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摘要：焦慮是一種常見的負(fù)性情緒狀態(tài)。從精神分析的角度探析創(chuàng)傷性事件的重復(fù)強(qiáng)化、內(nèi)心沖突的潛意識(shí)壓抑以及家庭綜合環(huán)境對(duì)焦慮心理形成的影響，對(duì)于個(gè)體焦慮心理的干預(yù)治療具有重要意義。

關(guān)鍵詞：焦慮精神分析潛意識(shí)沖突

焦慮是指因遭受心理沖突或挫折而引起的復(fù)雜情緒反應(yīng)。通常是由緊張、憂慮、煩惱、恐懼、焦急等眾多感受交織在一起形成的復(fù)雜情緒狀態(tài)。焦慮是一種常見的負(fù)性情緒狀態(tài)，其表現(xiàn)形式有因感到不明原因的、無明確對(duì)象的緊張不安、焦慮煩躁等精神性焦慮，還有表現(xiàn)出肌肉緊張、出汗、心悸、呼吸急促等的軀體焦慮。精神分析的理論認(rèn)為，個(gè)體焦慮心理源于兒童早期經(jīng)歷的內(nèi)心沖突與防御，綜合的家庭環(huán)境因素更是形成焦慮的重要原因。

1創(chuàng)傷性事件的重復(fù)與強(qiáng)化

在兒童成長(zhǎng)過程中，不同的發(fā)展階段有不同的危險(xiǎn)情境可導(dǎo)致其焦慮心理的產(chǎn)生。在發(fā)展早期，兒童控制和釋放能量的心理功能相對(duì)較弱，最容易產(chǎn)生創(chuàng)傷感。伴隨創(chuàng)傷感出現(xiàn)的心理體驗(yàn)就是焦慮。特別在幼兒時(shí)期，當(dāng)母親離開時(shí)，幼兒就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)傷體驗(yàn)，因?yàn)樗麄兏鞣N需要的滿足都要依賴母親。隨著幼兒的成長(zhǎng)及各種心理功能的完善，特別是感知、記憶功能的完善，幼兒逐漸把母親的離開識(shí)別為一種創(chuàng)傷感出現(xiàn)的前奏或信號(hào)。也就是說，當(dāng)母親離開時(shí)，兒童就會(huì)感受到一種危險(xiǎn)的情境，因而產(chǎn)生焦慮體驗(yàn)。父母的愛是兒童本能需要滿足的先決條件，喪失父母的愛與關(guān)懷意味著本能需要將無法獲得滿足。因此，失去父母的愛與關(guān)懷的可能也被兒童知覺為危險(xiǎn)情境，與此相聯(lián)系的焦慮也就成為“分離焦慮”。在現(xiàn)代一些家庭中，兒童的父母由于特殊原因如工作特別忙而無暇顧及家庭，未能使他們與兒童之間的關(guān)系得到充分發(fā)展。如果父母特別是母親常以簡(jiǎn)單、粗暴甚至冷漠的做法對(duì)待兒童，這更易給兒童幼小的心靈留下陰影，導(dǎo)致其內(nèi)心不斷體驗(yàn)失去母愛的創(chuàng)傷情境，從而形成焦慮心理。

2內(nèi)心沖突的潛意識(shí)壓抑

精神分析理論認(rèn)為，人存在潛意識(shí)，潛意識(shí)在很大程度上支配和影響著人的意識(shí)和行為，并且成為人們產(chǎn)生心理問題的重要原因。潛意識(shí)是個(gè)體不能知覺的精神活動(dòng)，它由原始沖動(dòng)和本能以及出生之后的多種欲望構(gòu)成。這部分欲望由于得不到社會(huì)通行的標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)同，只好壓抑到潛意識(shí)中。它們雖不能被個(gè)體本人意識(shí)到，但卻并未消失，而是在潛意識(shí)中繼續(xù)活動(dòng)，力圖滲透到意識(shí)中以獲得滿足。這個(gè)過程中的潛意識(shí)會(huì)遇到意識(shí)強(qiáng)烈的抗拒，但潛意識(shí)并不因意識(shí)的壓抑而屈服，它們之間不斷的活動(dòng)構(gòu)成了潛意識(shí)的沖突，沖突的結(jié)果就引發(fā)了焦慮。隨著兒童的成長(zhǎng)，超我逐漸形成后，本能的獲取愛的沖動(dòng)和對(duì)父母的反抗引起自卑與自責(zé)，此種內(nèi)疚成為兒童的“超我焦慮”?！氨疚摇庇蠛汀俺摇笨刂浦g的潛意識(shí)矛盾沖突導(dǎo)致的焦慮，反過來使得兒童的各種心理防御機(jī)制發(fā)生作用，以此達(dá)到保持心理的平穩(wěn)與安寧的目的。

