導(dǎo)語(yǔ)：淺思學(xué)生的心理問(wèn)題及對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

從小學(xué)到中學(xué)是學(xué)生階段的一個(gè)重要門(mén)檻，尤其在初一年級(jí)，受學(xué)生年齡階段、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)等因素的影響，一般會(huì)出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，筆者做了以下探討：

一、學(xué)生心理的主要問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)任務(wù)帶來(lái)的心理壓力大

小學(xué)階段除了語(yǔ)文和數(shù)學(xué)以外，其余科目均沒(méi)有學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力，考試都在90分以上，甚至可以得滿分。但進(jìn)入初一就不一樣了，開(kāi)設(shè)課程除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)外，還有歷史、地理、生物和政治等。每一門(mén)課程老師都給學(xué)生提出要求和學(xué)習(xí)任務(wù)，有的學(xué)校各科考試成績(jī)還要排列名次并向家長(zhǎng)公布。

平常有做不完的作業(yè)，背不完的定義、公式、古詩(shī)、英語(yǔ)單詞和課文。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、激烈的競(jìng)爭(zhēng)以及家長(zhǎng)過(guò)高的期望等給初一的新生帶來(lái)了較大的心理壓力，使很多學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)無(wú)法適應(yīng)中學(xué)生活。尤其是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，小學(xué)階段老師要求不嚴(yán)，學(xué)習(xí)任務(wù)不重，對(duì)英語(yǔ)的重視不夠。初中不但要學(xué)英語(yǔ)而且要和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣，每天一課的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)重?fù)?dān)壓在身上，讓他們喘不過(guò)氣來(lái)。還有一月一次的考試總擔(dān)心考試會(huì)失敗，心情十分緊張。好學(xué)生擔(dān)心失掉“尖子”地位，受到老師、父母的責(zé)備和同學(xué)的冷眼，以致產(chǎn)生焦慮感；差生為了取得一點(diǎn)小小的進(jìn)步拼命追趕，承受著自卑和擔(dān)心雙重折磨，而一旦真的考試失敗，就立即灰心喪氣，情緒十分低落，對(duì)中學(xué)生活充滿了失望。于是挫折感“油然而生”，表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對(duì)老師和同學(xué)的言行很敏感，嚴(yán)重者出現(xiàn)失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。

2.人際關(guān)系不適應(yīng)

現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子，在家多為“太子”、“千金”，自我中心意識(shí)強(qiáng)，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。尤其是住校生，從小在父母身邊長(zhǎng)大，還沒(méi)有享受夠父母的關(guān)懷和呵護(hù)，就遠(yuǎn)離親人，獨(dú)自生活。加之住宿條件差，伙食不好，學(xué)習(xí)任務(wù)重，生活和學(xué)習(xí)中遇到了問(wèn)題無(wú)人傾訴，許多住校學(xué)生因此非?？鄲?。而他們?cè)谟龅矫軙r(shí)無(wú)人及時(shí)給予疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)，很容易走極端。一些學(xué)生的日常活動(dòng)范圍就是家和學(xué)校，“家是吃飯和睡覺(jué)的地方，學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方”，最?lèi)?ài)做的事就是“關(guān)在屋子里聽(tīng)音樂(lè)”，封閉的心態(tài)使這些學(xué)生完全忽略了人際關(guān)系，以致終于有一天發(fā)現(xiàn)自己“不能和別人多交談”、“總加入不進(jìn)同學(xué)們的談話中”、“感到十分孤獨(dú)、寂寞”、“真不知道怎樣與人建立好人際關(guān)系”，到最后“沒(méi)有人愿和我一起做操”。這些學(xué)生常產(chǎn)生焦慮不安，甚至恐怖感，有的學(xué)生因嫉妒心理而與同學(xué)搞僵關(guān)系。

3.自信心不足

與小學(xué)相比，初中制定了各項(xiàng)嚴(yán)格的規(guī)章制度及考試制度，老師的教育方法也更為嚴(yán)格，一些基礎(chǔ)薄弱和適應(yīng)能力差的學(xué)生因不能?chē)?yán)格約束自己的行為，常常違反校紀(jì)班規(guī)而被老師或班主任批評(píng)。學(xué)生因不能及時(shí)改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤而產(chǎn)生焦慮，甚至痛恨自己并失去自信心。另一方面，家長(zhǎng)、老師對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)看多優(yōu)點(diǎn)看少，消極評(píng)價(jià)多于積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。常因一次考試失敗“老覺(jué)得自己智力不高”、“自己老是失敗，考高中肯定沒(méi)有希望了”于是灰心喪氣，感到“前途渺?！?，而失去自信心。認(rèn)為在各方面都不如別人，無(wú)論在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，總把自己看得比別人低一等，抬不起頭來(lái)。這種自卑嚴(yán)重影響了自己的情緒，以至于整天悶悶不樂(lè)、郁郁寡歡，而成為一個(gè)性格內(nèi)向，沉默寡言之人。

