導(dǎo)語：幼兒教師對(duì)幼兒性格的影響一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、教師自身的性格對(duì)幼兒性格產(chǎn)生的影響

主要分以下三種：

1.幼兒老師自身性格活潑開朗的、不是很教條的、年輕女教師占多，相對(duì)應(yīng)的的幼兒性格大抵活潑好動(dòng)開朗，但在紀(jì)律與一日生活常規(guī)上比較寬松，一般在戶外活動(dòng)時(shí)，對(duì)于其他老師的管教難以約束，在觀察中(大班幼兒)還存在偏食，不能自己排隊(duì)拿飯，要老師將飯送至桌前等，幼兒存在兩點(diǎn)問題：(1)一日常規(guī)較差。(2)文明禮貌欠缺不會(huì)主動(dòng)打招呼，除了本班老師以外天不怕地不怕，過于好動(dòng)。

2.老師自身性格開朗對(duì)幼兒嚴(yán)格要求，幼兒能遵守一日生活常規(guī)，自己做好自己該做的，(中班幼兒)主要表現(xiàn)在：(1)常規(guī)好，早上見到老師主動(dòng)問好，平時(shí)上下課很安靜不大吵鬧，有事先跟老師講，午飯自己端有序排隊(duì)，快速大口吃完，注意臺(tái)面整潔，午睡自己幫老師搬床等等。(2)樂于幫助別人，上課表現(xiàn)好，能與老師互動(dòng)。存在問題：(1)相對(duì)氣氛很活躍老師教育下的幼兒而言，幼兒對(duì)于一些問題缺少勇氣主動(dòng)探索，對(duì)于新鮮的事物不予嘗試依賴?yán)蠋煛?2)男孩子表現(xiàn)性格比較嬌氣，或許是對(duì)其天性壓制，男孩子的那種氣魄擔(dān)當(dāng)少了些。

3.老師性格平穩(wěn)的，所教育出來的孩子，性格開朗活潑，但不過于頑皮，性格不是很突出，各方面成績也不錯(cuò)。存在問題：(1)受到老師性格的影響，幼兒性格不是過于凸顯，一些藝術(shù)領(lǐng)域舞蹈上表現(xiàn)可能缺乏自信。(2)學(xué)習(xí)上也相對(duì)嚴(yán)格老師的班成績有些差別。

二、教師的教學(xué)活動(dòng)及教育理念對(duì)幼兒性格影響教育理念的不同側(cè)重

1.側(cè)重于藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展需求，鋼琴舞蹈畫畫等方向，幼兒大多有節(jié)奏韻律感，對(duì)自己有自信，樂于表現(xiàn)自己的美，在游戲時(shí)如娃娃家、角色扮演有更多的想象力，身體健碩協(xié)調(diào)性好。幼兒性格向開朗活潑發(fā)展，相對(duì)于側(cè)重語言、數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)上有所不足，性格上不是很安穩(wěn)細(xì)心。

2.側(cè)重于英語快樂教學(xué)及語言、數(shù)學(xué)、社會(huì)領(lǐng)域，幼兒語言表達(dá)能力強(qiáng)，同伴之間樂于交往，在一些語言方面，如英語詞匯量相對(duì)多，語音更標(biāo)準(zhǔn)，能積極配合老師的學(xué)習(xí)，在社會(huì)領(lǐng)域上，更有禮貌具有一定的同情心，適當(dāng)時(shí)候能考慮他人的感受，同伴之間能互助，主動(dòng)幫老師做一些力所能及的事，一日生活常規(guī)自覺自律。性格上比較文靜細(xì)膩，開朗樂觀，但對(duì)于一些困難缺乏勇氣和強(qiáng)大的自信。3.相對(duì)于有側(cè)重的班級(jí)，各個(gè)領(lǐng)域都有發(fā)展的班級(jí)孩子，性格差異不是很大，基本上都很文靜聽話。

三、教師的教育方式手段對(duì)幼兒性格

的影象1.教師通過游戲的方式進(jìn)行教育，幼兒更容易在不知不覺中學(xué)習(xí)，在游戲中通過角色扮演、故事穿插等，幼兒在愉悅的心情中學(xué)習(xí)，有利于幼兒的性格向積極活躍的方向發(fā)展。

2.教師通過音樂舞蹈穿插于教學(xué)，幼兒這時(shí)通過音樂以及舞蹈的旋律，進(jìn)行有動(dòng)靜的學(xué)習(xí)，幼兒全身心的調(diào)動(dòng)，對(duì)于幼兒開朗的性格有很大的促進(jìn)作用。

