導(dǎo)語(yǔ)：機(jī)械制圖遠(yuǎn)程教育教學(xué)思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源　制作科學(xué)合理的教學(xué)課件

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式下，學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)的過(guò)程，這就對(duì)教師在課程的設(shè)置、課件的制作等方面提出了更高的要求。教師要對(duì)機(jī)械制圖課程的教學(xué)規(guī)律有深入總體的認(rèn)識(shí)、科學(xué)合理的規(guī)劃，才能制定出教學(xué)效果滿意的教學(xué)課件。機(jī)械制圖課程主要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和用計(jì)算機(jī)繪圖的初步能力，在生產(chǎn)實(shí)踐中，學(xué)生要能讀懂一定復(fù)雜程度的圖樣，并能將圖樣中的技術(shù)指標(biāo)實(shí)現(xiàn)。所以教師要充分地利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的視聽信息，利用好IP課件、CAI課件、音像教材、VCD光盤等多種教學(xué)材料，篩選出適合電大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。充分利用先進(jìn)的傳媒手段，提供給學(xué)生一切可用的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課程有個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。電大機(jī)械制圖課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠看懂圖樣并能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的基層應(yīng)用型人才，因此把握住大綱中的重點(diǎn)問(wèn)題，弱化教材中一些純理論和難度大的推理內(nèi)容，可以做到有的放矢，更好地把握教材。如：在學(xué)習(xí)第二章《投影法的基本知識(shí)》的時(shí)候，就要掌握本章的重點(diǎn)是“點(diǎn)”的投影規(guī)律，只有掌握了“點(diǎn)”投影規(guī)律，才能掌握好“線”及“面”的投影規(guī)律。而只有學(xué)好了本章的內(nèi)容，才能為以后章節(jié)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師對(duì)課件的制作一定要用心，要對(duì)受教育對(duì)象的知識(shí)水平、個(gè)體素質(zhì)以及就業(yè)特點(diǎn)有整體的認(rèn)識(shí)，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生理解開放教育的內(nèi)涵，培養(yǎng)感性認(rèn)識(shí)和形象思維。由于機(jī)械制圖學(xué)科的特點(diǎn)，所以我們對(duì)習(xí)題的編排同樣要用心。由于學(xué)生沒有在學(xué)校接觸零部件的機(jī)會(huì)，缺乏想象力，所以用于習(xí)題練習(xí)的繪圖軟件要做到簡(jiǎn)單易行、通俗易懂，要合理設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)練習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生容易按一定順序進(jìn)入到練習(xí)的模式。要根據(jù)圖形的繁簡(jiǎn)程度，由淺入深地編排習(xí)題，達(dá)到分層次的要求。如在編排關(guān)于三角形三面投影習(xí)題時(shí)，就得讓學(xué)生先練習(xí)畫出三角形3個(gè)頂點(diǎn)的投影，熟練掌握后再練習(xí)畫出三角形的三面投影。在畫法幾何學(xué)的習(xí)題編排上要有提示和幫助，讓學(xué)生盡快掌握常用繪圖軟件(如CAD)的基本操作；工程制圖學(xué)的習(xí)題要著重培養(yǎng)學(xué)生初步用計(jì)算機(jī)繪圖的能力。每次練習(xí)的結(jié)果要能得到電腦的及時(shí)反饋信息，讓學(xué)生獲得愉悅成功的情感體驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)的自信心；另一方面，即時(shí)化的反饋能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，激起深入學(xué)習(xí)的愿望，這些能幫助學(xué)生始終處于一種積極的情感狀態(tài)中，對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程是一種正向的促動(dòng)。

2建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系

科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為改進(jìn)教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量提供可靠的信息和科學(xué)依據(jù)。對(duì)于機(jī)械制圖遠(yuǎn)程教育課程我們?cè)O(shè)置了兩種評(píng)價(jià)體系：形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)可以說(shuō)是一個(gè)教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程，教師不僅是評(píng)價(jià)的客體，也是評(píng)價(jià)的主體。教師通過(guò)評(píng)閱學(xué)生所做的形成性考核冊(cè)作業(yè)把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)反饋給學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)反思，提高學(xué)習(xí)效果。如：在學(xué)習(xí)三棱錐的三面投影時(shí)，若已知三棱錐表面上的點(diǎn)的正面投影，求該點(diǎn)的其余兩面投影。學(xué)生容易直接根據(jù)投影規(guī)律直接畫出投影，應(yīng)該先畫出通過(guò)該點(diǎn)的直線，然后再畫出該點(diǎn)的投影。通過(guò)查找形成性考核作業(yè)中易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師也及時(shí)反思教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，為正在進(jìn)行的教與學(xué)提供反饋信息，在實(shí)踐中提高教育活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容由學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況以及對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感等方面組成，教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題以答卷的方式來(lái)考核學(xué)生，及時(shí)反饋，改進(jìn)加強(qiáng)。形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果一般不計(jì)入總分，評(píng)價(jià)結(jié)果當(dāng)時(shí)運(yùn)用，為終結(jié)性評(píng)價(jià)提供促進(jìn)。終結(jié)性評(píng)價(jià)指某個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能加以考核，結(jié)果以分?jǐn)?shù)來(lái)呈現(xiàn)，如小考、大考要以不同的權(quán)重計(jì)入總分。值得注意的是：形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)不能相互取代、只能相互補(bǔ)充和結(jié)合。平時(shí)成績(jī)、小考成績(jī)以不同的比例計(jì)入總評(píng)成績(jī)，這些不是形成性評(píng)價(jià)，而是使用形成性方法的終結(jié)性評(píng)價(jià)，即采用階段性測(cè)試的形式，并最終形成總評(píng)成績(jī)。通過(guò)運(yùn)用以上兩種方式考核學(xué)生，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程的自我規(guī)劃、自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)和自我反饋的能力明顯提高，機(jī)械制圖課程遠(yuǎn)程教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

