導(dǎo)語：關(guān)于特殊教育學(xué)校管理思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：特殊教育學(xué)校由于教育對象的特殊性，其管理具有特殊性。文章以四川省成都市新都區(qū)特殊教育學(xué)校為例，闡述了特殊教育學(xué)校的辦學(xué)理念，提出特殊教育學(xué)校應(yīng)該為教師與學(xué)生尋找精神的家園；構(gòu)建“以人為本、博愛接納、和諧共融、自強(qiáng)感恩”的無障礙校園文化氛圍；充分挖掘?qū)W生潛能，補(bǔ)償缺陷，強(qiáng)調(diào)有教無類、因材施教；加強(qiáng)師資培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展；家校攜手共育，促進(jìn)學(xué)生和諧共融；牽手社區(qū)、公益團(tuán)體，促進(jìn)學(xué)生共融社會；做好教育資助，關(guān)愛學(xué)生成長，推動特殊教育學(xué)校管理工作穩(wěn)定健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：特殊教育；學(xué)校管理；以人為本；因材施教

四川省成都市新都區(qū)特殊教育學(xué)校成立于1996年11月，曾幾經(jīng)變遷，現(xiàn)已由先前只招收聽障兒童的單一特殊教育學(xué)校演變成一所招收多種殘障兒童，集文化教育、康復(fù)教育、職業(yè)教育為一體的綜合性特殊教育學(xué)校。學(xué)校在管理上既遵循一般意義上的學(xué)校管理的原則、方法、規(guī)律，又有必要對管理的特殊性做深入思考，特殊教育學(xué)校的管理應(yīng)立足于學(xué)校的實際情況，根據(jù)教育對象的特殊性，以尊重并滿足學(xué)生的差異化需求為宗旨，以教師、教材、教法、課程設(shè)置、教學(xué)儀器設(shè)備、校園文化、學(xué)生評價、教師評價等方面的特殊要求為著眼點進(jìn)行思考，辦出特色。

一、確立學(xué)校的辦學(xué)理念

學(xué)校確立了以“以人為本、有愛無礙、因材施教、共融社會”的辦學(xué)理念。這一理念彰顯了平等、關(guān)愛、參與、共享的理念，尊重差異，維護(hù)每個學(xué)生生命個體的價值和尊嚴(yán)，時刻牢記一切為了學(xué)生的管理理念，在此基礎(chǔ)上，才能努力構(gòu)建平等、博愛、接納、和諧、自強(qiáng)、自立的校園文化。

二、為教師與學(xué)生尋找精神的家園

特殊學(xué)校的教師不能像普通學(xué)校的教師一樣享受桃李滿天下的幸福，其職業(yè)成就感不強(qiáng)，加之整天面對各類殘障學(xué)生，難免產(chǎn)生職業(yè)倦?。欢鴼堈蠈W(xué)生要獲得一次他們自己所認(rèn)為的成功更加艱難。為此，學(xué)校寄語“讓每一名教師享受辛勤耕耘后靜待花開的幸福，讓每一個孩子享受奮力拼搏后邁向成功的喜悅！”積極創(chuàng)造機(jī)會，為教師和學(xué)生尋找精神的家園，讓他們享受幸福和喜悅。

三、構(gòu)建“以人為本、博愛接納、和諧共融、自強(qiáng)感恩”的無障礙校園文化氛圍

學(xué)校從特殊教育學(xué)校學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)生活的實際需要出發(fā)，不僅構(gòu)建了適合特殊學(xué)生成長發(fā)展的無障礙校園物理環(huán)境，更構(gòu)建了平等、接納、尊重、參與等有利于特殊學(xué)生健康、自由成長的支持性心理環(huán)境。普通學(xué)生和特殊學(xué)生一起參與大課間、升旗儀式、六一兒童節(jié)、運動會等大型活動，使得特殊學(xué)生有機(jī)會平等參與各種活動，正常學(xué)生有機(jī)會接納與尊重特殊學(xué)生。學(xué)校從教師的身心出發(fā)，把以人為本作為核心理念，全員共識，形成一種博愛奉獻(xiàn)、人文關(guān)懷的校園文化氛圍。在教學(xué)計劃、校園環(huán)境、師生關(guān)系、教學(xué)評價等學(xué)校管理的方方面面，都實行全員參與，民主管理，民主監(jiān)督，體現(xiàn)個性化發(fā)展的要求，實現(xiàn)助人自助，有效管理。

