導(dǎo)語：中專生厭課逃課原因剖析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]本文針對中職教育的“厭學(xué)逃學(xué)”現(xiàn)狀，對一所中專學(xué)校逃學(xué)現(xiàn)象進行了分析。在分析“厭學(xué)逃學(xué)”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及探討解決措施時，著重從學(xué)生的心理與行為偏差進行分析，強調(diào)家庭教育與學(xué)校教育的有機結(jié)合，側(cè)重從家庭、學(xué)校和社會三個角度去理解、分析和解決這一問題。

[關(guān)鍵詞]中職教育厭學(xué)心理社會化

一、總體情況

筆者所在的學(xué)校分為兩個校區(qū)，在校中專學(xué)生接近兩千人，兩個校區(qū)各有一個省級重點專業(yè)，招生就業(yè)情況相對較好，其他專業(yè)的情況目前不論是招生就業(yè)還是日常管理都存在較大的困難，而教學(xué)管理更是難上加難，學(xué)生遲到曠課幾乎成家常便飯，有的班級學(xué)生逃課率高得驚人，一些公共課如思想政治教育甚至出現(xiàn)“三分之一逃課，三分之一不聽，三分之一半聽半玩”的現(xiàn)象，而諸如此類的情景，在中專校園已是“見慣不怪”之現(xiàn)象，學(xué)生厭學(xué)逃學(xué)的情況十分普遍。實際上，學(xué)校年年都在學(xué)生管理與教學(xué)管理上面花了很大力氣，但是效果甚微，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)情況每況愈下，形成了“嚴管也亂，不管更亂”的怪局面。家長老師更是怨聲載道，家長抱怨學(xué)校監(jiān)管不力，老師抱怨學(xué)生難管難教，學(xué)生則對老師的教學(xué)內(nèi)容沒有興趣，想盡辦法逃課，進而沉迷于學(xué)習(xí)之外的其他事情，如迷戀網(wǎng)絡(luò)，吸煙喝酒，談戀愛找朋友，拉幫結(jié)派，甚至與校外的社會青年結(jié)交，在外邊打架斗毆，以致出現(xiàn)流血事件。最后，在老師中出現(xiàn)“不能管——不想管——不敢管”的惡性循環(huán)，進而是“學(xué)生厭學(xué)——老師厭教——學(xué)校難管”的局面。

筆者曾經(jīng)做過《市政學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況》的問卷調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，22.3%的學(xué)生“每周逃課超過五次”，而“從未逃過課”的同學(xué)為零。據(jù)筆者所知，有的老師班級里出現(xiàn)過這樣一種情況，按一個學(xué)期十八周計算，有兩個學(xué)生只有第一次課與最后一次課才來上課。至于點名時學(xué)生代答、簽到時同學(xué)代簽的情況也時有發(fā)生，網(wǎng)絡(luò)上甚至出現(xiàn)過在校學(xué)生公開聘人“代己上課”的帖子，在學(xué)生中間也流行“逃課才是必修課”的坊間笑話?？傊凸P者所見，“厭學(xué)逃學(xué)”現(xiàn)象在中專學(xué)校里面已經(jīng)成為影響正常教學(xué)的一個突出問題，到了不得不予以治理的嚴峻關(guān)口。

二、原因分析

1.少數(shù)學(xué)生非自愿進校

有的中專生初中畢業(yè)后因各種原因本來就不愿繼續(xù)就讀，迫于家長要求，無奈才隨便選擇了一所中專學(xué)校。還有少數(shù)是家長根本管不了學(xué)生，被當(dāng)作包袱甩到學(xué)校的。這些學(xué)生大部分都對學(xué)習(xí)抱無所謂的態(tài)度，因而很容易產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒，出現(xiàn)“逃學(xué)”行為。在市政學(xué)校的調(diào)查顯示，只有38.4%的同學(xué)的專業(yè)是“自己選的”，超過62.6%的同學(xué)在選擇專業(yè)時“聽從了家人或朋友的意見”，還有44.2%的學(xué)生在填報專業(yè)時對自己的專業(yè)“一無所知”，來到學(xué)校后有所了解之后，有44.6%的同學(xué)“對自己的專業(yè)很失望”，55.5%的同學(xué)對自己的專業(yè)“不感興趣或極無興趣”，試想如此的專業(yè)志向與專業(yè)興趣，又怎能有學(xué)習(xí)的積極性？再加上部分專業(yè)設(shè)置不太合理，在招生上存在“拉郎配”的情況也不在少數(shù)，“志愿”并不“自愿”。

