導(dǎo)語：幼兒個性發(fā)展一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、蒙氏美術(shù)教育給幼兒提供一個安全的心理成長環(huán)境，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

在蒙氏美術(shù)教育的環(huán)境中，孩子是自己的主人，課程是隨著孩子的發(fā)展而安排的，一切的學(xué)習(xí)與生活設(shè)施均與孩子的需要而設(shè)置，一切順從孩子的自然法則進(jìn)行，教師在此環(huán)境中所擔(dān)任的角色是環(huán)境的維護(hù)者、教學(xué)的觀察者及為孩子提供安全心理成長環(huán)境的支持者和資源庫。在不干擾孩子專注工作的原則和尊重孩子自由選擇的立場上，與孩子建立和諧而積極的互動關(guān)系，讓孩子擁有安全的心理成長環(huán)境，讓孩子成為有個性的自己。

在科學(xué)技術(shù)一日千里的時代，召喚著敢于開拓創(chuàng)新的新一代建設(shè)者，培養(yǎng)幼兒勇敢的品質(zhì)和開拓的性格，這就要求為幼兒建立一個安全的心理成長環(huán)境。

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，心理的安全和自由，是促進(jìn)創(chuàng)造能力發(fā)展的兩個主要條件。在心理安全和自由的環(huán)境中，幼兒的心情輕松愉快、無壓抑感，他們在與周圍環(huán)境的不斷交互作用中容易形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人格。

蒙氏美術(shù)中幼兒的心理環(huán)境，是教師行為的產(chǎn)物。為幼兒創(chuàng)設(shè)心理安全和自由的環(huán)境，教師必須淡化權(quán)威意識，多創(chuàng)造機會啟發(fā)引導(dǎo)幼兒參與美術(shù)活動的興趣，引導(dǎo)幼兒自己思考、判斷、建立民主平等的伙伴式的師生關(guān)系。教師尊重幼兒的自主選擇；尊重幼兒的大膽創(chuàng)新；尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點；民主、公正地評價幼兒作品。教師以寬容之心來看待幼兒的各種創(chuàng)新行為，使幼兒敢想、敢說、敢探索、敢創(chuàng)造，并且要經(jīng)常地、及時地給予幼兒鼓勵和支持，創(chuàng)設(shè)安全、寬松、理解、鼓勵支持的心理環(huán)境。促進(jìn)幼兒創(chuàng)新人格的發(fā)展。

科學(xué)巨匠愛因斯坦指出：“只有在自由的社會中，人才有所發(fā)明，并且創(chuàng)造出文化價值?！币驗椤坝欣趧?chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理的自由。”因此民主環(huán)境是蒙氏美術(shù)為幼兒創(chuàng)造的普通班所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的環(huán)境氛圍。在這樣的環(huán)境氛圍中，老師與幼兒人格平等，相互尊重，特別是尊重每個幼兒的思維個性。

暢暢是我班大年齡的幼兒，他選擇了簡單的線畫工具，彈珠滾畫的材料后，用三種顏色的彈珠滾出了好看的淺畫后，把彈珠滾畫的用具送回去，又取過來剪貼的工具和材料，剪出了6輛形狀各異的車后，又將車粘貼在彈珠滾畫的作品上，這樣，一幅栩栩如生的現(xiàn)代化的立交橋就呈現(xiàn)在我們的面前，他將用具巧妙結(jié)合創(chuàng)造，受到了教師的贊揚和鼓勵，他的創(chuàng)作意識更強了，他有了這樣安全的心理成長環(huán)境，在今后的美術(shù)活動中，他就會越發(fā)大膽創(chuàng)新。他曾用廢舊紙杯制作出娃娃、獅子和燈籠。美術(shù)活動區(qū)越發(fā)符合他身心發(fā)展所需，更促進(jìn)他富有個性的發(fā)展。

二、蒙氏美術(shù)教育，給幼兒創(chuàng)設(shè)充足的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒的發(fā)展提供展示自我的平臺。

瑪利亞·蒙特梭利曾說過：“一種環(huán)境，塑造一種性格。”蒙氏班美術(shù)教學(xué)所創(chuàng)造充足的物質(zhì)環(huán)境，能夠滿足孩子的發(fā)展需要。這是因為蒙氏美術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需符合以下三點要求：

（一）創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)環(huán)境豐富且符合幼兒年齡特點

美術(shù)區(qū)最少提供有4個0.86米高，1.16米寬的柜子，柜子的尺寸正符合幼兒的年齡身高，便于幼兒拿取用具。柜子里共擺有36種包括美術(shù)八大類的用具。八大類指的是1、線畫（即短線、長線、曲線和不規(guī)則的線），2、彩畫（即水彩畫和水粉畫），3、版畫（即印章、蔬菜印、小手印和吹塑板?。?、墨畫（即水墨畫），5、雕6、塑7、貼（即色粒貼、基本圖形貼畫、創(chuàng)意貼畫、種子貼畫）8、工藝畫。我們將包容每一類的用具，分別裝在托盤里，如線畫，我們提供并命名有：彩筆畫、棉簽畫、彈珠滾畫、拉線畫等，除此之外，我們還提供有輔助材料，圍裙和套袖和分類成本的美術(shù)欣賞冊。為幼兒自由選擇提供了便利，同時也能更進(jìn)一步地激發(fā)幼兒大膽創(chuàng)作的愿望，使幼兒每天下午隨時根據(jù)所提供的材料進(jìn)行擴散性思維，通過豐富的聯(lián)想與想象，把用具材料與自己已有的表現(xiàn)聯(lián)系起來自由進(jìn)行創(chuàng)作。

