導(dǎo)語(yǔ)：化學(xué)課堂教學(xué)研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著科學(xué)技能的迅猛生長(zhǎng)，教誨手段日趨今世化，音像多媒體等多種媒表今世教誨技能手段參與學(xué)校教誨，為以實(shí)踐和創(chuàng)新本事為焦點(diǎn)的素質(zhì)教誨的全面實(shí)驗(yàn)，為探索課堂教學(xué)新模式提供物質(zhì)技能條件。今世教誨技能作為今世化的教學(xué)手段，怎樣與傳統(tǒng)的教學(xué)要領(lǐng)融為一體，使多種手段教學(xué)媒體相互增補(bǔ)、和諧統(tǒng)一，發(fā)揮其上風(fēng)，到達(dá)教學(xué)的最佳效果，仍然是我們面臨的一個(gè)急需管理的題目，我校化學(xué)教研組在這方面做了大膽的實(shí)驗(yàn)，探索出了一些有益的履歷。

一、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)造優(yōu)化的教學(xué)情境

化學(xué)課堂上的探究性學(xué)習(xí)，一樣平常的步驟是：建立情境，提出題目，實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論并拓展。多媒體課件多感官的綜合刺激在建立情境方面有著得天獨(dú)厚的條件。比喻我們?cè)诮庹f滅火的要領(lǐng)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，播放了一段衡陽(yáng)市2003年“11.3”特大火災(zāi)的視頻圖象，讓門生直觀的相識(shí)到火失控后會(huì)給人類帶來的災(zāi)害，然后要求門生團(tuán)結(jié)自身的一樣平常生存履歷總結(jié)出滅火的要領(lǐng)。從而引發(fā)了門生的情緒，使門生受到了熏染，同時(shí)使課堂教學(xué)效果及其教誨功效到達(dá)了最佳狀態(tài)。

二、機(jī)動(dòng)使用課件，使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體

化學(xué)差異于其他學(xué)科的最大特性在于其頭腦要領(lǐng)是微觀與宏觀的討論，創(chuàng)建對(duì)微觀天下的想象力是化學(xué)教學(xué)差異于其他課程的特點(diǎn)，也是其他課程不能取代的。而在中學(xué)階段門生抽象頭腦有了很大生長(zhǎng)，但具體形象頭腦仍有非常緊張的職位地方。在中學(xué)化學(xué)盤算機(jī)資助教學(xué)中，用動(dòng)畫體現(xiàn)化學(xué)應(yīng)聲的微觀歷程可以把分子、原子之間的相互作用、化學(xué)鍵的斷裂和形成、原子或原子團(tuán)體的分與合形象地、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來，生動(dòng)生動(dòng)，吸引力強(qiáng)，能夠引發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)者處于自動(dòng)學(xué)習(xí)的職位地方，形成直接學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增長(zhǎng)偶然影象和遐想影象。多媒體課件在物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的展示、化學(xué)應(yīng)聲的微觀歷程的演示方面的直觀性為我們?cè)诮虒W(xué)中架起了微觀和宏觀的橋梁，搪塞門生微觀想象力的作育起著不行取代的作用。我們?cè)谂e行原子的結(jié)構(gòu)、水的電解、氯化氫的形成等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，都接納了Flash動(dòng)畫，讓門生在直觀的覺得中形成自己頭腦中的微觀想象。

三、運(yùn)用今世教誨技能對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)舉行仿真演示，前進(jìn)門生的動(dòng)手本事

我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中發(fā)明的最浩劫題是門生的動(dòng)手本事差，每次實(shí)驗(yàn)課，老師的大量精神都花在糾正同硯們的錯(cuò)誤使用上，而且由于人數(shù)浩繁，老師不行能八面玲瓏，照顧到每一個(gè)門生。為此我們?cè)趯W(xué)校盤算機(jī)房中裝了一個(gè)《化學(xué)儀器隨意組合》這樣一個(gè)小軟件，門生在上機(jī)的時(shí)間就可以舉行仿真實(shí)驗(yàn)演示。議決仿真實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，再進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)明門生的動(dòng)手本事大大的前進(jìn)了。

四、使用網(wǎng)絡(luò)上風(fēng)，實(shí)現(xiàn)交互式和協(xié)作式的建構(gòu)性學(xué)習(xí)。

盤算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上富厚多彩的巨大的信息資源，為門生建構(gòu)化學(xué)知識(shí)提供真實(shí)、富厚、龐大的學(xué)習(xí)情境。信息時(shí)期每小我私家時(shí)時(shí)刻刻都繼承著大量信息。在建構(gòu)性學(xué)習(xí)中，西席與門生、門生與門生之間的交換越發(fā)充實(shí)。網(wǎng)絡(luò)信息的“互動(dòng)性”為交互性和協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了最佳物質(zhì)基礎(chǔ)。在化學(xué)學(xué)科中，信息處理本事主要指能從多樣話媒體中獲取和處理人類與化學(xué)情況有關(guān)的化學(xué)圖象、化學(xué)數(shù)據(jù)、化學(xué)翰墨信息的本事。信息網(wǎng)絡(luò)技能的開發(fā)，使多媒體不光成為門生查找信息的資源庫(kù)，而且成為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論情況下的一種認(rèn)知工具。在管理題目的歷程中引導(dǎo)門生充實(shí)討論尋求管理題目的思緒和要領(lǐng)，發(fā)揮小組門素性格各異、思緒各異、要領(lǐng)各異的學(xué)習(xí)上風(fēng)，使用網(wǎng)絡(luò)交互的特點(diǎn)，舉行多向頭腦的碰撞，議決這種交互、協(xié)作、相同、碰撞，每位門生可以看到題目的差異側(cè)面和多種管理途徑，從而對(duì)建構(gòu)化學(xué)知識(shí)孕育發(fā)生創(chuàng)新的洞察力。

以上是我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)中對(duì)怎樣使用今世教誨技能優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)舉行的一些實(shí)驗(yàn)，但是我們發(fā)明，多媒體技能進(jìn)入課堂之后，門生通常被眼花繚亂的課堂教學(xué)所吸引，然而在今世教誨技能的情況中，門生自主創(chuàng)新本事卻被抹殺了。這與我們的素質(zhì)教誨宗旨是相違背的。為了更好的作育門生的主觀能動(dòng)性我們必須盡快找到課件與門生之間的團(tuán)結(jié)點(diǎn)?，F(xiàn)在最常用的要領(lǐng)是議決課件中的實(shí)習(xí)與反饋這一要害，但這還不夠，由于它并沒有到達(dá)多媒體技能的不行替換性與充實(shí)發(fā)揮門生創(chuàng)造本事的效果。在這一方面，以后將作進(jìn)一步多方面的實(shí)驗(yàn)以期到達(dá)師生配合發(fā)揮創(chuàng)造力的目的。

我們信托多媒體技能，但我們不迷信多媒體技能。我們始終以為多媒體技能是為課堂教學(xué)服務(wù)的，并不是為了向門生展示電腦技能的。我們以為，手段是為目的服務(wù)的，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技能，要緊扣優(yōu)化實(shí)現(xiàn)教誨教學(xué)目的這一中心，適當(dāng)選用、范例使用、最大限度和諧兩全好技能應(yīng)用與教學(xué)要領(lǐng)之間、教學(xué)媒體與門生認(rèn)知規(guī)律之間的關(guān)連，有用服務(wù)于教誨教學(xué)。而在這些方面，我們還有很長(zhǎng)的路要走。