2.部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差

“中專難招，大學(xué)擴招”的事實，使得目前中專生源質(zhì)量下降已是不爭事實，中專學(xué)校出于生存壓力放低招生門檻也已是“正常現(xiàn)象”，因而，部分在校學(xué)生由于文化基礎(chǔ)較差，對現(xiàn)在所學(xué)的課程聽不懂，對所學(xué)專業(yè)缺乏學(xué)習(xí)興趣，所以“厭學(xué)逃學(xué)”。一個中專班級51位同學(xué)，入學(xué)考試成績“一科不及格”的學(xué)生占88.2%，“兩科不及格”的占66.7%，“三科不及格”的占47.1%，“四科及四科以上不及格”的占35.3%，這種情況的班級已經(jīng)是入學(xué)成績最好的班級了，有的學(xué)生“語數(shù)英”三科總分還不夠80分，入學(xué)摸底考試時不少學(xué)生的“語數(shù)英”單科分為一二十分不等。

3.學(xué)校管理觀念難以轉(zhuǎn)變

上世紀90年代中期以前，中專學(xué)校實行的是“精品”教育。原來中專的學(xué)生，大多是初中的“尖子生”，考好中專是當(dāng)時“尖子生”的首選，大多數(shù)中專學(xué)生思想品德和學(xué)習(xí)成績俱佳，但自從中專招生并軌特別是高等院校擴招以后，中專招生形勢發(fā)生了根本性逆轉(zhuǎn)，生源質(zhì)量嚴重下降，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模擴大，而師資力量和學(xué)生管理水平并沒有完全跟上來，教學(xué)整體滑坡。思想觀念的變遷常常落后于客觀實際的改變，社會學(xué)上稱之為“文化墮距”，管理觀念的更新需要時間，也是一個痛苦與困難的過程。在學(xué)校管理上，老化的觀念不能完全跟上環(huán)境的變化，在管理方法上又缺乏創(chuàng)新，因而在學(xué)生中出現(xiàn)“難溝通”“難理解”“難管理”的現(xiàn)象也就不足為奇了。

4.課堂教學(xué)方式與手段落后

學(xué)校一些從事一線教學(xué)的教師，未能依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀科學(xué)組織課堂教學(xué)，仍然按照過去的模式，只顧完成授課計劃了事，很少顧及課堂紀律或?qū)W生是否學(xué)懂弄通了。有的老師拘泥于“老師盡力講、學(xué)生認真聽”的滿堂灌方式，未能區(qū)分不同的學(xué)生層次；有的老師不懂得利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)對學(xué)生進行“電子教學(xué)”，充分調(diào)動學(xué)生的視聽說、多感官的參與；有的老師教學(xué)資料陳舊泛味，一份教案講了好多年也不見更新，總之教與學(xué)沒能得到有機的統(tǒng)一，不能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，這些也是造成學(xué)生“厭學(xué)逃學(xué)”的重要原因。

5.社會環(huán)境變遷客觀上“惡化”了教育的外部氛圍

改革開放以來，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，人們的日常經(jīng)濟生活和政治生活都發(fā)生了巨大的變化。這些改變也體現(xiàn)在中專學(xué)生身上，使他們的思想意識及價值觀和道德取向悄然改變。社會上出現(xiàn)的拜金主義和享樂主義，各領(lǐng)域中的某些不正之風(fēng)及社會道德水平的整體滑坡等等，無不對學(xué)生的思想意識產(chǎn)生消極的影響。加上中專招生并軌以來，學(xué)生實行自己交費、自主擇業(yè)，用人單位又流行“文憑崇拜主義”，“學(xué)歷雖然不等于水平，但高總是好”的觀念，這些也都嚴重挫傷了中專學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

80后正成為中專學(xué)校的主角，他們這一代的城市學(xué)生大多屬于獨生子女，自小就是在父母家人的寵愛當(dāng)中長大，習(xí)慣了“以我為中心”的行為方式，在處理人際關(guān)系時，多出現(xiàn)角色“定位不當(dāng)，自視過高”的問題。在學(xué)校碰到困難時容易退縮，尤其是學(xué)習(xí)成績差、課外表現(xiàn)差的學(xué)生長期處于老師的“低期望”之下，缺乏積極向上的愿望與自信，而且，他們這一代人的家庭正處于新中國家庭史上最動蕩的一段時期，父母離異、父母下崗等重大生活變故不斷沖擊著他們的心理，他們往往變得十分敏感脆弱，渴望被學(xué)校認可、被老師承認、被同學(xué)尊重，他們?nèi)菀滓蛞粫r的挫折而沮喪不已，因一時的沖動而干出傻事，大中學(xué)生不斷傳出的自殺報道即為明證。

