動了國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的快速增長，而且創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會，如今美國生物技術(shù)水平在世界上處于領(lǐng)先地位。同時(shí)，歐洲國家也相繼將目光投向了生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)，通過發(fā)展生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)不僅帶動了其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，還激發(fā)了市場潛能，并促進(jìn)了國家的技術(shù)創(chuàng)新?？梢姡锛夹g(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將對一國高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展乃至整體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。1986年3月，我國啟動實(shí)施了“高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃（863計(jì)劃）”，其中生物技術(shù)是包括信息技術(shù)等在內(nèi)的7個(gè)高技術(shù)領(lǐng)域之一。2009年，我國又提出了發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)這一重要戰(zhàn)略，生物技術(shù)等產(chǎn)業(yè)被列為我國現(xiàn)階段重點(diǎn)培育和發(fā)展的對象。至此，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)逐漸受到了各界的廣泛關(guān)注，成為了相關(guān)研究的熱點(diǎn)問題。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，資源匱乏、環(huán)境污染等諸多問題逐漸顯現(xiàn)，可持續(xù)發(fā)展的思想受到關(guān)注。值得注意的是，評價(jià)一個(gè)產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展不僅僅要衡量它的經(jīng)濟(jì)效益，還要綜合考慮其對環(huán)境保護(hù)、技術(shù)創(chuàng)新等多個(gè)方面的影響。我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)在未來幾十年內(nèi)有很大的發(fā)展空間，如何培育生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)朝著系統(tǒng)化、高端化和可持續(xù)的方向發(fā)展，是我國現(xiàn)階段面臨的現(xiàn)實(shí)問題。本文的研究基于生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并運(yùn)用相關(guān)評價(jià)方法，對我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展評價(jià)進(jìn)行研究。

二、相關(guān)研究綜述

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是指具有全局性、長遠(yuǎn)性、導(dǎo)向性和動態(tài)性特征的新興產(chǎn)業(yè)。生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為我國的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，其未來可能發(fā)展成為我國的支柱產(chǎn)業(yè)，然而，目前我國學(xué)界關(guān)于其可持續(xù)發(fā)展評價(jià)研究較為缺乏，已有研究主要針對整體戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)進(jìn)行分析，如戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)選擇模型及評價(jià)指標(biāo)建立、潛力及演化分析等，而對具體產(chǎn)業(yè)諸如生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展評價(jià)研究較為少見。彭熠等認(rèn)為科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)、投入力度與投融資機(jī)制、人力資源、政策、產(chǎn)業(yè)布局與結(jié)構(gòu)這5個(gè)因素主要影響著我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)國際競爭力整體提升。陳衍泰等提出戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)演化的兩階段分析框架，總結(jié)了戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)演化的“四維度”影響因素，即新技術(shù)維度、市場需求維度、產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)主體維度、制度環(huán)境維度。熊勇清等則進(jìn)一步構(gòu)建了基于基礎(chǔ)性因子、激勵(lì)性因子、創(chuàng)新性因子、政府戰(zhàn)略導(dǎo)向性因子4個(gè)維度的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)投資環(huán)境的指標(biāo)體系。此外，還有學(xué)者運(yùn)用相關(guān)評價(jià)方法，對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)行評價(jià)。胡振華等構(gòu)建了“AHP-IE-PCA”組合賦權(quán)的區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)選擇模型，并將其應(yīng)用于N縣戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的選擇與評價(jià)中。劉嘉寧則采用層次分析法和模糊綜合評價(jià)法相結(jié)合的分析方法，構(gòu)建了適用于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)且具有發(fā)展性、戰(zhàn)略性、新興性、資源環(huán)境匹配性、產(chǎn)業(yè)體系完整性五方面特征的評價(jià)指標(biāo)體系。霍影進(jìn)一步運(yùn)用AHP方法為基本評價(jià)方式，以科技實(shí)力、金融環(huán)境及政策環(huán)境為評價(jià)準(zhǔn)則，對東北三省的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展?jié)摿ψ鞒鲈u價(jià)。賀正楚等構(gòu)建了以“產(chǎn)業(yè)全局性”、“產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)性”、“產(chǎn)業(yè)先導(dǎo)性”“產(chǎn)業(yè)動態(tài)性”為一級指標(biāo)，共13個(gè)二級指標(biāo)的戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)評估指標(biāo)體系，最后依據(jù)AHP確立了指標(biāo)權(quán)重。此外，國外學(xué)者多集中于對生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)某個(gè)細(xì)分領(lǐng)域的研究。Pietro A.S.Mendes等運(yùn)用AHP技術(shù)對巴西生物柴油生產(chǎn)和使用的可持續(xù)性進(jìn)行了評價(jià)分析。Jui-Kuei Chen和I-Shuo Chen利用模糊網(wǎng)絡(luò)分析法構(gòu)建了中國臺灣生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)全面質(zhì)量管理模型，為提高產(chǎn)業(yè)發(fā)展質(zhì)量和保持世界市場份額提供了思路。

