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[摘要]技工院校電子商務(wù)專業(yè)近幾年得到了迅速的發(fā)展,相關(guān)的教學理論和教學實踐也越來越成為社會關(guān)注焦點。本文針對國內(nèi)技工院校電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)生的各種問題進行了分析,分別從教學內(nèi)容和教學方法兩個方面提出了改進建議和對策。

[關(guān)鍵詞]電子商務(wù)教學改革教學模式

一、國內(nèi)技工院校電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)狀

當前電子商務(wù)企業(yè)招人難與電子商務(wù)專業(yè)大學生就業(yè)難的矛盾,已經(jīng)造成了國內(nèi)電子商務(wù)發(fā)展的人才“瓶頸”。目前技工院校中的電子商務(wù)教學內(nèi)容相對僵化,教學方法單一,難為學生提供實踐機會,這是電子商務(wù)專業(yè)學生難就業(yè)的主要因素。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.專業(yè)定位不明確

技工院校電子商務(wù)專業(yè)教育主要培養(yǎng)技能型人才,絕大多數(shù)的學生將來并不從事理論研究,而是從事服務(wù)及管理工作。因此,他們不但要掌握“夠用”的專業(yè)理論知識,還必須具備一定的專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力素質(zhì)。課程設(shè)置缺少應(yīng)有的電子商務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)知識,專業(yè)教學內(nèi)容的深度與廣度尚欠缺,“高等”層面教育體現(xiàn)得不盡完善。

2.教學資源缺乏

由于電子商務(wù)尚在快速發(fā)展中,理論體系不完整,使得編寫出的電子商務(wù)教材千差萬別,而且一般都落后于電子商務(wù)的發(fā)展。同時目前用于電子商務(wù)教學的模擬平臺、模擬操作等驗證性實驗環(huán)境,只能使學生產(chǎn)生一些初步的認識,而對于“培養(yǎng)出綜合型人才”這樣的目標還相差甚遠。而且模擬教學環(huán)境過于教條、僵化、死板,過于強調(diào)技術(shù)、流程不利于培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)。

3.課程設(shè)置欠佳

電子商務(wù)專業(yè)是一個復合型專業(yè),其課程如何設(shè)置,還沒有一個公認的模型。因為課程設(shè)置隨意性很大,其問題主要表現(xiàn)在兩個方面,一是將現(xiàn)有的有關(guān)技術(shù)和商務(wù)方面的課程簡單堆砌在一起,缺乏有機結(jié)合的系統(tǒng)特性;二是強調(diào)書本而弱于實踐,缺乏必要的案例教學和實務(wù)操作能力的培養(yǎng)。

4.師資隊伍整體水平不高

由于電子商務(wù)專業(yè)是最近幾年才發(fā)展起來的,大多數(shù)師資是從計算機、網(wǎng)絡(luò)、管理、營銷或其他專業(yè)轉(zhuǎn)型而來,其知識儲備大多來自目前出版的一些電子商務(wù)書籍,很不系統(tǒng)和深入,難以滿足高素質(zhì)的電子商務(wù)人才培養(yǎng)的需要,雖然通過一些師資培訓和教師自身知識的補充,但大多數(shù)沒有電子商務(wù)實務(wù)的經(jīng)驗,在從事電子商務(wù)教學時顯得水平欠缺。

二、改進電子商務(wù)專業(yè)教學內(nèi)容的研究

基于以上問題,同時在盡量不改變原有教學內(nèi)容的原則下,電子商務(wù)專業(yè)教學改革應(yīng)該從以下幾個方面進行考慮。

1.加強理論教學研究

電子商務(wù)是一門新課,沒有前期積累,教學經(jīng)驗相對于其他成熟課程要少。從內(nèi)容上看,既有技術(shù)又有經(jīng)濟管理,具有文理互相滲透的特點。在技術(shù)方面,要講授計算機網(wǎng)絡(luò)、安全等知識,其技術(shù)性很強,內(nèi)容比較深奧,知識更新快。根據(jù)本課程的特點,在教學中主要采用以課堂講述,輔以多媒體課件等形式,講解每個單元的重點內(nèi)容,占用每單元總學時的三分之一;實用案例或電子商務(wù)模擬軟件的操作演示,占用每單元總學時的三分之一;學生通過網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)了解更深入、全面的知識,并實際上網(wǎng)查看或使用相關(guān)內(nèi)容,占用每單元總學時的三分之一。在案例教學中,每章選擇與教學內(nèi)容配套的案例講解,精心組織學生圍繞案例展開討論,給學生提供展現(xiàn)自我、探討問題的機會,同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。