然而，他們在校學(xué)習(xí)期間，卻正是人生的黃金時期，也是他們世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期。對于他們出現(xiàn)的“厭學(xué)逃學(xué)”現(xiàn)象，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，勢必給學(xué)生的身心造成難以彌補的損失；同時，也勢必敗壞校紀校風(fēng)，給學(xué)校形象造成傷害。

三、解決措施

1.著重改善學(xué)生的心理狀況，努力促成學(xué)生積極的情緒體驗，建立平等開放的師生關(guān)系

（1）在心理學(xué)上存在所謂的“皮格馬力翁”效應(yīng)，表現(xiàn)在學(xué)校教育當(dāng)中就是教師往往會偏愛“表現(xiàn)好、成績佳”的學(xué)生，對他們寄予厚望，教師積極正面的暗示會極大的提升學(xué)生的自信，引導(dǎo)他們?nèi)〉酶玫某煽?，形成良性循環(huán)；相反，對“表現(xiàn)差、成績差”的學(xué)生則會期望過低，甚至有意無意地忽略他們的正當(dāng)心理需要，忽視這些學(xué)生的成長與進步，對他們批評遠遠多過贊揚，這樣常常會造成這些學(xué)生更低的自我成就感，對學(xué)習(xí)、老師和學(xué)校喪失信心，以至自暴自棄，形成惡性循環(huán)。

因此，學(xué)生工作者、班主任在找有“厭學(xué)逃學(xué)”現(xiàn)象的學(xué)生談心談話時，不能先入為主地給這些學(xué)生貼上“沒救了、自甘墮落”的標(biāo)簽，要盡可能站在他們的立場與角度，去了解他們、理解他們。關(guān)注學(xué)生的細微進步，并及時予以贊揚，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的一些困難，讓學(xué)生不斷體驗到成功的喜悅，即使這種喜悅只是作對了一道題目。要充分利用學(xué)校的宣傳工具，如廣播、黑板報、墻報、系刊、校報等形式，表彰先進、樹立典型，特別是要大力表彰和樹立由后進生變先進的典型，讓所謂的“差學(xué)生”也經(jīng)歷更多的積極情緒體驗。

（2）加強班主任隊伍的建設(shè)，將學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來。中專班主任是學(xué)校最直接的學(xué)生思想工作者。一個班的班風(fēng)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣如何，很大程度上取決于這個班的班主任。班主任的素質(zhì)高，工作責(zé)任心強，學(xué)生思想工作做得深入扎實，這個班學(xué)生的“厭學(xué)逃學(xué)”現(xiàn)象肯定會少，學(xué)習(xí)風(fēng)氣肯定會好。因此班主任必須花大量的時間和精力做學(xué)生的思想工作。但是，有些班主任往往由任課教師兼任，他們的授課任務(wù)本來就很重，又要他們?nèi)?dān)當(dāng)班主任，勢必造成“兩難全”的局面。因此，不少學(xué)校根據(jù)實際需要，聘任有一定學(xué)歷且富有思想工作經(jīng)驗的人才擔(dān)任專職，與學(xué)校的心理咨詢教師密切配合，機動靈活地針對厭學(xué)逃學(xué)現(xiàn)象開展工作，為學(xué)生在學(xué)習(xí)上與生活上排憂解難。

從上面的分析我們知道，要使學(xué)生的思想工作與心理輔導(dǎo)活動更加具有針對性，更加有效，就不能單靠學(xué)校一方面的力量。家庭是個人社會化的“第一場所”，離開家長家人的合作與配合，學(xué)校社會工作就難收長效。