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀評價(jià)對于研究七大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要的意義，其指標(biāo)的選擇對于本文所要研究的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展起到了指導(dǎo)作用。上述學(xué)者在構(gòu)建戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的評價(jià)指標(biāo)體系中，技術(shù)因素居于重要地位。劉嘉寧提出了發(fā)展性即產(chǎn)業(yè)的盈利能力是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。環(huán)境和政府因素均是眾多學(xué)者必不可少的考慮對象。從現(xiàn)有文獻(xiàn)看，雖然戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的評價(jià)指標(biāo)體系的研究逐漸成熟，但針對生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展評價(jià)展開研究的文獻(xiàn)較為少見。

近年來，全球經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出不平穩(wěn)的發(fā)展態(tài)勢，可持續(xù)發(fā)展的思想逐漸受到關(guān)注，相關(guān)研究日益豐富。當(dāng)今可持續(xù)發(fā)展研究已經(jīng)涉及企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、資源等各個(gè)層次，研究內(nèi)容逐漸擴(kuò)展與延伸，應(yīng)用研究也十分廣泛。駱玲和唐志紅運(yùn)用層次分析法從發(fā)展基礎(chǔ)、協(xié)調(diào)能力和可持續(xù)性三個(gè)方面構(gòu)建了產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力評估指標(biāo)體系。侯合銀和王浣塵對高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力進(jìn)行評價(jià)研究，并設(shè)立了評價(jià)指標(biāo)體系。孫艷玲構(gòu)建了四川農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的指標(biāo)體系，并應(yīng)用數(shù)據(jù)包絡(luò)分析方法對四川省21個(gè)市州農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力進(jìn)行了定量評價(jià)和分析。魏龍和潘安運(yùn)用層次分析法對我國稀土資源可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行了研究。此外，李琳等、張思鋒和沈志江等分別運(yùn)用AHP法建立可持續(xù)發(fā)展評價(jià)模型對區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)、資源型城市能源產(chǎn)業(yè)進(jìn)行評價(jià)。

綜上，可以發(fā)現(xiàn)諸如生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展評價(jià)研究并不多見。這既是本文研究的目的及意義所在，也將是對可持續(xù)發(fā)展評價(jià)研究應(yīng)用于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的延伸與擴(kuò)展。此外，在可持續(xù)發(fā)展評價(jià)相關(guān)研究中，層次分析法主要應(yīng)用于確定指標(biāo)權(quán)重，該方法的應(yīng)用較為廣泛，其將為本文的研究所采用。

三、我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

生物技術(shù)推動著當(dāng)今國際科技的發(fā)展，也是世界高技術(shù)發(fā)展最快的領(lǐng)域之一。過去10年，生命科學(xué)、生物技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域的論文總數(shù)已占全球自然科學(xué)論文的50%以上；近10年來，《Science》評選的年度10項(xiàng)科技進(jìn)展中，生命科學(xué)和生物技術(shù)領(lǐng)域占50%以上；2008年評出的SCI影響因子前20名期刊有16種屬于生命科學(xué)類。由此可看，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)成為各國競爭的戰(zhàn)略重點(diǎn)?？v觀我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程，一些方面與國外先進(jìn)國家存在著較大的差距，未來的發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文將我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀總結(jié)為以下幾方面內(nèi)容。

（一）產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)薄弱

近5年來，我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展取得了一系列的成就。其產(chǎn)值以年均22.9%的速度增長，2011年實(shí)現(xiàn)工業(yè)總產(chǎn)值近2萬億元，約占高技術(shù)產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值的21%，比2007年比重增加了近4個(gè)百分點(diǎn)。生物醫(yī)藥、生物農(nóng)業(yè)、生物制造等的快速發(fā)展，使得生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大。同時(shí)，出現(xiàn)一批年銷售額超過100億元的大型企業(yè)和年銷售額超過10億元的大品種，我國在生物技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)業(yè)培育和市場應(yīng)用等方面已初步具備一定基礎(chǔ)。我國對于生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)目標(biāo)明確，到2015年，生物產(chǎn)業(yè)增加值占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重比2010年翻一番，到2020年，生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為國民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)。但在生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程中，其產(chǎn)業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)狀并不樂觀。據(jù)國務(wù)院發(fā)展研究中心產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究部估計(jì)，我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化與發(fā)達(dá)國家的差距在15年以上，而且有進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢。還有部分省市為了發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)而忽視自身的資源稟賦特點(diǎn)、區(qū)位優(yōu)勢等，造成產(chǎn)業(yè)趨同、惡性競爭、產(chǎn)業(yè)區(qū)域分工和布局不合理等問題，未能形成一定的產(chǎn)業(yè)競爭優(yōu)勢。