4.嫉妒心較重

在現(xiàn)代家庭中，孩子就是一切。爺爺奶奶、爸爸媽媽整天當(dāng)“小太陽(yáng)”圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，對(duì)孩子的要求從不拒絕。長(zhǎng)此以往，給孩子的感覺(jué)是“我”是最好的，誰(shuí)都不如我。加之，有的家長(zhǎng)本身就愛(ài)斤斤計(jì)較，不能吃虧，也會(huì)給孩子造成消極影響。因此，當(dāng)他們走出家門(mén)，面對(duì)更廣闊的交際空間時(shí)，難以接受別人比自己強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)。發(fā)生矛盾后，總是把過(guò)錯(cuò)和責(zé)任都推向他人，對(duì)小事也耿耿于懷，不能寬容和理解他人，甚至愛(ài)鉆牛腳尖，遷怒于他人后，產(chǎn)生一些過(guò)激的行為。

對(duì)于比自己強(qiáng)的同學(xué)，表現(xiàn)出不自然、不舒服甚至懷有敵意，更有甚者竟用打擊、中傷手段來(lái)發(fā)泄內(nèi)心的嫉妒。競(jìng)爭(zhēng)中稍微受挫，就采取各種手段對(duì)付競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，有的挖空心思采用流言蜚語(yǔ)進(jìn)行惡意中傷，有的付諸手段卑劣的行動(dòng)。

5.早戀問(wèn)題的出現(xiàn)

中學(xué)生逐步進(jìn)入青春期，自身的生理發(fā)育日趨成熟，對(duì)異性的渴望不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致“早戀問(wèn)題”。特別是初一學(xué)生，還未脫離稚氣，又對(duì)異性產(chǎn)生了朦朦朧朧的好感?！翱偸窍肟吹剿?、“總想和他在一起”、“和他說(shuō)話心情總是很興奮”，甚至于“愛(ài)上了語(yǔ)文老師”，由此感到“煩躁不安，吃不下、睡不香”，成績(jī)開(kāi)始下降。走進(jìn)了早戀的誤區(qū)，心理沖突加劇，產(chǎn)生種種心理病態(tài)。

二、學(xué)生心理問(wèn)題的主要對(duì)策

1.關(guān)心學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的適應(yīng)能力

學(xué)生都希望自己的成績(jī)優(yōu)秀，但有的學(xué)生在小學(xué)時(shí)不錯(cuò)，而進(jìn)入初中后，成績(jī)起伏較大，有的甚至越來(lái)越差，以致跟不上班，于是產(chǎn)生焦慮、不安、失望、悲觀等不健康的心理現(xiàn)象。針對(duì)這一普遍現(xiàn)象，筆者在班上實(shí)行了“一幫一、手拉手”活動(dòng)，要求英語(yǔ)和數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異者主動(dòng)找一位差生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。在下一次考試中，如果被幫者成績(jī)有所提高，就要寫(xiě)一封感謝信，在全班同學(xué)面前宣讀，并由班委會(huì)和其本人共同出資，買(mǎi)一份小禮物送給這位熱心的同學(xué)。這樣既促進(jìn)了同學(xué)之間的感情，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了感恩。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試行，涌現(xiàn)了一大批熱心的學(xué)生，一些差生取得了不同程度的進(jìn)步。通過(guò)這種方法班上同學(xué)之間的矛盾明顯減少，和諧友愛(ài)的氣氛越來(lái)越濃。

2.利用班會(huì)，通過(guò)實(shí)例，教會(huì)學(xué)生控制自己的情緒

每周一次的班會(huì)，筆者都提前設(shè)計(jì)好各種活動(dòng)。如：小品表演、角色模擬游戲、互訪互問(wèn)、以及其他活動(dòng)形式。在活動(dòng)中學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)介紹自己、了解別人、與人交往的社交技能，還可以掌握一些諸如：轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒的心理調(diào)節(jié)手段，防患于未然。這樣既給學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也教會(huì)學(xué)生如何控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，以免讓不良情緒影響自己的健康成長(zhǎng)。

3.及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，發(fā)揮家庭教育的輔助作用

家庭是學(xué)生社會(huì)化的最初重要場(chǎng)所，是家長(zhǎng)把品質(zhì)行為傳給下一代的地方。家長(zhǎng)的品質(zhì)行為是影響學(xué)生在學(xué)校乃至社會(huì)能否成功的重要因素。學(xué)生們知道的許多知識(shí)最初是從爸爸媽媽那里學(xué)來(lái)的。現(xiàn)在許多家庭缺乏文化氛圍，有的家長(zhǎng)工作之余忙于喝酒、賭博、發(fā)財(cái)致富，對(duì)孩子放任自流，懈怠了對(duì)孩子的教育；有的家長(zhǎng)品行不端、行為放縱，對(duì)孩子起了一定的負(fù)面影響；更有許多家庭對(duì)獨(dú)生子女?huà)蓪?、嬌生慣養(yǎng)；有對(duì)小孩嚴(yán)格要求的家長(zhǎng)也總想把自己的期待強(qiáng)加給子女，而對(duì)于子女在情感、需要、意志、性格等心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)置之不理。其結(jié)果是不少學(xué)生心靈情感必然不健康。對(duì)于心理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，筆者及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，深入了解學(xué)生產(chǎn)生不良情緒的原因，讓家長(zhǎng)也重視自己孩子的心理健康問(wèn)題，并通過(guò)家庭教育讓孩子明白健康的心理對(duì)自己今后的發(fā)展起著舉足輕重的作用。

總之，初始中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀是不容忽視的。作為班主任，不僅僅抓班級(jí)的常規(guī)管理，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題。只有加大對(duì)學(xué)生健康心理的宣傳和教育力度，才能形成良好的班風(fēng)，從而更有效地進(jìn)行常規(guī)化管理。