導(dǎo)語：幼兒園教育改革創(chuàng)新策略論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、轉(zhuǎn)變觀念，以幼兒園發(fā)展為本

我們的具體做法是：(1)更新課程觀念。新形式下要重新定位幼兒園課程，不應(yīng)有定型不變的教育內(nèi)容，將以孩子的需要為出發(fā)點，采用預(yù)見課程與生成課程相結(jié)合的課程體系，預(yù)見課程它有助于老師把握各領(lǐng)域教育的目標(biāo)、要求，內(nèi)容、方法等，在此基礎(chǔ)上教師可以根據(jù)幼兒的發(fā)現(xiàn)設(shè)立隨機(jī)探究活動課程，這樣既給孩子想象空間，讓其興趣得到滿足，又給了教師的再創(chuàng)造發(fā)展創(chuàng)設(shè)了機(jī)會，這樣尊重了幼兒發(fā)展，尊重了教師能力的發(fā)揮。(2)更新兒童觀，教師和幼兒之間要建立平等的師幼關(guān)系。教師是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、支持者，這就是充分強(qiáng)調(diào)了幼兒的主體地位，改變過去那種長期形成以教師為主導(dǎo)的“我說你聽、我教你學(xué)、我講你做、我扶你走”的傳統(tǒng)的隱形教育觀，因此教師首先要把自己和幼兒之間看成是同等的人，在生活中，學(xué)習(xí)中共同發(fā)展，教育活動中做任何事情都要讓“幼兒在前，教師在后”、“嘗試在前，指導(dǎo)在后?！僮髟谇?，討論在后。”讓教師角色真正轉(zhuǎn)移為引導(dǎo)者、支持者、合作者、讓幼兒變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，探究的主體。(3)對教師備課有了重新的認(rèn)識，過去我們把備課要求寫的詳、寫得細(xì)、寫的多為好，這將浪費(fèi)了教師大量的時間去寫，追求千篇一律，缺乏創(chuàng)意，讓大多數(shù)教案既沒有新意也沒有特色，通過對《綱要》的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為對備課要重新思考，教師要明確活動目標(biāo)要求，研究自己和教育活動相聯(lián)系的理論，這才是真正的備課，因此在備課時她要考慮①采取什么樣的組織形式。②創(chuàng)設(shè)什么樣的教育環(huán)境。③采用哪些教育方法。④使用哪些教育手段來激發(fā)幼兒的興趣，然后要開闊視野、收集資料、處理問題，讓她們形成自己的特色，提高備課的實用性，還要增加集體備課，共同研討，跟蹤看活動的次數(shù)，逐漸提高備課效率。(4)改變教育評價，一是對教師的評價，過去我們認(rèn)為有特長、能表現(xiàn)，教學(xué)效果好的教師就是優(yōu)秀教師，而現(xiàn)在我們意識到了做一名合格教師首先應(yīng)時刻研究自己的施教方法和能力，因此，我們在評價教師過程中不只關(guān)注教學(xué)結(jié)果，而是看她定立目標(biāo)是否建立在了解幼兒基礎(chǔ)上，是否符合幼兒的發(fā)展，是否注重了教學(xué)過程，讓良好的過程導(dǎo)致好的結(jié)果。二是對幼兒的評價。評價幼兒的目的是了解幼兒發(fā)展的需要，以便提供更加適宜的指導(dǎo)，在這個評價過程中是通過游戲進(jìn)行的，在游戲情境中幼兒面對熟悉的材料，會感到心情愉快，發(fā)揮出較好的水平。

二、從實際出發(fā)開展五大領(lǐng)域教育，促進(jìn)幼兒發(fā)展

在新的形式下，幼兒教育要根據(jù)《綱要》內(nèi)容開展五大領(lǐng)域教育活動，把被動地傳授知識．技能變?yōu)閯?chuàng)設(shè)豐富的、多樣的、可供幼兒選擇的環(huán)境、材料，讓幼兒去主動學(xué)習(xí)，來發(fā)揮教育的整體效益，并把這一觀念滲透到每一個領(lǐng)域教育之中，使之從不同角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

在健康領(lǐng)域里，通過各種有利于健康的游戲活動，利用幼兒已有經(jīng)驗來培養(yǎng)幼兒體育活動的興趣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。

