導(dǎo)語：傳統(tǒng)中醫(yī)文化在大學(xué)通識教育的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:近年來，通識教育作為一種教育理念已逐漸被我國的教育界所接受，并開始在一些高校中得到實(shí)踐。中醫(yī)文化由于具備自然科學(xué)性和人文性的雙重屬性，因此帶有中國傳統(tǒng)文化的豐富色彩，包括中醫(yī)的理論基礎(chǔ)、診斷和治療思想、哲學(xué)思想和人文特色、疾病概念以及對疾病的預(yù)后和防護(hù)。所有概念都滲透著深厚的人文特質(zhì)。將中醫(yī)文化的內(nèi)容納入大學(xué)的通識教育體系，將有利于大學(xué)生提高健康意識，學(xué)習(xí)與科學(xué)健康觀相關(guān)的健康知識，增強(qiáng)體力，提高學(xué)習(xí)效率，感受中醫(yī)文化的魅力，提高對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，從而提高自身的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:中醫(yī)文化；通識教育；綜合院校

1通識教育概念

在現(xiàn)代的教育理念中，通識教育是一種綜合全面的教育理念，旨在培養(yǎng)具有專業(yè)知識、思維敏捷、德智全面發(fā)展的復(fù)合型人才。通識教育以人為根本出發(fā)點(diǎn)，不同于以往片面地強(qiáng)調(diào)理性、追求功利學(xué)、學(xué)術(shù)不端的教育理念，一直致力于培養(yǎng)同時具備良好學(xué)術(shù)態(tài)度和較高思想道德素質(zhì)的人才。北京大學(xué)率先在1990年代后期發(fā)起了通識教育改革，并取得了初步成果[1]。

2中醫(yī)學(xué)科的內(nèi)涵和特點(diǎn)

中醫(yī)理論體系最顯著的特點(diǎn)在于，中醫(yī)理論是以整體觀念為思想指導(dǎo)，在人體生理和病理的認(rèn)識上都是從整體觀念出發(fā)的。人體相應(yīng)地會產(chǎn)生病理反應(yīng)，從而導(dǎo)致疾病的發(fā)生。中醫(yī)治療是基于調(diào)節(jié)人體陰陽整體平衡的原理。因此，中醫(yī)理論揭示的是整個宏觀系統(tǒng)的生命規(guī)律和疾病規(guī)律，不同于西方醫(yī)學(xué)理論。通過在非醫(yī)學(xué)院校推廣中醫(yī)通識教育，可以幫助當(dāng)代大學(xué)生更好地了解中醫(yī)文化的內(nèi)涵[2]。

3推廣中醫(yī)文化通識教育的困境

3.1專業(yè)建設(shè)幾乎處于空白狀態(tài)。根據(jù)我國綜合院校的實(shí)際情況來看，中醫(yī)文化并沒有作為通識教育的核心去落實(shí)，因?yàn)橹嗅t(yī)文化的專業(yè)建設(shè)是諸多資源利用下的綜合項目，其專業(yè)建設(shè)包括課程體系開發(fā)、教師隊伍建設(shè)等系統(tǒng)性項目。3.2課程設(shè)置不合理。目前，對于通識教育的開展是通過通選課的開設(shè)來實(shí)現(xiàn)的，因此各院校在通選課上的開設(shè)具有很大的自主決定權(quán)。其考核過后所獲得的學(xué)分為6～16分。如今，各大高校都有開設(shè)通選課程，其課程數(shù)量也是從幾十個到一百多個不等?？梢哉f，通識課程數(shù)量比專業(yè)課程和必修課程數(shù)量多。但是，對綜合性院校在校大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，高校通識課程的開設(shè)仍然存在一些問題。中醫(yī)通識課程選修課和專業(yè)必修課程相比，也存在學(xué)分過低、課程質(zhì)量低、教學(xué)資源不集中的問題，導(dǎo)致中醫(yī)文化通識教育在綜合性高校的開展存在一定的障礙，難以擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)通識教育目標(biāo)的重任。使用SPRSS19.0統(tǒng)計軟件，將測量數(shù)據(jù)表示為x±s，并通過t檢驗(yàn)進(jìn)行各組之間數(shù)據(jù)的比較，P＜0.05具有統(tǒng)計學(xué)意義。通過對參考數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)大一至大四階段的大學(xué)生對于開設(shè)中醫(yī)課程的接受度較高，但學(xué)校開設(shè)的綜合性中醫(yī)課程數(shù)量偏少。正是由于開設(shè)的課程偏少，缺乏考勤以及考核的要求，學(xué)生對于中醫(yī)文化接觸較少，對于傳統(tǒng)中醫(yī)文化帶有陌生感。

4傳統(tǒng)中醫(yī)文化在通識教育中的作用

4.1弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要方式。當(dāng)代大學(xué)生在促進(jìn)和發(fā)展傳統(tǒng)文化中發(fā)揮著重要作用。負(fù)責(zé)青年發(fā)展和教育的大學(xué)教育是國民素質(zhì)發(fā)展的基石。傳統(tǒng)中醫(yī)文化因受古代思想文化的影響，具有傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。在綜合性院校開設(shè)傳統(tǒng)中醫(yī)文化課程，不僅可以激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)中醫(yī)文化的熱愛之情，而且可以促使他們加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解。因此，通過開展傳統(tǒng)中醫(yī)文化通識教育，能夠讓學(xué)生深刻認(rèn)識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。4.2了解中醫(yī)文化內(nèi)涵的重要途徑。中醫(yī)是在長期的生活和生產(chǎn)實(shí)踐中不斷發(fā)展形成的。它是有關(guān)疾病預(yù)防和健康維護(hù)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，也是幾千年來積累的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。中醫(yī)作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，直接引用和吸收了成熟的研究成果和學(xué)術(shù)理論。從文化淵源角度來看，它可以幫助學(xué)生更好地理解中醫(yī)的內(nèi)涵[3]。

5結(jié)語

當(dāng)前，對學(xué)生思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)的綜合培養(yǎng)的通識教育在大學(xué)教育中占有重要地位。中醫(yī)學(xué)由于自身法乎自然的哲學(xué)基礎(chǔ)，尤其關(guān)注人文教育和科學(xué)教育在中醫(yī)教育中的作用，符合本科教育階段對于綜合型人才德智培養(yǎng)的要求，因此在綜合性院校開展傳統(tǒng)中醫(yī)文化的通識教育顯得尤為必要。

參考文獻(xiàn)

[1]邵佳,駱殊.將傳統(tǒng)文化和通識教育引入中醫(yī)人才的培養(yǎng)模式[J].江西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2011,23(6):79-81.

[2]殷平善,張國華.淺論通識教育與中醫(yī)的創(chuàng)造性思維[J].中國中醫(yī)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)雜志,2014,20(6):773-774,779.

[3]何蘭萍,亓曙冬.高等中醫(yī)藥院?？萍寂c人文相結(jié)合的教育理念再思考[J].中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué),2019,32(5):647-651.

作者:梁攀 朱偉群 李啟秀 王麗君 單位:1.湘南學(xué)院 2.湘南學(xué)院附屬醫(yī)院