例如，由于孤獨(dú)和恐懼感而對(duì)父母不斷加劇的依賴與對(duì)父母的敵意沖動(dòng)就是典型的引起兒童焦慮的心理沖突。兒童對(duì)父母的敵意可由多種因素引起。如一些父母沒有精力或根本忽視與兒童之間進(jìn)行心理的交流與互動(dòng)。為避免因處理與兒童相關(guān)的事務(wù)而致使其工作或其他事情延誤，父母選擇為兒童安排了一切。兒童沒有權(quán)力反抗和爭(zhēng)辯，因?yàn)檫@樣做的結(jié)果可能得到的是父母責(zé)罰和訓(xùn)斥。父母還可能對(duì)兒童提出無禮要求和禁忌，沒有表現(xiàn)出應(yīng)有的公正、信用，并對(duì)來自兒童的批評(píng)予以壓制。他們還可能振振有詞地將上述行為說成是對(duì)兒童的愛，實(shí)際卻形成對(duì)孩子心理上的虐待。兒童此時(shí)意識(shí)到自己因?yàn)橛仔∵€需依賴父母以得生存，感到敵視父母會(huì)危急自身的安全，因而明顯地表現(xiàn)出對(duì)父母的恐懼。對(duì)父母敵視的壓抑本身并不激發(fā)兒童的焦慮，但如果這種壓抑危害到自身生存這個(gè)重要價(jià)值，就可能激起他們的內(nèi)在焦慮，這種心理上對(duì)父母既依賴又反叛的內(nèi)心沖突必定造成兒童的焦慮。這同樣也解釋了一些兒童在面對(duì)與父母的關(guān)系發(fā)展惡化時(shí)，可能表現(xiàn)出活動(dòng)減少、食欲下降、情緒抑郁、人際關(guān)系緊張等一系列癥狀。

3家庭綜合環(huán)境的影響

在諸多環(huán)境因素中，與個(gè)體性格塑造關(guān)系最大的是其家庭中的早期人際環(huán)境。個(gè)體在兒童時(shí)期與父母的關(guān)系構(gòu)成其人際環(huán)境的核心，與其它環(huán)境綜合地對(duì)個(gè)體焦慮心理的形成產(chǎn)生影響。一些父母由于工作和生活壓力，無力給兒童提供良好的精神與物質(zhì)生活環(huán)境。此時(shí)兒童還可能存在渴望但又疏遠(yuǎn)并害怕與小朋友之間交往的心理沖突。做為種種不利的人際環(huán)境共同作用的結(jié)果，兒童發(fā)現(xiàn)自己處于一個(gè)令人沮喪的環(huán)境中，認(rèn)為自己身上不再具有引力中心，而將它完全轉(zhuǎn)移到作為權(quán)威者的父母身上。兒童的自我發(fā)育不全，此時(shí)被迫迎合父母的期望而失去了自主能力。這個(gè)逐漸發(fā)展的無意識(shí)過程使得兒童判定父母或老師或其他成人是一貫正確的，因而好與壞、稱心與不稱心、快樂與不快樂、可愛與可惡等對(duì)事物的衡量標(biāo)準(zhǔn)都從他們個(gè)人身上帶走了，從而失去了自己的愿望、目標(biāo)和判斷。當(dāng)兒童再次遇到產(chǎn)生基本焦慮的類似危險(xiǎn)情境時(shí)，他們的能力不能自由發(fā)揮，自尊與自立也失去了大半，顯得無力抵御侵犯，孤立無援。

如兒童在家庭和幼兒園以及與周圍人際關(guān)系處理過程中任何的創(chuàng)傷情境，都會(huì)使他們陷入無力反抗而內(nèi)心又充滿反抗的沖突之中。他們通常不敢向老師和父母表示自己的不滿和指責(zé)，反而必須壓制他們的敵意，否則焦慮來得更快。因?yàn)楫?dāng)兒童將敵意指向被依賴的人時(shí)，敵意就成了危險(xiǎn)，因此，他們潛意識(shí)中就不得不通過建立某些防御性態(tài)度來對(duì)付這個(gè)世界并得到可能的滿足。至于采取什么樣的態(tài)度，完全取決于兒童所處人際綜合環(huán)境的影響。兒童內(nèi)心的沖突導(dǎo)致的惡性循環(huán)會(huì)更加劇了父母對(duì)他們諸如拖沓、依賴、內(nèi)向、不積極、不勇敢等“不良”表現(xiàn)的嚴(yán)厲責(zé)備，使其陷入更孤立的境地，加劇了焦慮體驗(yàn)，也成為他們常見的交往障礙、適應(yīng)障礙等問題產(chǎn)生的重要原因。

精神分析的理論認(rèn)為，個(gè)體一生中的前五年至關(guān)重要，特別是個(gè)體在童年時(shí)期的創(chuàng)傷經(jīng)歷、被壓抑的愿望以及家庭綜合環(huán)境等因素會(huì)對(duì)其今后的一生產(chǎn)生重大影響。因此，重視個(gè)體在兒童早期良好的家庭人際環(huán)境等社會(huì)文化條件的創(chuàng)設(shè)對(duì)于焦慮心理的干預(yù)治療及防止神經(jīng)癥人格的形成具有重要意義。

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