導(dǎo)語：視障中醫(yī)按摩職業(yè)教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】視障中醫(yī)按摩職業(yè)教育課程是特殊教育學校教學課程體系的重要組成部分，合理推進對該項課程的實施，能夠有效增強視障中醫(yī)按摩職業(yè)教育教學效果。對此，分析了特殊教育學校視障中醫(yī)按摩職業(yè)教育課程實施的困境，進而提出了強化特殊教育學校視障中醫(yī)按摩職業(yè)教育課程實施效果的對策，以供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】特殊教育學校;視障中醫(yī)按摩;職業(yè)教育;課程實施;課程目標

我國政府一直高度重視視障中醫(yī)按摩職業(yè)教育的發(fā)展，并在政策、資金等方面都給予特殊教育學校以諸多便利，從而促使學校為社會培養(yǎng)諸多中醫(yī)按摩人才。但從實際情況來看，當前特殊教育學校視障中醫(yī)按摩職業(yè)教育課程實施方面還面臨較大困境，這對視障學生的學習與發(fā)展形成一定阻礙。因此，特殊教育學校必須進一步推進視障中醫(yī)按摩職業(yè)教育課程改革，以促進該項職業(yè)教育的穩(wěn)定發(fā)展。

一、特殊教育學校視障中醫(yī)按摩職業(yè)教育課程的實施困境

1．課程目標設(shè)置不合理。當前視障中醫(yī)按摩職業(yè)課程目標體系較為單一，難以滿足層次分明的視障學生群體。在大眾養(yǎng)生及保健理念不斷發(fā)展的過程中，顧客群體更加多元化，其具體需求也更加多樣化，不少視障學生有從事保健按摩工作的意愿。也就是說從視障中醫(yī)按摩的就業(yè)發(fā)展趨勢看，視障學生的未來職業(yè)發(fā)展以保健按摩師為主題。從按摩職業(yè)教育效果來看，只有少數(shù)視障學生可在三年職業(yè)教育下充分掌握醫(yī)療按摩技能，而且就算具有良好基礎(chǔ)的視障學生，在職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，也只能掌握保健按摩技能，對醫(yī)療按摩有一定的了解。2．課程內(nèi)容組織不到位。中醫(yī)按摩職業(yè)教育課程的內(nèi)容始終處于發(fā)展變化過程中，現(xiàn)階段國內(nèi)盲人視障中醫(yī)按摩職業(yè)教育課程教材是五年前編訂的，不同章節(jié)的課程內(nèi)容存在一定的交叉與重復(fù)現(xiàn)象，并且一些內(nèi)容銜接不夠合理。例如，保健按摩學隨著保健市場的發(fā)展而進行了相應(yīng)的改變，但與以往按摩學基礎(chǔ)銜接方面存在一定問題，按摩手法以及基礎(chǔ)理論內(nèi)容重復(fù)較多。同時觸診診斷學為充分發(fā)揮視障學生在觸摸診斷方面的優(yōu)勢，增加了大量的理論知識，而相對弱化了臨床指導(dǎo)方面。另外，中醫(yī)基礎(chǔ)知識與中醫(yī)診斷學在合并成中醫(yī)學基礎(chǔ)的過程中，同一本教材中的兩科內(nèi)容仍然被明顯區(qū)分開，相互間的內(nèi)容融合性不足。3．教學實施改革缺乏整體性。在視障中醫(yī)按摩教學方面的改進與創(chuàng)新，主要是任課教師在教學方法、教學組織形式等方面的探索，以促使視障學生克服視障的不良影響，增強視障學生的學習能力。但在具體實施過程中，僅靠教師或優(yōu)化單門課程是無法有效解決某些關(guān)鍵性問題的，比如在課程計劃安排方面，課程內(nèi)容的銜接與全面改革等都必須通過全體教師討論決定。還比如，在課程實施過程中，臨床經(jīng)驗不足是一個非常明顯的問題，在具體實施過程中不斷增加視障學生的臨床經(jīng)驗是當前該課程教育亟待落實的首要任務(wù)。4．課程評價主體與方式較為單一。在評價方式上，特殊教育學校對視障學生的專業(yè)知識與技能考核方式較為單一，只是側(cè)重于評價他們的學習效果，而沒有將多元化的評價主體引入進來，評價方式也不夠多樣化。在評價所實現(xiàn)的功能上，特殊教育學校對視障學生的學業(yè)成就更為關(guān)注，也就是更側(cè)重于對學生的評價，而對于教師的教學與專業(yè)課程方面的評價機制不夠健全，這導(dǎo)致視障中醫(yī)按摩職業(yè)教育課程評價功能涉及面相對較窄。

