導(dǎo)語(yǔ)：碎片化學(xué)習(xí)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

［摘要］泛技術(shù)環(huán)境下碎片化學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢(shì)明顯，催生了職業(yè)教育變革和發(fā)展。然而，從職業(yè)教育視角對(duì)碎片化學(xué)習(xí)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升關(guān)聯(lián)研究卻很不充分。為此，探討碎片化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，嘗試以職教視角，實(shí)施碎片化學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)關(guān)聯(lián)研究的必要性，尤為重要，并提出職業(yè)院校在碎片化學(xué)習(xí)背景下提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的主要對(duì)策。

［關(guān)鍵詞］碎片化學(xué)習(xí)；職業(yè)素養(yǎng)；對(duì)策研究

由于泛在技術(shù)環(huán)境的完善，教師在教學(xué)中會(huì)更多地運(yùn)用圖片、網(wǎng)頁(yè)、視頻、音頻、微課和慕課（MOOC）等碎片化知識(shí)形式與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。學(xué)生則越來(lái)越習(xí)慣于利用聯(lián)網(wǎng)的終端、慕課平臺(tái)與教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，分享知識(shí)資源。顯然，碎片化學(xué)習(xí)催生職業(yè)教育變革，并通過(guò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式、效率以及學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)的改變，極大地影響到學(xué)習(xí)者思維、素養(yǎng)和人格的形成與發(fā)展。2018年10月，對(duì)中國(guó)知網(wǎng)以“碎片化學(xué)習(xí)”作為關(guān)鍵詞展開(kāi)搜索，共搜出文獻(xiàn)538篇；以“知識(shí)碎片化”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，搜出文獻(xiàn)30篇；以“職業(yè)素養(yǎng)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，搜出文獻(xiàn)8223篇。而以“學(xué)習(xí)碎片化和職業(yè)素養(yǎng)提升”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，僅有3篇文獻(xiàn)將學(xué)習(xí)碎片化與職業(yè)素養(yǎng)提升聯(lián)系論述，且論述要義是具體職業(yè)崗位從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)提升過(guò)程中碎片化學(xué)習(xí)手段的運(yùn)用問(wèn)題。由此可見(jiàn)，近幾年關(guān)于“學(xué)習(xí)碎片化”和“知識(shí)碎片化”的研究呈逐年趨熱態(tài)勢(shì)，隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)的深化“職業(yè)素養(yǎng)”問(wèn)題研究的關(guān)注度也越來(lái)越高，而從職業(yè)教育視角對(duì)學(xué)習(xí)碎片化背景下學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的研究卻尚嫌不足?，F(xiàn)階段，碎片化學(xué)習(xí)方式在多大程度上影響職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成和發(fā)展，勢(shì)必會(huì)成為職業(yè)教育研究所面臨的新課題。

一、碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)涵的界定

由于信息技術(shù)在社會(huì)生活中的普及，職業(yè)院校學(xué)生擁有了更多的信息選擇和更便利信息獲取的方式。籍此碎片化學(xué)習(xí)概念被高頻使用，但對(duì)碎片化學(xué)習(xí)尚無(wú)統(tǒng)一的定義。學(xué)者張芳圓（2011）認(rèn)為：“碎片化（Fragmentation）原意為完整的東西打散成零碎部分。新技術(shù)使得知識(shí)傳播平臺(tái)和媒介形式趨于多樣化，由此帶來(lái)信息來(lái)源、傳播通道的多元化和文本說(shuō)明的碎片化。同時(shí)，信息傳播實(shí)踐也塑造了相應(yīng)的撒播式的碎片化的主體?！弊Ｖ峭ソ淌冢?012）指出：“碎片化學(xué)習(xí)更適用于較小粒度的概念描述、事實(shí)陳述、新聞通訊以及具體化的操作流程、操作步驟的學(xué)習(xí)，而對(duì)于系統(tǒng)的、更為復(fù)雜的深入理論學(xué)習(xí)，特別是分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)支持力較弱?！毕啾容^而言，來(lái)自百度百科的關(guān)于碎片化學(xué)習(xí)的涵義概括更為全面。“碎片化學(xué)習(xí)，也稱(chēng)分割化學(xué)習(xí)，是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)分割，使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有組織的碎片化學(xué)習(xí)方式，具有學(xué)習(xí)融入生活、靈活機(jī)動(dòng)、學(xué)習(xí)負(fù)載低、按需學(xué)習(xí)與即學(xué)即用等基本特點(diǎn)?！?/p>