2.實踐教學策略

電子商務(wù)學科的特性和企業(yè)對電子商務(wù)人才多層次多元化的需求,決定了電子商務(wù)教學必須采用靈活多樣的實踐教學方法,有針對性地全方位訓練學生的實際應(yīng)用和創(chuàng)新能力。教師在電子商務(wù)的教學過程中要培養(yǎng)學生的參與意識和學習動機,盡量采用模擬實驗教學、開發(fā)型實驗教學、應(yīng)用創(chuàng)新實踐教學等,使學生切身體會到普通電子商務(wù)的業(yè)務(wù)流程。

(1)模擬實驗教學。目前市場上已經(jīng)開發(fā)出一些適合于電子商務(wù)教學的實驗軟件,學生可以親自動手操作一個虛擬的電子商務(wù)模擬系統(tǒng),領(lǐng)會電子商務(wù)的概念和方法,實踐的教學平臺深化學生對所學知識的理解,為了全面提高學生的綜合實踐能力。這對于培養(yǎng)學生的學習興趣,使之系統(tǒng)掌握電子商務(wù)基本理論、明確未來工作的任務(wù),從而激發(fā)學習的積極性和自覺性都是十分必要的。

(2)開發(fā)型實驗教學。開發(fā)型實驗教學是在教學過程中積極開展基于項目導向的專業(yè)課程教學改革。將項目案例引入課堂,以任務(wù)驅(qū)動和項目導向的方式,進一步加強理論與實踐的結(jié)合,使學生循序漸進地學習專業(yè)課程知識、掌握崗位必需技能,培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題,概括問題、發(fā)現(xiàn)商業(yè)機會的意識和能力。

(3)應(yīng)用創(chuàng)新實踐教學。主要包括電子商務(wù)案例分析、電子商務(wù)實施方案設(shè)計等內(nèi)容,著眼于培養(yǎng)學生對知識和技能的綜合運用能力、創(chuàng)新能力以及知識的自我更新能力。可以采用典型案例演示與分析、課程設(shè)計、校外實習基地實訓或深入企業(yè)幫助其解決有關(guān)電子商務(wù)實際應(yīng)用問題等多種實踐方式組合完成。

3.課程安排

第一學年,應(yīng)開設(shè)企業(yè)策劃書編寫和網(wǎng)絡(luò)銷售方法等相關(guān)課程培養(yǎng)學生的電子商務(wù)意識。向網(wǎng)絡(luò)中心申請一定的網(wǎng)絡(luò)空間,把班級分為若干小組,每一個小組分配一塊網(wǎng)絡(luò)空間作為開展網(wǎng)絡(luò)商務(wù)活動的平臺。每小組的同學可以根據(jù)自己的興趣愛好分別擔任不同的職務(wù),負責模擬企業(yè)中的一個部門,這樣即便于學生之間分工合作,也便于對學生因材施教。

第二學年,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)營銷,網(wǎng)絡(luò)廣告,電子商務(wù)項目運作,網(wǎng)頁設(shè)計制作和ASP等課程,學生們可自主修改網(wǎng)頁,增加網(wǎng)頁的內(nèi)容,登陸搜索引擎,在網(wǎng)上網(wǎng)絡(luò)廣告,改變企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展方案,繼續(xù)進行網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的經(jīng)營和銷售,有能力的學生可以根據(jù)網(wǎng)頁制作和ASP等課程的內(nèi)容自主研發(fā)商務(wù)交易系統(tǒng)。