二、特殊教育學校視障中醫(yī)按摩職業(yè)教育課程的實施對策

1．合理設(shè)置課程目標。第一，在進行視障中醫(yī)按摩職業(yè)教育課程目標設(shè)置之前，特殊教育學校應(yīng)對本地區(qū)保健按摩市場的人才需求情況進行充分了解，有效把握本地政府對于保健按摩相關(guān)領(lǐng)域的支持政策。第二，特殊教育學校應(yīng)全面分析中醫(yī)按摩職業(yè)的知識與技能要點，以深刻認知該行業(yè)市場對專業(yè)理論與技能的實際要求，從而立足于就業(yè)市場具體狀況，有目的、有計劃地培養(yǎng)專業(yè)人才。第三，在視障中醫(yī)按摩職業(yè)教育課程目標設(shè)置方面，特殊教育學校應(yīng)從本地區(qū)實際情況出發(fā)，以實際、實用與實效為基本原則，將視障學生可從事的相關(guān)職業(yè)技能作為主要課程目標。2．促進課程內(nèi)容細致化。第一，國內(nèi)視障中醫(yī)按摩職業(yè)教育課程體系在不斷發(fā)展的過程中，曾經(jīng)出現(xiàn)過任意刪減、增加課程內(nèi)容或隨意拼湊課程內(nèi)容等現(xiàn)象，不過在視障中醫(yī)按摩職業(yè)教育課程改革的逐步推進下，特殊教育學校必須要對課程內(nèi)容細節(jié)方面進行有效處理，更加重視內(nèi)容表達的嚴謹性與科學性。第二，課程體系中對于人體學解剖內(nèi)容的介紹方面，應(yīng)在突出內(nèi)容重點的基礎(chǔ)上，高度重視相應(yīng)線索的有效呈現(xiàn)，以防止貿(mào)然出現(xiàn)以往未曾接觸過的知識與詞語等。第三，在刪除中藥與方劑學內(nèi)容時，特殊學校要同時對課程體系中與中醫(yī)用藥相關(guān)的內(nèi)容進行合理調(diào)整。第四，對于觸診診斷學內(nèi)容的選擇，應(yīng)將該門課程為臨床服務(wù)的目的充分體現(xiàn)出來，可減少或適當替換檢查試驗過程中存在的諸多音譯詞語，并相應(yīng)調(diào)整課程考試與資格考試的內(nèi)容。第五，特殊教育學校在設(shè)計大字版教材的過程中，可將教材中的插圖彩色化，為低視力學生進行學習提供便利。3．構(gòu)建完善的評價模式。第一，對于視障中醫(yī)按摩職業(yè)教育課程的評價方式，特殊教育學?？沙浞纸梃b以往的經(jīng)驗，同時鼓勵視障學生積極參加按摩技能大賽、行業(yè)交流活動等，并把視障學生在各項活動中的具體表現(xiàn)歸入評價考核范圍之內(nèi)。如此，不僅能夠?qū)σ曊蠈W生相對乏味的學習生活進行適當調(diào)節(jié)，并能為視障學生在各種實踐活動中增強自身專業(yè)能力提供良好機會。同時，此類與獎勵合理掛鉤的評價方式能夠進一步激發(fā)視障學生的學習與實踐熱情。第二，對于視障中醫(yī)按摩職業(yè)教育課程的評價主體，特殊教育學校不僅要充分尊重專業(yè)教師的意見，還要把視障學生之外的客戶、用人單位以及畢業(yè)生等都作為課程評級的主體。用人單位可根據(jù)特殊學校畢業(yè)生的質(zhì)量來考量視障中醫(yī)按摩職業(yè)教師課程的質(zhì)量，從而將課程評價信息與社會實際需要充分結(jié)合在一起，為各個用人單位提供直觀明了的實用性信息。4．進一步優(yōu)化教學實踐。第一，現(xiàn)階段，在視障中醫(yī)按摩職業(yè)教育實踐過程中，特殊教育學校不但要對具體教學方法與教學模式進行積極探索，還應(yīng)進一步探尋課程教學改革的有效途徑。第二，特殊教育學校應(yīng)從視障中醫(yī)按摩職業(yè)教育課程的教學規(guī)律以及視障學生的學習規(guī)律、特點出發(fā)，積極開發(fā)或合理選用滿足視障學生具體學習需要的教學方式方法，以促進視障學生學習效率的不斷提升。第三，特殊學校應(yīng)充分了解和把握對視障學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及課程建設(shè)有較大的影響的關(guān)鍵問題，并在此基礎(chǔ)上對視障中醫(yī)按摩職業(yè)教育課程進行整體改革。第四，特殊教育學校應(yīng)以視障學生的就業(yè)為基本導(dǎo)向，以增強學生職業(yè)幸福感為基本思路，不斷加強職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，有效培養(yǎng)能夠自謀生計和自主創(chuàng)業(yè)的視障中醫(yī)按摩專業(yè)人才，以充分滿足市場具體需求。第五，特殊教育學校應(yīng)從整體上加強校內(nèi)化改革，有效解決職業(yè)教育課程方面的各項難題，不斷提高自身辦學水平。

三、結(jié)語

總之，積極采取有效措施，推進視障中醫(yī)按摩職業(yè)教育課程改革，對視障中醫(yī)按摩職業(yè)教育水平的提升等方面有著十分重要的現(xiàn)實意義。因此，特殊教育學校必須充分了解視障中醫(yī)按摩職業(yè)教育課程實施中存在的問題，合理設(shè)置課程目標，促進課程內(nèi)容細致化，構(gòu)建完善的評價模式，進一步優(yōu)化教學實踐，從而全面促進視障中醫(yī)按摩職業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻：

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［2］鄭杰文．關(guān)于提高視障學生職業(yè)教育建議與思路［J］．時代教育，2017，（17）：198．

作者:韓彬 單位:濟南特殊教育中心