二、碎片化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的影響

泛在技術(shù)環(huán)境下，碎片化學(xué)習(xí)是不可逆轉(zhuǎn)的社會(huì)趨勢(shì)。相對(duì)傳統(tǒng)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)而言，碎片化學(xué)習(xí)形式更加靈活，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生可以靈活的選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)碎片化學(xué)習(xí)方式雖然借助移動(dòng)設(shè)備可在不同時(shí)間地點(diǎn)獲取網(wǎng)頁(yè)、視頻、音頻及微課等碎片化知識(shí)形式，其學(xué)習(xí)資源方面具有學(xué)習(xí)的便捷性、靈活交互性與情景再現(xiàn)性等眾多優(yōu)勢(shì)。但由于學(xué)習(xí)者易忽略對(duì)知識(shí)的整理、歸納、吸收和內(nèi)化，缺失深度思考，學(xué)習(xí)止于知識(shí)的淺表層面，其弊端也是顯而易見(jiàn)的。碎片化學(xué)習(xí)往往會(huì)破壞原有教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)聯(lián)系和邏輯關(guān)系，零散的知識(shí)缺少教師的引導(dǎo)，關(guān)鍵性學(xué)習(xí)內(nèi)容和重要知識(shí)節(jié)點(diǎn)容易被學(xué)生忽略，削弱了學(xué)習(xí)者知識(shí)內(nèi)化的效果。職業(yè)院校學(xué)生正處于社會(huì)認(rèn)知、心智人格和職業(yè)素養(yǎng)成型的人生關(guān)鍵階段。碎片化學(xué)習(xí)帶來(lái)的學(xué)習(xí)方式的深刻變化，必然地會(huì)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度乃至思維、情感、人格產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。通過(guò)連續(xù)進(jìn)行的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)以及可持續(xù)職業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)等維度，分析評(píng)估碎片化學(xué)習(xí)方式對(duì)職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成各要素形成發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)性，這對(duì)掌握碎片化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的影響規(guī)律具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及成因分析

職業(yè)素養(yǎng)是指勞動(dòng)者所具有的綜合能力，是勞動(dòng)者能否勝任所從事的職業(yè)綜合體現(xiàn)，既包含外在的顯性素養(yǎng)，也包含內(nèi)在的隱性素養(yǎng)。高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不容樂(lè)觀，社會(huì)調(diào)查關(guān)于職業(yè)院校在校學(xué)生心理健康狀況調(diào)查結(jié)果顯示：75％的職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)為壓力主要來(lái)源于就業(yè)困境。50％的職業(yè)院校學(xué)生對(duì)于自己畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展前途沒(méi)有目標(biāo)，感到迷茫和困惑，41．7％的職業(yè)院校學(xué)生則表示根本就沒(méi)考慮太多，只有8．3％的受訪對(duì)象有明確的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)并且對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展充滿(mǎn)信心①。由此可見(jiàn)，學(xué)生群體職業(yè)意識(shí)功利化、短視化、膚淺化、片面化和極端化有逐年增強(qiáng)趨勢(shì)，從側(cè)面反映了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的緊迫性。2017年暑期某高職院校向57家用人單位發(fā)出了關(guān)于企業(yè)對(duì)畢業(yè)生崗位能力的滿(mǎn)意度調(diào)查問(wèn)卷，共回收了52份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷43份。為進(jìn)一步了解企業(yè)對(duì)該校畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的滿(mǎn)意度情況，他們對(duì)有效反饋問(wèn)卷的企業(yè)進(jìn)行了走訪調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的滿(mǎn)意度較高，對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)意識(shí)、崗位拓展能力和綜合素質(zhì)的滿(mǎn)意度較低。相對(duì)而言，企業(yè)更加關(guān)注畢業(yè)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)，通常被表述為綜合職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)認(rèn)為，近年來(lái)，新入職畢業(yè)生職業(yè)技能總體能滿(mǎn)足企業(yè)需要，但崗位意識(shí)、工作責(zé)任心，知識(shí)的靈活運(yùn)用方面較為薄弱。高職院校人才培養(yǎng)定位為職業(yè)教育，為社會(huì)企業(yè)輸送技能型人才，在技能培養(yǎng)方面，高職院校重視度較高。因此，在職業(yè)院校人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐中，高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式也往往將人才培養(yǎng)的精力主要集中于對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，而忽視了對(duì)學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，在某種程度上遏制了學(xué)生整體職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

四、碎片化學(xué)習(xí)背景下學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升對(duì)策

