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摘要：本研究以文獻法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法和實驗法為主要科學研究方法，以赤峰學院“雙改”模式下公共體育籃球通識教育選修課程的開發(fā)、建設(shè)與實踐為主要研究內(nèi)容，認為當前赤峰學院公共籃球教學存在一定問題，為更好地促進赤峰學院的籃球教學發(fā)展，更好的增強學生的身體素質(zhì)，踐行學院“雙改”教學模式，特進行了公共籃球教學改革方面的實驗研究，得出如下結(jié)論：實驗后新課程班學生體能的各項指標都有小幅度提高，有向好的方向發(fā)展的趨勢；其余的體能指標也均有上升，兩班比較不存在顯著性差異.

關(guān)鍵詞：赤峰學院；“雙改”模式；籃球教學

1前言

教育是關(guān)系國計民生、關(guān)系一個國家和民族未來存亡的大事情，世界范圍內(nèi)，越是經(jīng)濟發(fā)展迅速的國家則越重視教育的作用.教育活動在我國所受到的重視程度，不亞于世界范圍內(nèi)任何一個國家，甚至在孩子很小的時候便給孩子制定出未來的學習規(guī)劃，希望孩子學習好，考高分、上名校.整個國家和社會對于教育的認識便是分數(shù)與名次，很少有人會考慮學生的感受和未來國家究竟需要什么樣的人才.在這樣畸形的教育理念下，催生出很多有被教育原理的事情.高校公共體育教學是高校教育體系的重要組成部分，對于發(fā)展學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生的團隊意識具有積極意義.籃球教育是高校公共體育教學的重要組成部分，對于娛樂學生身心，豐富高校體育教學內(nèi)容，具有現(xiàn)實意義.為了能建設(shè)出具有特色新型的赤峰學院公共體育籃球通識教育選修課程，選須了解目前赤峰學院公共體育籃球課程的開展現(xiàn)狀和存在的問題.筆者幾年來作為公共體育教教研室主任發(fā)現(xiàn)這里既有高?；@球公共課程普遍存在的共性問題，也有赤峰學院自己的現(xiàn)狀問題，在建設(shè)新型籃球通識教育選修課程的時候可以作為借鑒參考，避免此類問題在新課程的建設(shè)中重復(fù)發(fā)生，并且還要結(jié)合赤峰學院的實際情況找出解決對策.

2研究方法

2.1文獻法.為更好地調(diào)研與了解赤峰學院“雙改”模式下公共體育籃球通識教育選修課程的開發(fā)、建設(shè)情況，更好地完善赤峰學院公共體育教學，更好的服務(wù)于大學生的身體素質(zhì)增長，特以“課程開發(fā)”為關(guān)鍵詞，對網(wǎng)絡(luò)及圖書館的部分文獻資料進行收集整理，所得到的材料為本文的撰寫提供理論支持.2.2問卷調(diào)查法.結(jié)合本研究的需要，自行設(shè)計了本研究所需要的調(diào)查問卷，來更好的了解在實驗前后，大學生的一些身心變化內(nèi)容與規(guī)律.2.3實驗法通過教學實驗檢驗赤峰學院“雙改”模式下公共體育籃球通識教育對大學生體育學習的影響.2.4數(shù)理統(tǒng)計法.將教學實驗前測和后測所得數(shù)據(jù)運用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進行相關(guān)變量的T檢驗，并對比分析新課程班和傳統(tǒng)班學生的統(tǒng)計結(jié)果.

