導(dǎo)語：生活化下特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

數(shù)學(xué)是一門相對抽象的學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠習(xí)得相關(guān)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,還能提升學(xué)生應(yīng)用意識,對他們綜合素養(yǎng)的提升有積極影響.既然數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生全面健康成長有如此深遠(yuǎn)的意義,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣成了教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn).數(shù)學(xué)是人們在長期生活中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn),它是來源于生活的.因此,教師在開展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),必須將數(shù)學(xué)活動(dòng)根植于生活.

一、創(chuàng)設(shè)情境,喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)是一門抽象性學(xué)科,學(xué)科特性決定了在教學(xué)實(shí)踐中會存在諸多阻礙.培智學(xué)校的學(xué)生,智力低下,認(rèn)知處于低級水平,面對數(shù)學(xué)學(xué)科,學(xué)生往往存在畏學(xué)、不想學(xué)的心理.如何將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知進(jìn)行有效對接,是數(shù)學(xué)教師需要妥善處理的問題.生活孕育了數(shù)學(xué)學(xué)科,施教時(shí),教師不妨從情境創(chuàng)設(shè)這個(gè)方面著手,尋找與學(xué)生生活相關(guān)的因子,將其介入到情境創(chuàng)設(shè)中,這對激發(fā)學(xué)生探索興趣,確保學(xué)生思維順利啟動(dòng)有重要作用.教學(xué)«厘米的認(rèn)識»,教師利用多媒體模擬了一個(gè)生活場景:有一個(gè)四口之間,爸爸、媽媽、兒子和女兒,有一天,女兒將雞毛毽子踢到了樹上,她夠不著,于是她找來哥哥、媽媽和爸爸幫忙,最后,還是爸爸夠到了,幫忙拿了下來.學(xué)生在觀看中,生活感知被激活,教師順勢詢問道:“生活中,我們也會遇到類似的事情,你有沒有想過爸爸為什么能夠到毽子呢?爸爸比媽媽高多少?媽媽又比兒子高多少呢?”生活中,學(xué)生遇到的類似事情還是比較多的,學(xué)生探索興致極其高漲,學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來.在學(xué)習(xí)知識時(shí),教師利用現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的情境,學(xué)生身臨其境的感受,生活經(jīng)驗(yàn)被喚醒,思維逐漸啟動(dòng).在情境創(chuàng)設(shè)之前,教師要對學(xué)生生活認(rèn)知有清晰了解和把握,找到教材內(nèi)容與學(xué)生生活的銜接點(diǎn),以此為突破口和激發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)直觀、形象、生動(dòng)的生活情境.生活化的情境,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生生活感知,觸動(dòng)他們的思維和情感,因此,激發(fā)效果自然值得期待,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動(dòng)性和自覺性也更強(qiáng).

二、傳授學(xué)法,強(qiáng)化學(xué)生生活感知

教師在講授知識,開展課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí),喜歡講授理論知識.這顯然是一種低效的教學(xué)形式.數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容本身就比較枯燥、單調(diào),如果教師依然采用講授這種陳舊的教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性必然受到影響.尤其是培智學(xué)校的孩子,受自身因素的制約,學(xué)習(xí)起來更加困難.如果教師不能創(chuàng)新教學(xué)形式,學(xué)生根本無法全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)品質(zhì)自然會受到嚴(yán)重影響.所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生,讓學(xué)生咀嚼、內(nèi)化、吸收學(xué)法,從而更好地為學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù).學(xué)習(xí)«兩位數(shù)加兩位數(shù)»,教師利用數(shù)位板進(jìn)行教學(xué)活動(dòng):教師首先在數(shù)位板的第一排掛上12個(gè)草莓,在第二排掛25個(gè)草莓,學(xué)生在紙上擺草莓.學(xué)習(xí)活動(dòng)開始之前,教師引導(dǎo)學(xué)生思考:16是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?25是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?學(xué)生根據(jù)草莓個(gè)數(shù)都能得出正確的結(jié)論.但具體如何運(yùn)算,學(xué)生還不知道,于是教師引導(dǎo)學(xué)生對個(gè)位數(shù)進(jìn)行分析:個(gè)位是否滿10,如果滿10就要進(jìn)一,如果不到就不用進(jìn).學(xué)生受到啟發(fā),紛紛進(jìn)行計(jì)算,在計(jì)算中,學(xué)生得出與第一種方法相同的答案.學(xué)生自信心瞬間增強(qiáng).清點(diǎn)草莓個(gè)數(shù)得出結(jié)論和運(yùn)用計(jì)算方式得出結(jié)論都是非常好的學(xué)習(xí)方式,但計(jì)算的方式省時(shí)省力,是現(xiàn)實(shí)社會對學(xué)生提出的具體要求,學(xué)生必須掌握.教師給出多種學(xué)習(xí)方法,滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,不僅如此,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,更深切地感受到加法計(jì)算的方便、快捷,學(xué)習(xí)欲望更強(qiáng).數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師仍然是主力軍,尤其對于培智學(xué)校的孩子而言,他們的理解、感受、領(lǐng)悟能力相對滯后,如果教師不給予學(xué)習(xí)技巧方面的指導(dǎo),學(xué)習(xí)活動(dòng)將難以進(jìn)行.只有將最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生,他們才能在理解、運(yùn)用中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義.