在語言領(lǐng)域里，第一，我們把為幼兒“創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境”作為出發(fā)點，支持、鼓勵、吸引幼兒與同伴、教師、他人進(jìn)行交談。我們要做的是：(1)傾聽幼兒談話。每天早活動，離園活動都是教師傾聽幼兒說話的機(jī)會，孩子們會把家中發(fā)生的事、看到的、想到的告訴老師，傾聽幼兒說話是引發(fā)他們說出更多的語言，教師把自己看作是與幼兒同等的，與幼兒共同分享某個活動的經(jīng)驗，或是共同探索某件事情的秘密，這樣來引發(fā)幼兒樂意交談，樂意溝通。(2)為幼兒提供談話的真實環(huán)境。教師充分利用室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，通過經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行參觀訪問，利用外部環(huán)境的變化，用不同途徑為幼兒交談提供主題，同時為了加強(qiáng)幼兒交談的興趣，教師利用不同的圖畫、標(biāo)記等符號給幼兒，讓孩子感受到語言的意義，分享到成功的快樂，激發(fā)孩子們語言表達(dá)的欲望。第二，文學(xué)作品作為語言教育中的一個重要方面。文學(xué)教學(xué)不只是教會孩子講多少故事，背多少歌，重要的是讓孩子們在這種活動中有所感受，感受作品中描繪的美好愿望，人物、事件以及人們的道德情感，感受文學(xué)作品的優(yōu)美語言。總之，在語言教育中要注重幫助幼兒在實際運(yùn)用中更好地理解和掌握語言。公務(wù)員之家

在科學(xué)領(lǐng)域里，以激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探索欲望為出發(fā)點，給幼兒以充分的機(jī)會去觀察身邊的科學(xué)，去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，教師利用機(jī)遇去引導(dǎo)幼兒的操作和實驗。班級設(shè)有科學(xué)角或發(fā)現(xiàn)角，教師定期為這個角投放不同材料讓幼兒去發(fā)現(xiàn)問題。例如有一名幼兒提出了問題，老師為什么磁鐵能吸鐵呢?教師并沒有直接告訴他們磁鐵是帶磁性的，而是說，這個問題可真是很難，讓我們?nèi)フ埥桃幌轮R淵博的人吧，看誰先找到答案，一個新的探索行動又開始了，有的去問爸爸、媽媽，有的去問叔叔，阿姨，有的請教周圍人等等，最后他們得出的結(jié)論是。磁鐵上帶有磁性”，還知道磁性有兩種，不同性的磁鐵之間可以互相吸引，相同磁性的互相排斥。同探索磁鐵的奧秘一樣，象物體的沉浮、摩擦起電等等一些身邊的科學(xué)現(xiàn)象，都是在教師投放材料中孩子們發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行自主探索，教師抓住時機(jī)及時引發(fā)，讓孩子們在寬松的氛圍中感受和體驗科學(xué)內(nèi)涵。同時在這個領(lǐng)域教育中孩子們思維、相象、興趣都同時得到發(fā)展鍛煉。

在藝術(shù)領(lǐng)域里，以給幼兒美的欣賞，美的熏陶為原則，鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。例如舞蹈教學(xué)我們就采用讓幼兒多聽、多看、自由表現(xiàn)的手法讓幼兒感受樂曲的情感，讓他們自己創(chuàng)編動作，教師引導(dǎo)、組合，這樣創(chuàng)編出舞蹈雖不是藝術(shù)精品，可它卻是孩子們自己的藝術(shù)表現(xiàn)，體現(xiàn)著童趣、天真、快樂，發(fā)揮了孩子們藝術(shù)潛能，當(dāng)孩子們跳著自己創(chuàng)編的舞蹈時，那種天真、活潑、爛漫的情感將是藝術(shù)的再現(xiàn)，在藝術(shù)領(lǐng)域教育中要改變過去那種過分強(qiáng)調(diào)技能、技巧，標(biāo)準(zhǔn)化一的要求，而是強(qiáng)調(diào)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)。

在社會領(lǐng)域里，努力創(chuàng)設(shè)一種民主、積極的氣氛和情境以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗，并理解社會行為規(guī)則，培養(yǎng)他們正確認(rèn)識自己，養(yǎng)成對他人，對社會的親近及合作態(tài)度，教師要帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園到學(xué)校、醫(yī)院、消防隊、郵局等各部門參觀訪談，孩子們根據(jù)親身體驗進(jìn)行模擬游戲，他們將很自然地投入社會角色，學(xué)習(xí)與人之間交往，在游戲中他們無拘無柬的交流，發(fā)揮了他們智慧，體驗了成功的喜悅，增強(qiáng)自尊和自信。

五大領(lǐng)域教育不是皆然分開而言的，而是要相互聯(lián)系，相互滲透、交織開展的。就是使孩子們在歡樂氛圍中學(xué)習(xí)在愉快的學(xué)習(xí)中發(fā)展，這才是新形勢下的幼兒教育。