3.傳統(tǒng)籃球教學目標

3.1對傳統(tǒng)籃球教學目標的改革與開發(fā).赤峰學院公共籃球教學最新版修訂的教學大綱中對于籃球的課程目標界定為掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識及運動技能，增強體質(zhì)，增進學生在身體、心理和社會適應(yīng)等方面的健康水平；發(fā)展個性；培養(yǎng)終身體育思想和自覺健身的行為習慣；提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；發(fā)揚體育精神，形成積極進取，樂觀開朗的生活態(tài)度，促進學生全面和諧地發(fā)展.從上文可以看出，原有赤峰學院公共籃球課程目標的界定過大，多指向了學生的身體、心理、社會適應(yīng)、個性、生活態(tài)度以及終身體育意識等，這些目標的界定存在著過于空洞，目標過大，現(xiàn)實教學過程中教師無從實施等問題.眾所周知，高校體育教學僅僅能夠持續(xù)兩年的時間，在有限的兩年時間內(nèi)，需要通過籃球教學來完成這么多的教學目標是不切實際的，因此，需要對現(xiàn)實的課程目標進行改革和重新界定.為了便于籃球教學的開展，設(shè)置更加行之有效的籃球課程目標，并通過這些目標的設(shè)置來更好的指引籃球課程建設(shè).新界定的赤峰學院籃球課程目標為，通過籃球課程內(nèi)容的傳授增強學生對于籃球運動的認知，向?qū)W生灌輸籃球運動對于練習者的意義與作用增強學生身體素質(zhì)和籃球運動技術(shù).新開發(fā)的籃球課程目標的落腳點僅僅有兩個主要是體質(zhì)和籃球技術(shù).這一課程目標的階段，使得現(xiàn)實的籃球教師在現(xiàn)實籃球教學工作的開展過程中工作方向更加明確，更有利于其進行籃球教學的開展.3.2對傳統(tǒng)籃球課程教學方法的開發(fā).傳統(tǒng)的赤峰學院在籃球教學過程中所采用最主要的教學方法為講授法或者稱之為灌輸法，教師將籃球的一些技能強加灌輸給學生，在教學過程中以教為主，忽視學生的感受.這樣的教學方法屬于傳統(tǒng)以蘇聯(lián)為基礎(chǔ)的凱洛夫式教學方法，教師完全占有課堂，學生處于被動的學習狀態(tài)，而且學生的學習地位很難保證.新設(shè)計開發(fā)的赤峰學院公共籃球課程教學的方法側(cè)重于杜威的教學理念，在教學過程中側(cè)重于學生興趣的培養(yǎng)，側(cè)重于地位的保障和自身學習習慣的養(yǎng)成，在教學中主要以學為主，教師僅僅是起到輔助作用，教學方法以探究和自學為主.3.3對傳統(tǒng)籃球課程內(nèi)容的開發(fā).課程內(nèi)容是課程設(shè)計的核心所在，優(yōu)質(zhì)高效的課程內(nèi)容，能夠代表本課程的發(fā)展方向，反之一些無效課程則會阻礙學生的進步與發(fā)展.在多年的公共籃球教學過程中筆者發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的籃球課程內(nèi)容所設(shè)計的內(nèi)容過于簡單，指向性不強，很多教師在教學過程中不能夠很好的實現(xiàn)這一教學任務(wù).3.4對傳統(tǒng)籃球課程評價方法的開發(fā).傳統(tǒng)的籃球課程在評價過程中主要以終結(jié)性評價為主，也就是教師在學期末對學生在一個學期內(nèi)的表現(xiàn)進行打分，教師印象好的并且在考試過程中成績相對突出的學生教師會給予高分，反之印象差并且考試沒能考出好成績的學生教師則給予低分.這樣的評價方法對于現(xiàn)實籃球教學的開展極為不利，新設(shè)計的籃球課程評價主要以發(fā)展性評價為主.

4結(jié)束語

籃球課作為高等教育體系中的公共體育教學部分，籃球教學肩負著增進學生健康，增強學生體質(zhì)，提升學生“體育素養(yǎng)”教與育的任務(wù).在具體實施過程中，向?qū)W生傳授籃球知識、技術(shù)、技能，在增強學生體質(zhì)健康的同時，還滲透思想教育，對于豐富學生業(yè)余文化生活，培養(yǎng)團隊合作意識，提高身體素質(zhì)具有積極意義.研究與探索高?；@球公共體育課程的開發(fā)與創(chuàng)新對于學校體育工作的開展具有積極意義.本文經(jīng)過試驗得知實驗后新課程班學生體能的各項指標都有小幅度提高，有向好的方向發(fā)展的趨勢；其余的體能指標也均有上升，兩班比較不存在顯著性差異.

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作者:黃鑫 單位:赤峰學院