導(dǎo)語(yǔ)：剖析高校教材管理的現(xiàn)狀與創(chuàng)新一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，也是深化教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展及高教改革的不斷深化，高校的辦學(xué)模式管理體制和方式等發(fā)生很大變化。為適應(yīng)時(shí)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的變化，高校教材管理工作者應(yīng)充分了解自己服務(wù)的高校教材管理的現(xiàn)狀，找出不足，并不斷開(kāi)拓新思路，采取新方法，致力于高校教材管理工作的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高校教材管理；現(xiàn)狀；創(chuàng)新

高校教材管理工作作為高校教學(xué)工作的重要組成部分，是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)和科研的重要保證，它反映的是一個(gè)學(xué)校教學(xué)、科研及其成果的水平，是教學(xué)質(zhì)量的基本保證。高校教材管理工作的意義主要有：教材建設(shè)包括教材體系的建設(shè)，教材的編著與教材的推薦使用，教材供應(yīng)與管理(教材計(jì)劃的編制、采購(gòu)，教材的進(jìn)出庫(kù)及保管)，教材的分發(fā)、零售，教材的臺(tái)帳、財(cái)務(wù)管理等。教材的研究包括教材體系以及教材本身的研究，教材建設(shè)與管理方面的研究等。不同高校，教材管理工作的重點(diǎn)也有所不同，但優(yōu)秀教材的遴選和推薦使用、教材的供應(yīng)與日常管理應(yīng)該是大多普通高校都必然重視的常規(guī)工作。但落后的教材建設(shè)、教材研究、教材供應(yīng)理念嚴(yán)重地制約了教材管理的質(zhì)量。因此了解教材管理的現(xiàn)狀與不足，找出差距是高校教材管理創(chuàng)新的前提條件。

1高校教材管理的現(xiàn)狀與不足

1.1對(duì)教材建設(shè)缺乏系統(tǒng)研究教材建設(shè)是教材工作的基礎(chǔ)，教材研究對(duì)教材建設(shè)與教材供應(yīng)具有指導(dǎo)作用。許多高校對(duì)教材管理部門(mén)缺乏應(yīng)有的重視，認(rèn)為教材的征訂發(fā)放很簡(jiǎn)單，只要能正常運(yùn)作就行。加之人員編制少，久而久之便形成教材管理人員只是每天頻繁應(yīng)付事務(wù)性工作，與師生之間只是簡(jiǎn)單的教材供應(yīng)，致使教材建設(shè)和教材研究工作非常薄弱。一方面教材的優(yōu)選率不高，教材在選用上存在較大的隨意性，主要表現(xiàn)在：教材選用存在著簡(jiǎn)單化傾向，使用一些“職稱(chēng)”教材、人情教材，無(wú)法發(fā)揮教材管理部門(mén)的監(jiān)督作用。教材選用管理過(guò)程中，缺乏一套行之有效的教材評(píng)估體系，加之學(xué)生對(duì)教材選用的重要性缺乏正確認(rèn)識(shí)，致使教材評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展達(dá)不到預(yù)期效果。另一方面，教材研究是不斷提高教材編寫(xiě)及選用質(zhì)量的重要保證，但多數(shù)高校還普遍存在著“重視教材編寫(xiě)輕視教材研究”的現(xiàn)象，使教材建設(shè)工作進(jìn)展緩慢，難以適應(yīng)新形勢(shì)下高校教學(xué)改革與發(fā)展的實(shí)際需求[1]。