四、教師對(duì)幼兒的關(guān)愛與幫助程度對(duì)幼兒的性格影響

1.過于關(guān)愛孩子與幫助，幼兒會(huì)依賴?yán)蠋熜愿褛呌趦?nèi)向，膽小，對(duì)于一些日常事務(wù)缺少自己動(dòng)手的想法與勇氣，性格偏于內(nèi)向，文靜聽話。

2.在幼兒面對(duì)一些不能克服的困難時(shí)，給于適當(dāng)?shù)膸椭c關(guān)愛，幼兒會(huì)產(chǎn)生極大的勇氣，幼兒會(huì)積極的探索周邊事物，養(yǎng)成積極的性格。

五、如何引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)良好的性格

1.教師的不同性格。(1)性格活潑的老師。對(duì)于一些的活潑的老師，應(yīng)該注重生活常規(guī)的培養(yǎng)，對(duì)一些過于活潑幼兒的性格進(jìn)行約束。自身而言更要以身作則，與幼兒共同制定班級(jí)生活的一日常規(guī)，并且?guī)ь^遵守，做好榜樣作用。(2)開朗嚴(yán)格要求的老師。對(duì)于一些性格開朗嚴(yán)格要求幼兒的老師，應(yīng)該多用游戲與音樂進(jìn)行教學(xué)，在幼兒遇到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)年P(guān)懷鼓勵(lì)，在一些自由活動(dòng)中給予幼兒獨(dú)立的空間，在班級(jí)規(guī)章制度的建立時(shí)，多讓幼兒參與，在幼兒犯錯(cuò)時(shí)先讓他自己意識(shí)到所犯的錯(cuò)誤，如果意識(shí)不到，可以適當(dāng)?shù)奶嵝?，?duì)于幼兒多引導(dǎo)，少干涉，讓幼兒自己解決同伴之間的小問題，以幼兒自己的方式(但注意幼兒的安全)，這樣的話更有利于幼兒獨(dú)立大膽的性格形成。

2.教師的不同教育理念。(1)側(cè)重于良好生活習(xí)慣即一日生活常規(guī)培養(yǎng)的老師。要多培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的愛好，學(xué)習(xí)一些舞蹈，音樂旋律，愉悅幼兒的身心，更加注意幼兒的戶外活動(dòng)，給予引導(dǎo)，多啟發(fā)幼兒靈活多變，勇于探索。(2)側(cè)重于藝術(shù)領(lǐng)域的幼兒。可以加強(qiáng)幼兒的社會(huì)領(lǐng)域和語言方面的教育，對(duì)于一些社會(huì)規(guī)范、文明禮貌進(jìn)行示范教育，對(duì)于一些不文明的舉動(dòng)進(jìn)行糾正，注意幼兒一日生活常規(guī)。引導(dǎo)和完善幼兒的性格。

3.教師的教育手段與教育方法。(1)教師上課啟發(fā)鼓勵(lì)探索式。對(duì)于幼兒的問題進(jìn)行隨機(jī)教育，從幼兒熟悉的生活入手。增加一些科普、探索的活動(dòng)課程，活躍教學(xué)課堂氣氛，引導(dǎo)幼兒積極探索，逐漸開朗。(2)教師上課教學(xué)游戲化。運(yùn)用游戲、音樂、舞蹈進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)形式多樣化，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)領(lǐng)域的愛好，讓內(nèi)向的幼兒逐漸自信，引導(dǎo)其積極向上。

4.老師的不同關(guān)注或關(guān)愛下的幼兒。(1)對(duì)于特殊幼兒的性格引導(dǎo)。1)特殊幼兒的安全。2)是幼兒教師通過教育與關(guān)愛讓幼兒融入幼兒園生活。3)是通過同伴之間的社會(huì)性交往，促進(jìn)幼兒健康開朗成長。(2)對(duì)于活潑幼兒。我們要冷靜的對(duì)待，培養(yǎng)他們的一日生活常規(guī)，約束他們的行為舉止，完善他們的性格，使他們逐漸文靜。(3)對(duì)于抑郁膽小幼兒。幼兒教師要給與關(guān)注，在幼兒性格抑郁膽小初期要多鼓勵(lì)肯定，慢慢的開導(dǎo)他，通過同伴交往，老師開導(dǎo)，以及父母的交往中培養(yǎng)自信，在課堂上要多給幼兒表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們的性格逐步開朗外向。

六、教師對(duì)于幼兒性格影響總結(jié)

1.幼兒教師自身的性格，很大程度上潛移默化的影響著幼兒性格的發(fā)展。

2.幼兒教師的教育理念，有著不同的側(cè)重，不管是一日生活常規(guī)教育，還是側(cè)重于教育教學(xué)，都要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以引導(dǎo)完善幼兒的性格。

3.幼兒教師的教育方式和教育手段對(duì)幼兒也有不同的影響。

作者:蔣豪 單位:常州市鐘樓區(qū)康佳幼兒園