三、搭建平臺,內(nèi)化學(xué)生生活認(rèn)知

掌握了學(xué)習(xí)方法和技巧,這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).但這并不意味著學(xué)生就能靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法.要想鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),搭建交流展示平臺是非常有必要的.數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性、操作性要求教師必須整合相關(guān)教學(xué)資源,搭建平臺,進(jìn)行訓(xùn)練合作.合作學(xué)習(xí)是新課改積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式尤其適合培智學(xué)校的學(xué)生.教師對此要有清晰認(rèn)知,有意識地設(shè)計(jì)合作性學(xué)習(xí)任務(wù),大幅度提升學(xué)生實(shí)踐操作技能和綜合能力.學(xué)習(xí)«加減混合運(yùn)算»后,學(xué)生都能準(zhǔn)確掌握加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識,教師讓學(xué)生到班級學(xué)習(xí)平臺上,自主出題,開展練習(xí)活動(dòng).學(xué)生從未聽過這樣的訓(xùn)練方式,參與積極性自然高漲.學(xué)生出完題后,系統(tǒng)會進(jìn)行練習(xí)題的分配,學(xué)生做題.接著學(xué)生根據(jù)參考答案對自己的做題情況進(jìn)行反思.這個(gè)過程中學(xué)生的任務(wù)量還是比較大的,既要出題,還要做題,還要改題,還要與其他學(xué)生進(jìn)行交流.學(xué)生忙得不亦樂乎,學(xué)習(xí)活動(dòng)開展得如火如荼.教師巧妙借助交流展示平臺,為學(xué)生提供了實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會,在這個(gè)過程中,學(xué)生認(rèn)知得到深化,情感得到觸動(dòng),對數(shù)學(xué)生活化的感知更加立體、全面.單純的學(xué)習(xí)活動(dòng)會限制學(xué)生的思維.因?yàn)閱渭兊男袨閰⑴c不能促使學(xué)生進(jìn)行高層次的思維開發(fā)活動(dòng),教師利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段,建立班級交流群,學(xué)生將遇到的生活中的難題展示出來,全體學(xué)生發(fā)揮聰明才智,通力合作,解決問題,學(xué)習(xí)效果自然會快速提升.

特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,秉承以人為本的教學(xué)理念,采用貼近生活的教學(xué)方式,能夠顯著提升課堂教學(xué)效率.具體實(shí)施時(shí),教師必須創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗(yàn)中,快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),喚醒內(nèi)在的生活經(jīng)驗(yàn).培智學(xué)生對學(xué)習(xí)方法掌握比較少,教師可以針對教學(xué)需要,傳授相應(yīng)學(xué)法.光說不練假把式,要想夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),內(nèi)化生活認(rèn)知,教師必須為學(xué)生搭建展示交流的平臺,確保學(xué)生學(xué)的扎實(shí)有效.

作者:童愛梅 單位:福建省連城縣特殊教育學(xué)校