從我國的戰(zhàn)略角度和我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)來看，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)在我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)競爭力薄弱以及發(fā)展不均衡等方面。

（二）技術(shù)創(chuàng)新新模式面臨挑戰(zhàn)

長期以來，我國多數(shù)生物技術(shù)企業(yè)受專利保護(hù)驅(qū)使，產(chǎn)品的技術(shù)創(chuàng)新多在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行，外部資源借助較少。科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)之間的聯(lián)系太過疏遠(yuǎn)，存在著“兩張皮”的現(xiàn)象，而技術(shù)又主要來源于高校和科研機(jī)構(gòu)，從而導(dǎo)致技術(shù)研究、成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化沒有形成一個(gè)完整的鏈條。2012年2月，在四川大學(xué)發(fā)起并主辦的生物技術(shù)藥物研發(fā)與成果轉(zhuǎn)化協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟研討會上，啟動了全國首個(gè)“校企地協(xié)同創(chuàng)新”聯(lián)盟，即由科研機(jī)構(gòu)、高校、政府和企業(yè)形成的聯(lián)盟，旨在促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度合作。這種創(chuàng)新模式的啟動對生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是一個(gè)啟發(fā)，我國生物技術(shù)企業(yè)要打破“脫節(jié)”狀態(tài)，探索技術(shù)創(chuàng)新新模式是生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

系統(tǒng)性、科學(xué)性、有效性的創(chuàng)新模式對高技術(shù)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，是決定生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)競爭力的基礎(chǔ)因素。擁有核心技術(shù)、專業(yè)化分工等將促使產(chǎn)業(yè)由粗放式發(fā)展向集約式發(fā)展轉(zhuǎn)變。

（三）投資體系尚未完善

生物技術(shù)創(chuàng)業(yè)投資日趨活躍，為生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)提供了資金支持，加快了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。2010年，我國創(chuàng)投市場所發(fā)起的投資案例分布于23個(gè)一級行業(yè)共817起投資案例。其中生物技術(shù)/醫(yī)療健康名列前茅，位居第三位（見表1和2）。生物技術(shù)/醫(yī)療保健領(lǐng)域全年共發(fā)生77起投資案例，涉及投資金額共計(jì)4.57億美元，較2009年全年46起投資案例及1.90億美元的投資金額，漲幅分別為140.5%和67.4%?！丁笆濉鄙锛夹g(shù)發(fā)展規(guī)劃》指出，要大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)投資和股權(quán)投資基金，鼓勵(lì)有關(guān)部門和地方政府設(shè)立創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金，引導(dǎo)社會資本進(jìn)入生物技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)投資。但是，我國至今仍未建立創(chuàng)業(yè)投資統(tǒng)計(jì)體系，不能為引導(dǎo)和管理創(chuàng)業(yè)投資發(fā)展等提供依據(jù)。生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)具有產(chǎn)品開發(fā)周期長的特點(diǎn)，需要長期、巨量的資金投入。我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的融資渠道較為單一，投融資體系不完善制約著生物技術(shù)的基礎(chǔ)研究與商業(yè)化。

的確，我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展得到了投資者的青睞，但相比較發(fā)達(dá)國家來看，整個(gè)投融資體系的建設(shè)要走的路還很長，而諸多因素影響著投融資體系的完善。因此，我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)要實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展，不僅要體現(xiàn)在保持創(chuàng)業(yè)投資的活躍勢頭方面，還在于整個(gè)資金體系能夠得到保障和可持續(xù)的推進(jìn)。