四、充分挖掘?qū)W生潛能，補(bǔ)償缺陷，強(qiáng)調(diào)有教無類、因材施教

（一）重視文化學(xué)習(xí)、挖掘?qū)W生潛能

學(xué)校根據(jù)學(xué)生的特殊需要，在課程設(shè)置、教學(xué)方法及教師素質(zhì)等方面提出相應(yīng)的要求。學(xué)校按照國家對特殊教育學(xué)校的課程方案設(shè)置安排學(xué)生的教育、教學(xué)、康復(fù)課程。學(xué)校針對聾生的身心特點，以人為本，以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高為宗旨開設(shè)課程，除開設(shè)普通學(xué)校的文理課程外，還開設(shè)溝通與交流、律動、手工、語訓(xùn)等課程，全面提高聾校教育教學(xué)質(zhì)量。針對智障學(xué)生的特點，以尊重學(xué)生的教育需求為主導(dǎo)，通過一般性課程來滿足其生理、心理和社會發(fā)展的需求，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，通過選擇性課程來滿足學(xué)生的個性化需求，促進(jìn)其多方面發(fā)展。學(xué)校開設(shè)了生活適應(yīng)、勞動技能、唱游與律動、繪畫與手工等課程。

（二）重視職業(yè)教育，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展

學(xué)校非常重視學(xué)生的職業(yè)教育，幫助學(xué)生選擇合適的職業(yè)培訓(xùn)，著眼于學(xué)生的終生發(fā)展。在社會的關(guān)心下，學(xué)校針對學(xué)有余力的學(xué)生，精心開展了按摩、美容、剪紙、刻紙、硬筆、軟筆、縫紉、絲網(wǎng)花、棕編、動漫等活動。未來，學(xué)校還會探索適合學(xué)生發(fā)展和終身受益的生活技能方面的培訓(xùn)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

（三）培養(yǎng)學(xué)生特長

學(xué)校根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生特長。對于具有學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生，重點拓展其學(xué)習(xí)范圍，加深學(xué)習(xí)難度，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力；對于具有藝術(shù)、體育潛力的學(xué)生，重點培養(yǎng)其舞蹈、手工、美術(shù)方面的能力。學(xué)校曾先后組織學(xué)生參加各級各類比賽，與普通學(xué)校的學(xué)生同臺競技。學(xué)生先后在成都市殘疾人文娛匯演、成都市殘疾人運動會、全國雙龍杯書畫大賽等活動中獲得多個獎項。在教師們的悉心教育下，每一個學(xué)生都感受到了來自社會的關(guān)愛，每個學(xué)生都享受到了成功的喜悅和成長的快樂。

（四）重視送教上門，因材施教

每一個孩子都有享受教育的權(quán)力。個別輔導(dǎo)、送教上門對于特殊學(xué)生，特別是重度殘疾的學(xué)生不失為一種最好的教2017年3月育形式。特殊學(xué)校的教師利用周末時間對片區(qū)內(nèi)幾十名極重度不能到校學(xué)習(xí)的殘疾學(xué)生采取送教上門的形式進(jìn)行個別輔導(dǎo)，踐行了有愛無礙、有教無類、因材施教的教育理念。在個別輔導(dǎo)、送教上門這條不尋常、不平坦的路上，教師們用自己的愛，改變特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)生存狀況，讓他們能夠自食其力，殘而不廢，對生活充滿熱情和希望。