碎片化學(xué)習(xí)是技術(shù)環(huán)境進(jìn)步催生出的新的學(xué)習(xí)方式，它帶來(lái)了學(xué)習(xí)模式、知識(shí)傳播、知識(shí)形式、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)媒介、思維方式和師生地位作用等諸多領(lǐng)域的深刻變化。（一）亟需建立碎片化學(xué)習(xí)觀察數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)分析制度。著眼于泛在技術(shù)條件下碎片化學(xué)習(xí)的社會(huì)性趨勢(shì)，職業(yè)院校應(yīng)主動(dòng)研究構(gòu)建科學(xué)的碎片學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，動(dòng)態(tài)觀察的學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)狀況和變化趨勢(shì)，深入分析碎片化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式影響的深度和廣度；開(kāi)展碎片化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度乃至思維、情感、人格形成的關(guān)聯(lián)影響研究；用可靠的數(shù)據(jù)分析，為重新設(shè)定基于碎片化學(xué)習(xí)背景的教育教學(xué)內(nèi)容、方法和過(guò)程提供支持。在碎片化學(xué)習(xí)觀測(cè)數(shù)據(jù)指標(biāo)設(shè)定方面，浙江師范大學(xué)學(xué)者張丹丹所提出的“學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)交互、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)管理”四個(gè)方面的碎片化學(xué)習(xí)調(diào)查評(píng)價(jià)指標(biāo)，是可供選擇的指標(biāo)框架，有助于用定量方式全面清晰地描述學(xué)生群體碎片化學(xué)習(xí)的狀態(tài)、效能、廣度和深度。（二）在質(zhì)量目標(biāo)制定上要強(qiáng)化外部需求導(dǎo)向。機(jī)制從國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)組織對(duì)質(zhì)量定義角度理解，職業(yè)教育的質(zhì)量是指職業(yè)教育的固有特性滿(mǎn)足學(xué)生和用人單位要求的程度。需由政府、社會(huì)和用人單位根據(jù)自身需求對(duì)職教質(zhì)量獨(dú)有的規(guī)定性及其畢業(yè)生的質(zhì)量做出主觀判斷。培養(yǎng)質(zhì)量顯性目標(biāo)來(lái)自企業(yè)行業(yè)對(duì)人才要求的具體規(guī)定，隱性目標(biāo)在于關(guān)注學(xué)生的職業(yè)遷移和職業(yè)發(fā)展，就是要使學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)素養(yǎng)。泛在技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生完全可借助多種媒介方式平等獲取海量知識(shí)信息，自主進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。知識(shí)、信息、學(xué)習(xí)資源不再是學(xué)校擁有的不對(duì)稱(chēng)壟斷優(yōu)勢(shì)。新背景下，教育機(jī)構(gòu)對(duì)于學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵價(jià)值在于：對(duì)學(xué)生群體整體職業(yè)需求的把握，機(jī)構(gòu)自身具有的廣泛社會(huì)資源網(wǎng)絡(luò)，對(duì)知識(shí)信息篩選、加工與分析的能力。學(xué)校擬定人才質(zhì)量目標(biāo)的引領(lǐng)價(jià)值不是源于對(duì)知識(shí)信息的壟斷，而是源于專(zhuān)業(yè)職教機(jī)構(gòu)對(duì)外部需求感知的敏銳。強(qiáng)化質(zhì)量目標(biāo)制定的外部需求導(dǎo)向機(jī)制，有利于發(fā)揮職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的特有優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的正確方向。（三）完善碎片化學(xué)習(xí)環(huán)境和提升學(xué)生信息化職業(yè)素養(yǎng)。技術(shù)環(huán)境進(jìn)步催生出的碎片化學(xué)習(xí)新方式趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)。學(xué)校應(yīng)順應(yīng)變革，通過(guò)主動(dòng)完善碎片化學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生信息化職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)其在數(shù)字化社會(huì)生存適應(yīng)能力，為學(xué)生儲(chǔ)備未來(lái)職業(yè)選擇和職業(yè)成長(zhǎng)空間。在軟硬件建設(shè)上，可通過(guò)完善校園泛在技術(shù)環(huán)境，開(kāi)發(fā)電子書(shū)包、在線開(kāi)放課程、教學(xué)源庫(kù)及教育云等碎片化學(xué)習(xí)資源，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)立智慧教室等措施主動(dòng)滿(mǎn)足學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)需求。此外，要超越“以傳遞知識(shí)”為目的的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用官微公眾號(hào)，QQ群等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)交流方式，通過(guò)思想教育與思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)知識(shí)、利用知識(shí)”的能力素養(yǎng)，助力學(xué)生可持續(xù)發(fā)展職業(yè)素養(yǎng)的提升。在管理上可通過(guò)引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng)等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃網(wǎng)上制定、教學(xué)任務(wù)生成、電腦排課、課表優(yōu)化、學(xué)生網(wǎng)上選課、教師網(wǎng)上成績(jī)錄入、教學(xué)信息網(wǎng)上查詢(xún)以及網(wǎng)上教學(xué)測(cè)評(píng)等各項(xiàng)功能，提高教學(xué)信息化保障水平。