導(dǎo)語：初中信息技術(shù)教學(xué)效果提升探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

初中信息技術(shù)教學(xué)要立足于學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)需求，制定合理的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后靈活地采用各種教學(xué)方法和手段，從新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生信息素養(yǎng)和技術(shù)掌握的要求，選定合適的教學(xué)方式和課堂組織形式，吸引學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，再通過系統(tǒng)性的指導(dǎo)和綜合性的練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。筆者以提高初中信息技術(shù)教學(xué)效果為主題，探討如何采用新的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高他們的綜合素質(zhì)。以下是筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足于教學(xué)實(shí)踐制定的初中信息技術(shù)教學(xué)效果提升策略，以期為廣大信息技術(shù)教師教學(xué)提供參考依據(jù)。

一、分步教學(xué)，合理實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有明確規(guī)定，信息技術(shù)作為中學(xué)生的必修課，要以人為本，將素質(zhì)教育作為基礎(chǔ)，革新傳統(tǒng)的灌輸式和填鴨式教育，通過信息技術(shù)教學(xué)切實(shí)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生明白信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，并正確認(rèn)識各種信息技術(shù)產(chǎn)品，構(gòu)建符合學(xué)生個(gè)性需求和引導(dǎo)學(xué)生健康成長的信息技術(shù)課堂，促使學(xué)生通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)逐漸形成獨(dú)立思考的品格。因此，中學(xué)信息技術(shù)教師要以理論聯(lián)系實(shí)踐的方式，遵從啟發(fā)式教學(xué)原則，讓學(xué)生在學(xué)中做和做中學(xué)，而不是一味地接受知識，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用知識，達(dá)到自主學(xué)習(xí)和樂于探究的目的。項(xiàng)目式教學(xué)方法在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂中的實(shí)施，能滿足信息技術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性要求。采用小組合作的方式展開信息技術(shù)知識和技能教學(xué)，便于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和掌握信息技術(shù)。學(xué)生在信息技術(shù)練習(xí)中可以通過小組合作的方式在相互交流和學(xué)習(xí)中鞏固信息技術(shù)。因此，教師可以分三步實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)方法。第一步，教師要先為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，介紹項(xiàng)目的內(nèi)容，將項(xiàng)目主題展現(xiàn)在學(xué)生眼前，由學(xué)生自由選擇，并依據(jù)選擇結(jié)果隨即組成小組，共同進(jìn)行項(xiàng)目的探究和實(shí)踐，同時(shí)所提供的項(xiàng)目主題，如“信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用”“機(jī)器人教學(xué)的可能性”等，要與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)、興趣相關(guān)。第二步，在分好小組和確定項(xiàng)目內(nèi)容后，教師要在學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生理解這些主題的研究方向，并通過演示教授學(xué)生如何查閱資料和正確的項(xiàng)目探究過程，利用現(xiàn)如今強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源，將可用的查閱網(wǎng)站和信息獲取方式發(fā)給學(xué)生。例如，在“旅游攻略”中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索各地的名勝古跡以及自然風(fēng)景照片，確定旅游地點(diǎn)和旅游的主題，將設(shè)計(jì)好的旅游路線及旅游方案等展示給學(xué)生看，指導(dǎo)學(xué)生如何用互聯(lián)網(wǎng)、微信、貼吧、博客等查閱資料，掌握各地的絕佳旅游景點(diǎn)和路線。第三步，教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目探究，教師負(fù)責(zé)進(jìn)行技術(shù)性的指導(dǎo)和疑難問題解答，課堂和課下的主要時(shí)間都要交給學(xué)生小組自主研究，讓學(xué)生充分地利用時(shí)間學(xué)習(xí)，改變以往以教學(xué)為主的模式，教師是引導(dǎo)者和組織者，主體是學(xué)生。在探究項(xiàng)目的時(shí)候，教師應(yīng)采用鼓勵(lì)和肯定的評價(jià)，定期對學(xué)生的項(xiàng)目探究進(jìn)展和成果進(jìn)行督促和檢查，并為學(xué)生提出相應(yīng)的意見，解答學(xué)生的疑惑，但學(xué)習(xí)和探究還是要由學(xué)生自己完成。在學(xué)生展示項(xiàng)目研究成果的時(shí)候，應(yīng)該采用多元主體評價(jià)機(jī)制，通過師生互評、生生互評的方式，促進(jìn)學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)錯(cuò)誤的原因。項(xiàng)目教學(xué)與評價(jià)機(jī)制的綜合運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，實(shí)現(xiàn)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果的提高。