五、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

第一，強(qiáng)化師德。學(xué)校建章立制，積極探索規(guī)范師德師風(fēng)管理和建設(shè)的長效機(jī)制，全面提高教師的綜合素質(zhì)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德建設(shè)有關(guān)材料，進(jìn)一步增強(qiáng)全體教師教書育人的責(zé)任感和使命感。第二，重抓常規(guī)。在教學(xué)常規(guī)管理過程中，著力抓好教學(xué)“六認(rèn)真”。進(jìn)一步完善和修訂教學(xué)常規(guī)的相關(guān)要求,不斷規(guī)范教師的教學(xué)行為,將教學(xué)常規(guī)工作落到實處。第三，專業(yè)提升。為了提高全校教師的業(yè)務(wù)能力，學(xué)校開展豐富多彩的學(xué)科活動。教師們參加各級聽評課活動、賽課活動、三筆兩話比賽、手語達(dá)標(biāo)測試，聆聽專家培訓(xùn)，與同類兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)交流，不斷歷練、提升。

六、家校攜手共育，促進(jìn)學(xué)生和諧共融

教育是社會、家庭、學(xué)校三方面共同的責(zé)任。為了充分發(fā)揮學(xué)校教育的責(zé)任，為了每一個孩子的特殊需求,為了協(xié)同家長做好特殊學(xué)生的教育、學(xué)習(xí)、康復(fù)工作，學(xué)校定期開展各種形式的家校聯(lián)系活動。家校聯(lián)系卡、家長學(xué)校培訓(xùn)、家長會、家訪活動等都是家校共育的形式；手語培訓(xùn)、助聽器的使用、教育理論和方法的培訓(xùn)、資助政策的宣傳都是家長培訓(xùn)的內(nèi)容。在這些活動中,教師和家長用鼓勵揚起孩子們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，用愛心喚起孩子們求知的熱情,用溝通架起家校共育的橋梁，只要家校攜手，特殊學(xué)校的學(xué)生就會共融社會、同享藍(lán)天。

七、牽手社區(qū)、公益團(tuán)體，促進(jìn)學(xué)生共融社會

特殊學(xué)校的學(xué)生考入大學(xué)的幾率較小，更多學(xué)生經(jīng)過義務(wù)教育學(xué)習(xí)后，直接進(jìn)入社會。因此，學(xué)校應(yīng)在學(xué)生在校時就為其提供接觸、了解社會的機(jī)會；同時也要接受來自于社會各界的關(guān)愛與幫助。為了讓學(xué)生參與社會，共融社會，學(xué)校與社區(qū)、公益團(tuán)體牽手，先后與音樂學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、石油學(xué)院、電子科技大學(xué)、新都小草公益、新都區(qū)紅十字會、新都區(qū)婦聯(lián)、新都區(qū)團(tuán)委等合作，開展各類豐富多彩的活動。

八、做好教育資助，關(guān)愛學(xué)生成長

學(xué)校竭力做好資助工作，積極為家長和孩子爭取各級各類支持和資助。為確保資助工作有序、有效開展，學(xué)校對家長進(jìn)行資助培訓(xùn)，讓家長了解資助政策。蛋奶工程、專項資助、愛心捐贈、領(lǐng)導(dǎo)慰問等活動涉及的物品，學(xué)校都及時發(fā)放到家長和學(xué)生手中。除此之外，學(xué)校積極與社會團(tuán)體、志愿者協(xié)會開展各類資助活動，讓學(xué)生在關(guān)愛中茁壯成長。

總之，特殊教育的工作任重而道遠(yuǎn)，特殊教育學(xué)校管理工作要結(jié)合學(xué)生的實際需求，不斷探索、踐行、總結(jié)，優(yōu)化學(xué)校管理的各項工作，推動特殊教育的穩(wěn)定健康發(fā)展。

作者:趙曉玲 單位:四川省成都市新都區(qū)特殊教育學(xué)校