第三學年,學生結(jié)合JSP、專業(yè)英語、國際金融等課程,可以自主開發(fā)更加高級的企業(yè)化商務(wù)交易系統(tǒng),而且因為已經(jīng)具備了開展國際商務(wù)貿(mào)易的能力,銷售范圍已經(jīng)可以面向國際客戶。畢業(yè)論文和答辯,小組的每個人員可以根據(jù)自己在模擬企業(yè)中所從事的工作進行畢業(yè)論文的書寫,畢業(yè)答辯參考學生的實際企業(yè)運作經(jīng)驗來進行答辯和評分。

三、改進電子商務(wù)專業(yè)教學方法的設(shè)計

電子商務(wù)知識類型復雜多樣,表現(xiàn)形式也各不相同,使它們在電子商務(wù)教學中表現(xiàn)出各不相同的要求。為了更好地對電子商務(wù)內(nèi)容進行教學,也是為了更有助于學生的掌握,有必要對電子商務(wù)內(nèi)容的教學方法設(shè)計進行分析研究。

1.加強實踐教學

首先,要加強實驗室建設(shè)。電子商務(wù)專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè),許多課程都要進行實驗,而實驗室是進行實驗教學的基本條件。加強實驗室建設(shè),主要包括實驗室的硬件和軟件的建設(shè)投入,建立電子商務(wù)教學實驗所必需的計算機、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施,同時還要開發(fā)和引進電子商務(wù)專業(yè)實驗所需的各種軟件和模擬系統(tǒng)。其次,要加強實踐教學基地的建設(shè)。學校可以通過自建或與電子商務(wù)企業(yè)聯(lián)建等方式建立電子商務(wù)專業(yè)實踐基地,讓學生有機會參與電子商務(wù)的實際活動,體會電子商務(wù)的運營情況,將理論知識和實踐知識有機結(jié)合起來。

2.創(chuàng)新教學方法

在以往的教學模式中,學生大多數(shù)時間都是處于被動接受知識的角色,主動性和創(chuàng)造性沒在得到充分發(fā)揮。師生互動法的目標就是充分調(diào)動學生的主動性,培養(yǎng)學生的統(tǒng)領(lǐng)與創(chuàng)新能力。師生互動有兩種形式,一是學生助教法,這種模式還是由教師來完成主要的教學內(nèi)容,由學生配合教師實現(xiàn)師生間的交流;另一種是學生助講法,這種模式由教師選擇一部分易掌握的章節(jié),從教學準備到課堂教學完全由學生獨立來完成。

同時,全面更新教學方法,利用多媒體教學、社會調(diào)查、企業(yè)實踐、網(wǎng)上模擬教學、案例教學、專題討論、具體項目開發(fā)等方法,促進課堂教學現(xiàn)代化和實用化,將現(xiàn)代化的教學手段和教學方法融入電子商務(wù)教學的實踐中。密切關(guān)注國內(nèi)外信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子商務(wù)的發(fā)展,及時更新課程體系及課程內(nèi)容,以適應(yīng)專業(yè)和社會發(fā)展的需要。公務(wù)員之家

3.建立教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的有效機制

改變目前教務(wù)處、院系和教研室既是教學質(zhì)量決策、管理機構(gòu),也是教學質(zhì)量監(jiān)控與評價機構(gòu)的現(xiàn)狀,建立教學管理與教學監(jiān)控平行運行的組織機構(gòu)。目前多數(shù)技工院校都成立了教學督導室,主要通過聽課制度進行教學過程的監(jiān)控。應(yīng)擴大和充實現(xiàn)有的教學督導機構(gòu),使之成為教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的專職機構(gòu),使教學管理與教學監(jiān)控平行運行,有利于教學質(zhì)量管理中及時進行自我調(diào)節(jié)和自我完善。

教學質(zhì)量高低是由各教學環(huán)節(jié)決定的。如市場調(diào)查、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計、教學計劃、招生工作、教學資源配置和使用、課堂教學和實踐教學、教學過程控制、就業(yè)工作等,這些環(huán)節(jié)能否達到最佳組合狀態(tài),對教學質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。所以,必須對這些環(huán)節(jié)進行監(jiān)控和評價,確保培養(yǎng)質(zhì)量達到預期目標,不斷滿足用人單位、社會和政府的需求。

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