二、契合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，提高學(xué)生信息技術(shù)能力

信息技術(shù)課實(shí)用性和操作性較強(qiáng)，因此教師在教學(xué)過程中不要害怕學(xué)生把電腦弄壞或者把操作步驟弄反影響教學(xué)效果而阻止、打斷學(xué)生操作。教師要鼓勵(lì)學(xué)生親自動手操作，提高他們的操作本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。一般來講信息技術(shù)比較抽象，通過一些演示教師可以將所講內(nèi)容直觀地展示給學(xué)生。學(xué)生通過直觀觀察，可以更加有效地認(rèn)識操作的順序與步驟。教師應(yīng)該利用計(jì)算機(jī)主機(jī)的演示功能，操控學(xué)生電腦，直觀展示復(fù)雜的操作過程，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。當(dāng)然，教師在演示之后，還應(yīng)該給學(xué)生足夠的自我探索和自主操作的時(shí)間。在這過程中，教師要注意學(xué)生的操作，觀察學(xué)生自主操作的過程并就學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生邊操作邊認(rèn)識自己的不足，并能夠及時(shí)實(shí)現(xiàn)知識的鞏固。初中信息技術(shù)學(xué)科具有自身的教學(xué)特點(diǎn)，因此要想提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師必須要契合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，將學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)作為核心，與時(shí)俱進(jìn)地采用新型教學(xué)方法和教學(xué)理念，立足于學(xué)生創(chuàng)新獨(dú)立思維的培養(yǎng)，革新整個(gè)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)體系，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用趨勢的變化，以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為主，踐行理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)原則，鞏固學(xué)生的信息技術(shù)理論知識，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力，保證在實(shí)踐教學(xué)中提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。首先，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由，實(shí)現(xiàn)將任務(wù)布置給學(xué)生，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，通過學(xué)生常用的QQ、微信和微博等網(wǎng)絡(luò)工具，將信息技術(shù)任務(wù)發(fā)給家長，使學(xué)生在家長的監(jiān)督下用自己的方式去思考、分析和解決問題，并將遇到的難題發(fā)給教師，通過師生線上互動，共同進(jìn)行問題探討和分析，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)存在的局限性，實(shí)現(xiàn)師生平等互助。為保證任務(wù)的可操作性，教師可以將課件上傳到QQ個(gè)人空間中，便于學(xué)生在課前下載和觀看，結(jié)合課本知識便于學(xué)生掌握大概的基礎(chǔ)理論知識和相應(yīng)的基礎(chǔ)性操作手法，奠定學(xué)生任務(wù)探索基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行Word編輯學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將有關(guān)Word頁面上的各個(gè)指標(biāo)的操作功能的講解視頻和課件上傳到QQ個(gè)人空間中，并Word編輯任務(wù)，讓學(xué)生在課前下載課件學(xué)習(xí)Word頁面的操作。學(xué)生在課前依據(jù)布置好的格式操作任務(wù)進(jìn)行探究，既可以單獨(dú)進(jìn)行任務(wù)學(xué)習(xí)，也可以通過相互交流共同進(jìn)行任務(wù)討論，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在指導(dǎo)方面，教師要注重對規(guī)范操作的教學(xué)。Word頁面有很多是簡捷操作，空格、格式編輯等都很多不規(guī)范的行為，因此教師在教學(xué)要規(guī)范學(xué)生的操作行為，促使學(xué)生掌握正確的Word理論知識與操作方式，進(jìn)而提高學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用效率，這便于學(xué)生在獨(dú)立操作中掌握有效的操作技術(shù)，并在最佳方案中學(xué)會文檔的編輯和轉(zhuǎn)換，提高自身的學(xué)習(xí)效果。