（二）教具擺放的具體要求

近36種包容美術(shù)八大類的多種用具與材料，教師都要將其由易到難，有淺入深的分別編號、命名，由柜子的最底層開始擺放，也就是把最簡單、最適合低年齡幼兒選用的用具放在最下面，擺放時柜子上、托盤里都要貼有相應(yīng)的編號和命名，便于幼兒自由地選取用具和歸放用具；擺放回位時，托盤編號與柜子上編號對應(yīng)擺放整齊，便于使幼兒自律行為的養(yǎng)成。每種托盤里都放有具有自我校正的訂正卡，幼兒取來用具，最基本的是照著訂正卡自己獨立完成一幅作品。待用具會熟練使用后，創(chuàng)新活動便開始了。這就充分地為幼兒提供發(fā)展示自我的平臺，盡情地進(jìn)行創(chuàng)作。

（三）延伸教具的提供

教具柜子里所陳列的用具，并不能完全滿足幼兒的創(chuàng)造，為了滿足不同層次幼兒的創(chuàng)新需要，除教具柜里擺放的36余種工具材料外，我們在挨著美術(shù)區(qū)的儲藏室里還整齊地擺放有六個鞋盒和三個大紙箱，六個鞋盒里分別準(zhǔn)備有1、毛線2、金屬線3、布4、藥瓶5、化妝品瓶6、各種紙盒。那三個大紙箱里就又裝有1、各種飲料瓶2、各種不同大小的盒子；3、各種廣告、宣傳單和卡紙等，充足的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)好，幼兒就如魚得水，可以在創(chuàng)作的空間里暢游。如同樣是“樹”的題目，有的幼兒選擇布的材料來貼樹；有的幼兒選用毛線來拼貼樹；有的幼兒用水果網(wǎng)貼樹干，再涂色；還有的幼兒選擇用橡皮泥塑造樹的外形。這樣一幅幅具有創(chuàng)新意識的“樹”的作品，展現(xiàn)在我們的面前，我們一定會為幼兒創(chuàng)新而精嘆、喝彩！

兒童能充分選擇不同的工具、材料，盡情地預(yù)備好的環(huán)境平臺中，盡情地展示自我，從而促進(jìn)幼兒富有個性的地發(fā)展。

三、蒙氏美術(shù)教育能培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，是促進(jìn)幼兒富有個性地發(fā)展的關(guān)鍵

在幼兒已建立安全的心理成長環(huán)境和在預(yù)備好的環(huán)境中自由展示自己的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就成了促進(jìn)幼兒富有個性發(fā)展的關(guān)鍵了。

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子用不盡。”葉老的這段話道出了培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要性。幼兒能夠自由選擇用具并自覺歸放原位的生活習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，但自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣仍需培養(yǎng)。

（一）小組演示活動，培養(yǎng)幼兒主動專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣

蒙氏美術(shù)教學(xué)的小組演示，要正確有趣、要能吸引孩子，促使孩子主動專心學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)幼兒出現(xiàn)不專心學(xué)習(xí)時，教師可停頓一會再講，或用眼神或動作暗示孩子，提示孩子能繼續(xù)專心學(xué)習(xí)，久而久之，幼兒專心的習(xí)慣會逐漸養(yǎng)成。如多層刻紙《花瓶》的工作，如不專心會劃破手，會將自己的辛苦之創(chuàng)會因一時不專心而損壞，幼兒使用刻刀是會專心地工作的，并努力使畫面花瓶外形的創(chuàng)設(shè)奇異，花的刻畫色彩艷麗變化多。

（二）個人工作時，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)幼兒完全自主選擇適合自己的用具時，教師要及時鼓勵，使孩子明確自己做的是對還是錯，促進(jìn)幼兒進(jìn)一步養(yǎng)成自立選擇適合自己的用具，教師在指導(dǎo)時，在幼兒能夠完成的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，使幼兒對此用具百做不厭，這樣更有利于幼兒的創(chuàng)新。如拓印畫時，小小最初先是將車身與車輪胎涂抹成一種顏色，經(jīng)提醒小小又涂抹一張車身與車輪顏色分開，比第一張作品色彩鮮艷，小小在拓印好的車身上添加了上花紋。最后小小能達(dá)到自己用硬紙杯畫出自己喜歡的圖案，剪刻好自己制版來拓印。幼兒自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就這樣一步一步逐漸形成。

（三）大帶小的相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

蒙氏班的幼兒是混齡的，當(dāng)大孩子帶領(lǐng)的小孩子選擇了美術(shù)區(qū)不適合的用具時，大孩子會耐心地為小孩子示范，并手把手地教小孩子學(xué)會用具的使用，大孩子在教小孩子的過程中，自己自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣行以升華，如小羽選擇了橡皮泥后，就團(tuán)了一些糖豆，然后就不想再做，急忙收用具時小羽的姐姐馳馳看到這種現(xiàn)象后，忙說：“別收用具，姐姐和你一起工作，姐姐教你做個大雪人吧！”馳馳又從材料盒中取來冰糕棍、牙簽，將一個小圓球和大圓球插接在一起，又搓了兩個手臂，捏了一頂小紅帽，小羽高興地拍手叫“好！我愛小雪人?！庇谑且矂邮肿隽艘粋€不如姐姐的雪人。她的自立學(xué)習(xí)在姐姐的影響下又繼續(xù)了。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕就能養(yǎng)成，它需要教師與家長持之以恒的嚴(yán)格要求、督促和幼兒持久的堅持做。

讓開展蒙氏美術(shù)教育，促進(jìn)幼兒富有個性地發(fā)展之樹，根深葉茂，開花結(jié)果，讓我們把蒙氏美術(shù)教育活動的細(xì)節(jié)做得更細(xì)，從而為祖國培養(yǎng)更多的富有個性的優(yōu)秀人才。