1.2落后的教材管理模式

1.2.1高校教材管理機(jī)構(gòu)人員編制較少的問(wèn)題日益突出近年來(lái)，中國(guó)高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生近萬(wàn)人的大學(xué)相當(dāng)普遍，特別是高校實(shí)行學(xué)分制以后，選修課的開(kāi)設(shè)越來(lái)越多，教材管理任務(wù)十分繁重，大多數(shù)高校只是設(shè)置了教材科，隸屬于教務(wù)處，有的學(xué)校甚至沒(méi)有教材科。多數(shù)高校教材科人員編制少，近萬(wàn)人的大學(xué)往往僅有3～4個(gè)人負(fù)責(zé)教材管理工作，不要說(shuō)進(jìn)行教材研究、建設(shè)、規(guī)劃及評(píng)價(jià)了，僅是保證教材供應(yīng)一項(xiàng)工作就足以使教材科的管理人員忙得不亦樂(lè)乎。

1.2.2教材管理工作手段落后，工作效率偏低，制約了教材工作的發(fā)展一方面教材工作量加大，特別是學(xué)分制的實(shí)行，學(xué)生選課的隨機(jī)性隨之增大，打破了專(zhuān)業(yè)、系科的限制，同時(shí)不受學(xué)制年限的制約，選修課門(mén)類(lèi)多，上課學(xué)生人數(shù)難以精確統(tǒng)計(jì)，更是增加了教材工作的難度；另一方面，有些高校對(duì)教材管理工作重視不夠，投入不足，相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件還沒(méi)有應(yīng)用到教材管理工作中，工作手段仍然停留在手工操作層面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)高校教材改革的需要。

1.2.3教材征訂發(fā)放仍是舊模式目前多數(shù)高校學(xué)生教材一般還是按傳統(tǒng)的“統(tǒng)一訂購(gòu)，統(tǒng)一發(fā)放，人手一冊(cè)”的模式，即使學(xué)生已有該教材或已借到該教材，即使老師上課只講該教材中的某部分章節(jié)，學(xué)生也必須購(gòu)買(mǎi)，這樣不但侵占了學(xué)生的自由選擇權(quán)，加重學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也不利于學(xué)校學(xué)分制教學(xué)制度的實(shí)施。高校教材絕大部分是由個(gè)別任課老師指定的，學(xué)生只能作為被動(dòng)的接受者購(gòu)買(mǎi)使用，否則考試難以及格。因?yàn)槔蠋熕v的或者考試試題的標(biāo)準(zhǔn)答案都在書(shū)中，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講是欠公平的，缺少以人為本精神。

2高校教材創(chuàng)新管理的思考

2.1加強(qiáng)教材研究，著力推進(jìn)精品教材建設(shè)工程學(xué)校存在部分教材內(nèi)容陳舊、重復(fù)編寫(xiě)、缺乏特色、質(zhì)量不高的現(xiàn)象，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)教材研究工作顯得尤為重要。教材研究是提高教材編寫(xiě)與選用質(zhì)量的重要措施，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展對(duì)教材內(nèi)容及體系的研究以及對(duì)高等教育教材評(píng)價(jià)、選優(yōu)質(zhì)量指標(biāo)與實(shí)施辦法等的研究工作，組織對(duì)研究課題實(shí)行立項(xiàng)管理，并給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持。作為教材管理部門(mén)，首先要充分行使教材選用的自主權(quán)，鼓勵(lì)專(zhuān)家學(xué)者根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色、教學(xué)實(shí)際以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，廣泛開(kāi)展教材研究和教材評(píng)價(jià)活動(dòng)；大力開(kāi)展對(duì)已出版教材的宣傳評(píng)價(jià)和推薦工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校優(yōu)秀教材的宣傳推廣工作，擴(kuò)大影響，將學(xué)校的優(yōu)秀教材向國(guó)內(nèi)外推廣，完善教材選用管理制度，優(yōu)先選用省部級(jí)以上優(yōu)秀教材和重點(diǎn)教材，保證高質(zhì)量教材進(jìn)入課堂。目前教材編寫(xiě)的最大缺陷是由本校教師編寫(xiě)、本校出版社出版、本校學(xué)生使用。其后果是學(xué)術(shù)積累不足、交流不足、近親繁殖，容易形成學(xué)術(shù)壁壘[2]，不可避免地對(duì)教學(xué)造成負(fù)面影響。要著力發(fā)展原創(chuàng)性教材，打破學(xué)術(shù)壁壘，打破教材的“系統(tǒng)封閉運(yùn)行”狀態(tài)，加強(qiáng)教材建設(shè)合作，使學(xué)生獲得更廣的知識(shí)體系。其次要做到教材的適時(shí)更新，使教材始終具有與本學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)和學(xué)術(shù)水平，使教材體系更加趨于完善、合理。