但是，部分父母以為將孩子送到學(xué)校讀書，就可以基本撒手不管了，有的甚至還抱著丟“包袱”的心態(tài)，讓“頑劣難管”的孩子遠離自己的視線，眼不見心不煩。有些父母糟糕的夫妻關(guān)系也嚴重影響到學(xué)生的在校生活與學(xué)習(xí)。家長也有他們的苦衷與理由，“事業(yè)忙、沒時間”，“孩子太不聽話，自己沒辦法”等。如何在學(xué)校與家庭之間建立合理而有效的溝通機制這一問題就擺在我們的面前，而班主任則是這二者之間的“天然橋梁”，道理不言自明，因此，班主任應(yīng)當(dāng)盡可能通過多渠道與家長建立聯(lián)系，學(xué)校也要鼓勵家長積極主動地向?qū)W校咨詢學(xué)生在校的表現(xiàn)，反映學(xué)生在家里面的各種情況。

同時，在針對這類學(xué)生開展工作的時候，必須遵循案主自助的原則，不論是家長還是老師都不能大包大攬，更不能簡單粗暴，“不準做這樣，不能做那樣”，那樣只會導(dǎo)致孩子與學(xué)生的反感，在糾正其“厭學(xué)逃課”行為時，應(yīng)充分信任學(xué)生的潛力，盡可能尊重學(xué)生的意見與決定，通過各種可行的、切合其自身實際的建議來引導(dǎo)他們，以期糾正之效。

2.因勢利導(dǎo)，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

前面在分析中專學(xué)生“厭學(xué)逃學(xué)”的原因中，其中一條是教師不能根據(jù)學(xué)生的實際狀況，采取有效的授課方式，調(diào)動學(xué)生的課堂興趣。盡管教師學(xué)識淵博，在講臺上講得天花亂墜，但有些學(xué)生還是不愿聽他的課而產(chǎn)生“厭學(xué)逃學(xué)”情緒，結(jié)果是教師埋怨學(xué)生難教，學(xué)生則埋怨教師授課聽不懂。

（1）學(xué)校的教務(wù)部門在新生入學(xué)時，應(yīng)組織一次文化摸底考試，以考試的成績作為學(xué)生編班的依據(jù)之一，在此基礎(chǔ)之上進行基礎(chǔ)課的“分層次”教學(xué)，真正做到因材施教。對文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)加強他們的文化補習(xí)，而不應(yīng)匆忙就讓他們接觸專業(yè)課；也不應(yīng)把他們編入文化基礎(chǔ)較好的班，以免他們跟不上課。要給他們一定時間的觀察期，并在觀察期采取有效的激勵措施，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

（2）努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。在課堂外，可以適當(dāng)開展師生的交流，身處信息時代，越來越多的教師利用網(wǎng)絡(luò)這一互動工具與學(xué)生展開溝通，學(xué)?？梢怨膭顜熒g的各種非正式的交流，促成更和諧的師生關(guān)系，為建立良好的教學(xué)關(guān)系打下基礎(chǔ)。古語云：“親其師，信其道?！睂W(xué)生對教師越信賴和崇敬，就越會喜歡教師所教的這門課程。

3.積極拓展就業(yè)渠道，使學(xué)生學(xué)有所用，對前途充滿信心

中專學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)難是“厭學(xué)逃學(xué)”情緒滋長和漫延的重要原因?！坝械闹袑W(xué)校本來新生報到率僅為40%％左右，不到一年，又有不少學(xué)生要求退學(xué)”。畢業(yè)生就業(yè)是“學(xué)校招生的指揮棒”，是“學(xué)校辦學(xué)方向的指揮棒”。中職與高職教育的重要特點就是以“就業(yè)”為直接導(dǎo)向，通過在校的理論學(xué)習(xí)與課程實訓(xùn)，讓學(xué)生提升自身技能與綜合素質(zhì)，畢業(yè)時找到一份合適的工作，是職業(yè)教育的核心價值。為此，學(xué)校必須下大力氣抓好畢業(yè)生的就業(yè)工作，花大力氣提高學(xué)生的畢業(yè)率與就業(yè)率。

綜上所述，中專學(xué)生“厭學(xué)逃學(xué)”，除學(xué)生自身的思想和文化素質(zhì)較差外，也與學(xué)校的教育管理和社會大環(huán)境的影響有很大的關(guān)系。

我們在解決這一難題時，必須從學(xué)生、學(xué)校與家庭三方面著手，本著以人為本的指導(dǎo)思想，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，在此基礎(chǔ)上建立和諧的師生關(guān)系。與家長多方聯(lián)系、密切配合，以學(xué)校教育為根基，以家庭教育為引導(dǎo)，糾正“厭學(xué)逃學(xué)”學(xué)生的偏差行為，恢復(fù)中專學(xué)校正常的教學(xué)秩序，促成這些學(xué)生的健康成長。

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