導(dǎo)語(yǔ)：培養(yǎng)自信心幼兒教育論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1幼兒自信心缺失的原因

幼兒在脫離家庭進(jìn)入集體時(shí)，這種缺點(diǎn)會(huì)曝露得更加徹底，包括學(xué)習(xí)和生活的諸多方面都會(huì)受到打擊，從而形成了自卑心理。幼兒教師的過(guò)多批評(píng)幼兒很重視教師的評(píng)語(yǔ)，當(dāng)老師對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，他們會(huì)感到高興和興奮，當(dāng)老師對(duì)其進(jìn)行批評(píng)時(shí)，他們會(huì)感到沮喪和失落。現(xiàn)實(shí)中，一些幼兒教師在面對(duì)幼兒的錯(cuò)誤時(shí)采取的某些措施有偏差，比如頻頻使用“你這樣做是不對(duì)的”、“你怎么這么笨”等等否定性的語(yǔ)言。面對(duì)教師這種明顯表露出來(lái)的消極情緒，幼兒會(huì)受到很大的影響，會(huì)質(zhì)疑自己的能力，從而產(chǎn)生自卑心理，不敢再輕易進(jìn)行嘗試。如果長(zhǎng)期在批評(píng)的環(huán)境下接受教育，幼兒的自我否定心理暗示越來(lái)越重，越來(lái)越不相信自己的能力，自信心的樹立和自我的肯定也就越來(lái)越難以達(dá)到。

2幼兒教育中幼兒自信心培養(yǎng)的策略

2.1幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀，正面鼓勵(lì)幼兒幼兒正處于一個(gè)心理敏感的時(shí)期，相對(duì)于批評(píng)來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)和肯定能夠更大程度地刺激他們的潛能，從而給予孩子更多的成長(zhǎng)力量。幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是全新和陌生的，因此會(huì)在一定程度上增加其恐懼和不安的心理，在這時(shí)候，教育者的肯定和激勵(lì)能夠促使幼兒更加相信自己的判斷和方法，從而有助于最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如幼兒在參加集體的活動(dòng)，像跑步、跳遠(yuǎn)和做游戲時(shí)，教師要抓住幼兒微小的優(yōu)點(diǎn)，即使是一次領(lǐng)先的跑步和一次游戲的勝利，并正面做出鼓勵(lì)，告訴他們“你很棒”、“你能夠做得更好”。通過(guò)這種語(yǔ)言的刺激，幼兒活動(dòng)的熱情就能夠被大大地激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而不斷地努力，在獲得更大程度的進(jìn)步后收獲更多的自信。

2.2循序漸進(jìn)地幫助幼兒樹立信心對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，自信心的樹立不是一蹴而就的，也不是立竿見影的，它是一個(gè)長(zhǎng)期而又循序漸進(jìn)的過(guò)程。如果對(duì)幼兒自信心的樹立過(guò)快，在性格還未成熟的影響下，其很容易出現(xiàn)自負(fù)和自大的情緒；如果對(duì)幼兒的自信心樹立過(guò)慢，則會(huì)減緩幼兒的成長(zhǎng)速度，不利于以后的發(fā)展。所以，要循序漸進(jìn)地幫助幼兒樹立信心，教育者可以將幼兒的學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)分為數(shù)個(gè)步驟，一步一步地去實(shí)現(xiàn)，每當(dāng)幼兒完成一個(gè)階段的預(yù)期目標(biāo)就要給予一定的鼓勵(lì)，從而堅(jiān)定其攻克下一階段的信心。此外，針對(duì)不同心理狀態(tài)的幼兒，教育者還要采取不同的措施。對(duì)于一些承受能力較強(qiáng)和自我認(rèn)知比較清楚的幼兒，教師可以更多地鍛煉他們的自理能力，鼓勵(lì)要有一定的方向性。而對(duì)于一些心理比較脆弱的幼兒，教師則要盡可能多的給予他們肯定，無(wú)論他們是否取得了應(yīng)該有的成功，只要是相比之前有所進(jìn)步即可。

2.3通過(guò)克服困難的練習(xí)，鍛煉幼兒自信心每一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中都不可避免地會(huì)遇到種種困難和挫折，尤其是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，困難和挫折是他們成長(zhǎng)的捷徑，只有可以勇敢地直面困難，才意味著幼兒已經(jīng)獲得了足夠的自信。教育者可以在幼兒的學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)之中為其營(yíng)造一些略有難度的困難，比如課堂上教師可以營(yíng)造一些社會(huì)生活的情景并在其中設(shè)立問(wèn)題，要求幼兒利用自己所學(xué)到的文化知識(shí)和生活技能來(lái)分析、思考與解決。如果幼兒能夠順利解決教師提出的難題，那么他們自身會(huì)感到無(wú)比的愉悅，教師還可以給予他們一些禮物獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)其自信心；如果幼兒沒(méi)能夠依靠自身解決問(wèn)題，教師應(yīng)該采取心理暗示的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)幼兒，如“你可以做好這件事，這件事情一定會(huì)解決的”，在這種積極的暗示下，幼兒會(huì)重新樹立起信心并積極完成教師布置的任務(wù)。

2.4家長(zhǎng)和老師合作，全面培養(yǎng)幼兒的自信心幼兒自信心的樹立不僅要依靠幼兒園的教師，還要有家長(zhǎng)的配合。有時(shí)候幼兒園的教師會(huì)對(duì)幼兒的微小的進(jìn)步提出表?yè)P(yáng)，但是當(dāng)孩子興沖沖地向家長(zhǎng)展示他的成果時(shí)，不少的家長(zhǎng)卻認(rèn)為這種成果毫無(wú)用處，因而會(huì)漠視幼兒高昂的情緒，甚至?xí)嬖V幼兒不要驕傲，這樣做的結(jié)果在很大程度上打擊了幼兒的熱情，會(huì)使幼兒更加產(chǎn)生懷疑自身能力的想法。因此，教師和家長(zhǎng)要進(jìn)行良好的溝通，共同幫助幼兒樹立自信心，比如說(shuō)教師在學(xué)校提供集體活動(dòng)的鍛煉機(jī)會(huì)，幫助幼兒樹立人際交往方面的信心，培養(yǎng)和提高幼兒的交際能力；而家長(zhǎng)則可以為幼兒提供獨(dú)自活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助其樹立獨(dú)立決定方面的自信心，從而促使幼兒能夠有自己的想法。此外，教師也要將教學(xué)的進(jìn)度及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，避免家長(zhǎng)的教育和引導(dǎo)行為過(guò)于落后。

3結(jié)語(yǔ)

總上所述，幼兒教育中信心的培養(yǎng)對(duì)于幼兒的發(fā)展有著很大的幫助，能夠培養(yǎng)幼兒積極樂(lè)觀的心態(tài)，使幼兒能夠?qū)ξ粗氖澜绯錆M探索的熱情，即使遇到困難和挫折，也會(huì)積極想辦法解決。因此，幼兒教育者應(yīng)該重視對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)，肯定幼兒的行為，鼓勵(lì)幼兒的探索。

作者:張雪秦單位:河北省灤平縣第一幼兒園