2.2改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)管理模式

2.2.1建設(shè)一支高素質(zhì)的教材管理隊(duì)伍學(xué)校應(yīng)該擴(kuò)大編制，增加人員，按照每八九百學(xué)生一名教材管理人員的標(biāo)準(zhǔn)配備教材科編制，確保教材科職能的充分發(fā)揮。教材科除去增加人員外，還必須對(duì)管理人員進(jìn)行業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力素質(zhì)的培訓(xùn)。培訓(xùn)形式分為在職和脫產(chǎn)兩種。其中在職培訓(xùn)既不影響工作，又能夠針對(duì)實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行，這種邊工作邊學(xué)習(xí)的培訓(xùn)模式值得提倡。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)有計(jì)算機(jī)管理、教材建設(shè)和研究、教材管理等，培訓(xùn)途徑既可以邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者來(lái)學(xué)校作報(bào)告，也可以到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，還可以參加教材工作學(xué)術(shù)會(huì)議。通過(guò)培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)、提升教材管理水平、解決實(shí)際工作中的問(wèn)題。

2.2.2實(shí)現(xiàn)教材管理手段現(xiàn)代化，提高工作效率高校規(guī)模的擴(kuò)大、高等教育改革的深入，向傳統(tǒng)的教材管理工作模式提出了挑戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和出版社網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)則為高校教材管理的網(wǎng)絡(luò)化創(chuàng)造了條件。各個(gè)高校的教材管理部門(mén)應(yīng)該積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立起教材管理的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)教材的預(yù)訂、采購(gòu)和調(diào)劑。如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解國(guó)家高等教育發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、各個(gè)出版社和新華書(shū)店等發(fā)行機(jī)構(gòu)教材供應(yīng)情況，及時(shí)聯(lián)系教材、調(diào)劑余額，按時(shí)保證教材在授課前到位；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集學(xué)校師生對(duì)教材使用情況的反饋信息，了解他們的需求，做到方便、快捷、高效和全面的服務(wù)，以減少庫(kù)存、降低損耗、減少報(bào)廢，提高工作效率，滿足師生的要求，贏得師生的滿意；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集教材評(píng)價(jià)信息、研究信息，對(duì)優(yōu)秀教材進(jìn)行推薦；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)幫助教材管理人員建立教材入庫(kù)登記、教材發(fā)行、教材統(tǒng)計(jì)、教材規(guī)劃、教材查詢等系統(tǒng)，做好教材供應(yīng)工作。

2.2.3更新觀念，樹(shù)立以人為本的管理理念要以人性化的管理方式和管理手段，充分發(fā)揮管理人員的主觀能動(dòng)性，滿足師生對(duì)教材的各種需求，從而更好地為學(xué)校教學(xué)工作服務(wù)[3]。管理人員要從學(xué)生的角度來(lái)審視自己的工作態(tài)度和工作成效，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，牢牢把握教材質(zhì)量關(guān)。加強(qiáng)教材計(jì)劃、組織、指導(dǎo)與調(diào)控的管理，在準(zhǔn)確采集各類(lèi)數(shù)據(jù)、優(yōu)選教材、收集和提供新教材信息、學(xué)生對(duì)教材使用情況的查詢等環(huán)節(jié)中都充分體現(xiàn)出以人為本的原則。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張永軍，張碧如.高校教材信息化管理的創(chuàng)新和實(shí)踐[J].中國(guó)成人教育，2008，(4)：69-70.