四、我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展評價(jià)研究

（一）評價(jià)方法

現(xiàn)階段對于產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展評價(jià)的研究中，主要是將層次分析法和其他方法相結(jié)合，其中運(yùn)用層次分析法來獲得權(quán)重值。層次分析法（AHP）是由美國運(yùn)籌學(xué)家Saaty教授于20世紀(jì)70年代提出，是一種將定性和定量研究相結(jié)合的、系統(tǒng)化、層次化的分析方法。本文首先將根據(jù)研究需要，在劉嘉寧、霍影等對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)評價(jià)指標(biāo)體系和產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展評價(jià)研究的基礎(chǔ)上，提出了我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展評價(jià)指標(biāo)體系。一個(gè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)要維持它自身的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，必須有可以使產(chǎn)業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的核心技術(shù)作支撐，同時(shí)可以和周圍環(huán)境形成良好的生態(tài)循環(huán)。本文認(rèn)為，要衡量作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，就必須充分考慮產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的經(jīng)濟(jì)因素、技術(shù)因素、環(huán)境因素和政府因素。因此，評價(jià)指標(biāo)體系包括經(jīng)濟(jì)因素、技術(shù)因素、環(huán)境因素和政府因素四個(gè)方面，且每一個(gè)因素將包括多個(gè)指標(biāo)，整體16個(gè)指標(biāo)就成為了對生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展評價(jià)的指標(biāo)體系（具體參見表3）。本文將在魏龍等研究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用AHP對我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展評價(jià)進(jìn)行研究，以確定各指標(biāo)對于該產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的影響權(quán)重。

（二）建立遞階層次

將生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展分為若干個(gè)元素進(jìn)行研究，并按照一定屬性自下而上地將這些元素分為若干個(gè)組，每一組構(gòu)成一個(gè)層次。同一層次的元素對下一層次的全部或部分元素起支配作用，同時(shí)又受上一層次元素的支配。根據(jù)以上框架和所提出的指標(biāo)體系，建立了我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展遞階層次關(guān)系，具體見表3。

（三）構(gòu)造比較判斷矩陣

本文將根據(jù)上述建立的遞階層次，自上而下地構(gòu)建判斷矩陣。將A作為準(zhǔn)則層，其對下一層次元素Cn具有支配關(guān)系，在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上，將Ci和Cj之間的重要程度用數(shù)量表示，以此類推到下一層次元素之間的重要程度關(guān)系。具體而言，重要程度關(guān)系的取值為1～9，1表示Ci與Cj一樣重要，3表示Ci比Cj稍微重要，5表示Ct比Cj重要，7表示Ci比Cj重要得多，9表示Ci比Cj特別重要；2、4、6、8表示上述相鄰兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之間折中的標(biāo)度。此外，Ci比Ci的判斷系數(shù)是Ci比Cj判斷系數(shù)的倒

（四）層次單排序

本文利用和積法來計(jì)算最大特征向量，并最終得到層次單排序，具體可見表9。其中，λmax為判斷矩陣的最大特征根，C.I.為判斷矩陣，R.I.為平均隨機(jī)一致性指標(biāo)，C.R.為隨機(jī)一致性比率。具體而言，C.I.的計(jì)算式為：

C.I.=（λmax-n）/（n-1）

當(dāng)C.I.=0時(shí)，表明判斷矩陣具有完全一致性，反之亦然。C.R.的計(jì)算式為：C.R.=C.I./R.I.，當(dāng)C.R.

（五）層次總排序

層次總排序反映的是每一層次的所有元素對于總目標(biāo)層的影響權(quán)重，本文得到的層次總排序見表10。此外，本文還對層次總排序進(jìn)行了一致性檢驗(yàn)，當(dāng)C.R.

（六）評價(jià)研究結(jié)果

從表10的層次總排序中可以看出，在準(zhǔn)則層面中，經(jīng)濟(jì)因素對于我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的影響權(quán)重最大，其次是技術(shù)因素，政府因素影響權(quán)重最小。從P層次總排序結(jié)果來看，對我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展影響權(quán)重最高的5個(gè)指標(biāo)分別為：產(chǎn)業(yè)盈利能力、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化率、R&D經(jīng)費(fèi)支出、產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重和單位產(chǎn)值能耗。其中，產(chǎn)業(yè)盈利能力反映了該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，產(chǎn)業(yè)盈利能力體現(xiàn)在市場需求上，市場需求是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的永久動力；技術(shù)成果轉(zhuǎn)化率對于產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的作用十分明顯，較低的技術(shù)轉(zhuǎn)化率使產(chǎn)業(yè)演進(jìn)受到影響，不利于進(jìn)一步的R&D投入以及擴(kuò)大再生產(chǎn)，從而影響其可持續(xù)發(fā)展；產(chǎn)業(yè)就業(yè)情況反映了這一產(chǎn)業(yè)的社會效益，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展要以企業(yè)人員的生存為支柱；單位產(chǎn)業(yè)能耗影響權(quán)重位于第四位，體現(xiàn)了生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)知識技術(shù)密集、物質(zhì)資源消耗少的特點(diǎn)。值得關(guān)注的是，政府因素中研發(fā)補(bǔ)貼影響權(quán)重位居此層次前列，表明政府對我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支持對于該產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展同樣起到了重要的作用，這在如今生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀中得到了體現(xiàn)。產(chǎn)業(yè)融資水平影響權(quán)重為0.035，其作用在評價(jià)體系中并未顯現(xiàn)出來，這也體現(xiàn)了我國產(chǎn)業(yè)投融資體系不甚樂觀的現(xiàn)狀?？梢姡疚牡脑u價(jià)結(jié)果中的重要影響因素與前文所綜述的文獻(xiàn)中關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展?jié)摿χ笜?biāo)體系基本吻合。