三、促進(jìn)學(xué)生交流互動，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式

在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科具有較強(qiáng)的可操作性，所以教師要提倡交流互動，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，且教學(xué)方式盡量要幽默風(fēng)趣一點(diǎn)，從而將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝R轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z化的生活語言，便于學(xué)生理解和思考。交流的內(nèi)容不能局限于課本知識，要擴(kuò)大到學(xué)生整個(gè)興趣范圍，當(dāng)然是與信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能認(rèn)真對待學(xué)習(xí)任務(wù)，并積極參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握更多的主動權(quán)。初中信息技術(shù)教師要讓學(xué)生通過操作、探索、嘗試、總結(jié)方法，不能局限于課堂環(huán)境中，更多的是讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，引導(dǎo)學(xué)生形成開放性思維，在教學(xué)中通過交流與互動，按照頭腦風(fēng)暴的方法，保證學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，將所學(xué)的知識積極應(yīng)用到實(shí)際操作。初中信息技術(shù)教師還應(yīng)該培養(yǎng)初中生把具體知識和技能運(yùn)用到生活實(shí)際中的能力。在這一目標(biāo)要求下，教師需要開展豐富多樣的教學(xué)活動，在調(diào)動初中生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效率。初中生的接受能力和理解能力有限，因此教師在開展教學(xué)活動時(shí)需要掌握學(xué)生的接受狀況以及學(xué)習(xí)的進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的反饋來制定活動方案。例如，教師可以開展Excel制作大賽，學(xué)生可以“課程表”“成績單”為主題，以小組的形式提交成品。這樣，教師可以幫助學(xué)生把學(xué)到的具體知識技能運(yùn)用到實(shí)際生活中，把相對抽象的知識具體化，這樣可以加深學(xué)生對知識的理解和技能的掌握。除了開展競賽活動，教師還需要培養(yǎng)初中生的團(tuán)隊(duì)意識?！皥F(tuán)結(jié)就是力量”，因此教師只有讓初中生認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，才能幫助他們在今后的學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以及在小組合作中感受共贏的喜悅。單一學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)動性和自主性有限，教師需要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)意識，通過合作學(xué)習(xí)模式，以小組為單位布置任務(wù)，明確小組中學(xué)生的職責(zé)，逐步形成尊重他人、團(tuán)結(jié)友好的品格。教師在布置作業(yè)時(shí)也要以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)。作業(yè)批改，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，無論是網(wǎng)頁制作還是電子雜質(zhì)的編輯，都要集體提交成果，共同進(jìn)行點(diǎn)評，進(jìn)行優(yōu)劣評比。每次在作品展示和項(xiàng)目結(jié)題的時(shí)候，都由小組派一位代表上臺進(jìn)行匯報(bào)和總結(jié)，再由各小組組長打分，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力，揚(yáng)長避短，共同提高，教學(xué)效果顯著。信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)體系，以生成性評價(jià)為主，引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)和學(xué)生互相評價(jià)。通過評價(jià)，學(xué)生能夠反思自己的不足，依據(jù)評價(jià)內(nèi)容及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方式，并積極嘗試新的學(xué)習(xí)方法，多與同學(xué)溝通，相互探討加深對知識的理解。由此在交流、互動、評價(jià)中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效地提高了初中信息技術(shù)教學(xué)效果。

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作者:楊玉斌 單位:甘肅省隴西縣菜子學(xué)區(qū)