3注重遠(yuǎn)程教學(xué)中人文素質(zhì)的培養(yǎng)　提高教師自身素質(zhì)

遠(yuǎn)程教學(xué)雖然是學(xué)生和計(jì)算機(jī)進(jìn)行人機(jī)交互過(guò)程中進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)模式，我們?yōu)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)軟件的過(guò)程中，不能忽視了對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)榇髮W(xué)教育不僅僅是知識(shí)的傳授，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，大學(xué)精神就是一種人文精神，大學(xué)教育首先就是人文精神的教育[2]。在遠(yuǎn)程教學(xué)中，師生面對(duì)面的機(jī)會(huì)比較少，教師可以通過(guò)增加直播課堂，定期組織面授教學(xué)來(lái)增加互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，在潛移默化中使學(xué)生的人格修養(yǎng)、情操情趣、理想追求得到提升，使學(xué)生的心理性格得到完善。要教導(dǎo)學(xué)生“如何做人”“如何做學(xué)問(wèn)”，使他們獲得健全人格的全面發(fā)展，最后達(dá)到整個(gè)精神境界的升華。大學(xué)教育承載著人類文明的傳承和科技文化的創(chuàng)新，教師隊(duì)伍的素質(zhì)是大學(xué)教育的保障。隨著遠(yuǎn)程教育的迅速發(fā)展，對(duì)教師提出了更高的要求，作為輔導(dǎo)機(jī)械制圖課程的教師，要輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)好機(jī)械制圖課程，不僅要精通課本知識(shí)，還要學(xué)好制圖工具Auto，CAD3Dmax和Authorwear等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。要搜索、篩選出適合電大學(xué)生學(xué)習(xí)的電子資源，設(shè)計(jì)開發(fā)出適合網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)資源。還要做好教學(xué)管理，組織學(xué)生在線討論，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)方法做出及時(shí)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)等。所以電大教師既是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織者、策劃者，也是服務(wù)者。教學(xué)對(duì)象是來(lái)自各個(gè)階層、各個(gè)領(lǐng)域的不同群體，教學(xué)方式也是多種多樣，電大教師既要掌握教育理論和教育方法，還要精通教育心理，這些情況要比普通高校復(fù)雜得多，所以都說(shuō)電大老師既是多面手也是特種兵。電大教師要跟上時(shí)代的發(fā)展，要與時(shí)俱進(jìn)、超越自我、自我完善，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己。既要具有專業(yè)文化素養(yǎng)，還要精通遠(yuǎn)程教育體系，包括遠(yuǎn)程教育技術(shù)能力和遠(yuǎn)程教育指導(dǎo)思想。還要懂得不同階層來(lái)源的學(xué)生心理，做理解和支持學(xué)生的、能夠走進(jìn)學(xué)生心里的教師，要重視教學(xué)中的反饋，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理問(wèn)題。教師要增加自己的人文道德修養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)自主成長(zhǎng)，不斷地提升境界、擴(kuò)展心胸，要牢記：教師是人文素養(yǎng)的載體，教師的一舉一動(dòng)、一言一行皆是教育，要用高尚的道德情操和淵博的專業(yè)知識(shí)來(lái)提升自我的人格魅力，培養(yǎng)出適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的具有一定人文素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

4結(jié)語(yǔ)

在《讓老百姓過(guò)上好日子—關(guān)于改善民生和創(chuàng)新社會(huì)》的講話中指出：“中國(guó)這么多人，教育上去了，將來(lái)人才就會(huì)像井噴一樣涌現(xiàn)出來(lái)。這是最有競(jìng)爭(zhēng)力的?！币ㄔO(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)。電大的遠(yuǎn)程開放教育給在職人員提供了一個(gè)人人學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，相對(duì)于傳統(tǒng)的教育模式，電大在遠(yuǎn)程教學(xué)方面具有凸顯的優(yōu)勢(shì)，如何辦好電大遠(yuǎn)程教育，順應(yīng)時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，也是每一個(gè)電大教育工作者應(yīng)該思考和面對(duì)的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]莊玲.電大遠(yuǎn)程教育為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)服務(wù)的思考[J].福建廣播電視大學(xué),2007(5):54-55.

[2]王學(xué)謙,佟健.自由精神與大學(xué)教育[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2006(2):19-20.

作者:曹立波 單位:吉林廣播電視大學(xué)白山分校