（四）構(gòu)建對(duì)接碎片化學(xué)習(xí)方式的教學(xué)控制標(biāo)準(zhǔn)。眾所周知，標(biāo)準(zhǔn)是技術(shù)上的規(guī)范和質(zhì)量上的要求的總和，包含可以用來(lái)為某一范圍內(nèi)的活動(dòng)及其結(jié)果制定規(guī)則、導(dǎo)則或特性定義的技術(shù)規(guī)范或者其他精確準(zhǔn)則，其建立和提出的目的是確保材料、產(chǎn)品、過(guò)程和服務(wù)能夠符合需要。職業(yè)院校應(yīng)圍繞職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)建立對(duì)接碎片化學(xué)習(xí)方式的教學(xué)控制標(biāo)準(zhǔn)。在建構(gòu)思路上：1．要突出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為教與學(xué)活動(dòng)真正的主體，以學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)而非教學(xué)計(jì)劃作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主線，從教育思想上主動(dòng)適應(yīng)碎片化學(xué)習(xí)環(huán)境、資源及方式的改變。充分發(fā)揮碎片化學(xué)習(xí)的正向功能。2．學(xué)習(xí)進(jìn)程設(shè)計(jì)上以任務(wù)為導(dǎo)向，既要遵循能力訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程為主線，有能力遞進(jìn)臺(tái)階；又需突破傳統(tǒng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)資源占有作靈活的模塊安排，以充分利用碎片化學(xué)習(xí)不限時(shí)間、地點(diǎn)的便捷性、靈活性和交互性?xún)?yōu)勢(shì)。3．學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)要區(qū)分單項(xiàng)能力訓(xùn)練項(xiàng)目和綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目，可引入問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式（BPL），通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向，以項(xiàng)目的實(shí)用性激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生利用碎片學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。4．知識(shí)目標(biāo)設(shè)定和認(rèn)知過(guò)程設(shè)計(jì)要做到知識(shí)目標(biāo)明確，突出對(duì)知識(shí)運(yùn)用的能力，認(rèn)知過(guò)程設(shè)計(jì)要根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生知識(shí)技能進(jìn)步由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生克服碎片化學(xué)習(xí)便利性帶來(lái)的深度思考的缺失，知識(shí)內(nèi)化不充分，養(yǎng)成習(xí)得不足的負(fù)面影響。5．教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)：根據(jù)能力訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施要求，設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的組織形式，體現(xiàn)師生、生生互動(dòng)合作；在“教、學(xué)、做一體化”實(shí)施過(guò)程中創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景氛圍，融合職業(yè)素質(zhì)的熏陶和養(yǎng)成訓(xùn)練，滲透式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。6．教學(xué)考核設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋學(xué)生的能力范圍、知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容，突出職業(yè)素養(yǎng)考核要素，考核中要體現(xiàn)出單項(xiàng)技術(shù)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)考核的結(jié)合，要以“對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用”的考核為主，弱化考核知識(shí)本身；通過(guò)明確項(xiàng)目（任務(wù)）完成后的歸納與總結(jié)的考核要求，促進(jìn)學(xué)生深度反思職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。不可否認(rèn)，以上標(biāo)準(zhǔn)體系的重構(gòu)，有助于職業(yè)院校的人才培養(yǎng)過(guò)程由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”；認(rèn)知目標(biāo)由“學(xué)”轉(zhuǎn)向“用”；學(xué)習(xí)形式由“整”轉(zhuǎn)向“碎”；能力標(biāo)準(zhǔn)由單純的“做”轉(zhuǎn)向“思”，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，碎片化學(xué)習(xí)是社會(huì)性趨勢(shì)，研究基于學(xué)習(xí)碎片化背景下的職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和過(guò)程，深入探討學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)促進(jìn)機(jī)制，設(shè)計(jì)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的工作方案，對(duì)職業(yè)院校師生善用多元、開(kāi)放、碎片化教學(xué)以及學(xué)習(xí)資源，減少和消除碎片化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的負(fù)面影響，具有巨大的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。

作者:陳良勇 陳宏偉 單位:武漢交通職業(yè)學(xué)院