根據(jù)評價(jià)結(jié)果，本文認(rèn)為實(shí)現(xiàn)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵在于：在已有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上繼續(xù)前進(jìn)，同時(shí)也要彌補(bǔ)各項(xiàng)不足，探索產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新新模式，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)程度，繼續(xù)完善投融資體系，來引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)論及政策建議

本文在相關(guān)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展評價(jià)研究的基礎(chǔ)上，建立對我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的評價(jià)指標(biāo)體系，并利用AHP對上述產(chǎn)業(yè)進(jìn)行評價(jià)研究。研究結(jié)果表明，產(chǎn)業(yè)盈利水平和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化率兩個(gè)指標(biāo)對于我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的影響權(quán)重最大。本文認(rèn)為，我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展仍處于初級階段，原因在于現(xiàn)階段其發(fā)展仍受制于企業(yè)自身的生產(chǎn)、研發(fā)、經(jīng)營等相關(guān)環(huán)節(jié)，雖然政府支持起到重要的推動作用，但其作用顯現(xiàn)并不明顯。根據(jù)上述結(jié)論，本文將針對性地提出幾點(diǎn)政策建議，具體如下：

（一）積極為生物技術(shù)企業(yè)提供良好的生產(chǎn)經(jīng)營與市場競爭環(huán)境

應(yīng)適當(dāng)提供稅收優(yōu)惠政策，增強(qiáng)企業(yè)盈利能力，以提高其整體競爭力。作為高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)，較高盈利能力將成為相關(guān)企業(yè)乃至整個(gè)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保障，否則資金缺乏等一系列問題將嚴(yán)重制約企業(yè)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展，影響產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。所以，相關(guān)稅收優(yōu)惠政策將有力地改善相關(guān)企業(yè)的資金實(shí)力，為投入新的研發(fā)并轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果提供幫助。

（二）重視技術(shù)成果轉(zhuǎn)化水平

應(yīng)積極配合企業(yè)相關(guān)研發(fā)活動的開展與實(shí)施，大力引進(jìn)專家學(xué)者，為產(chǎn)業(yè)內(nèi)企業(yè)的成果轉(zhuǎn)化提供人才與技術(shù)支持，形成產(chǎn)學(xué)研的有效結(jié)合。技術(shù)方面的支持將成為相關(guān)企業(yè)高速發(fā)展的關(guān)鍵性保障，這是諸多高技術(shù)產(chǎn)業(yè)所呈現(xiàn)出的共同特點(diǎn)，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)也不例外。政府相關(guān)部門還應(yīng)該積極搭建成果轉(zhuǎn)化平臺，提高成果轉(zhuǎn)化效率，促進(jìn)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

（三）建立多層次的資本市場和多元化的投融資渠道

我國要逐步建立針對生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不同階段的風(fēng)險(xiǎn)投資體系，在多個(gè)渠道加大資金投入力度。對于私人投資者給予一定的優(yōu)惠政策，來提高生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的資本市場融資比重；與此同時(shí)，要加大政府金融支持。在發(fā)展進(jìn)程中盡量杜絕各個(gè)環(huán)節(jié)資金缺口的狀況出現(xiàn)，對于部分企業(yè)，必要時(shí)政府可進(jìn)行干預(yù)，來促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)。

（四）繼續(xù)推進(jìn)對生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的政策支持

應(yīng)增加科研經(jīng)費(fèi)投入，制定系統(tǒng)的、有針對性的、多層次的政策支持體系，為產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供良好的政策保障。前文所提到的863計(jì)劃以及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃對于推動生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的作用不可忽略。本文認(rèn)為，這些科研計(jì)劃與產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃將是政府部門推動生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的直接力量來源，應(yīng)該成為未來產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要政策內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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