導(dǎo)語：英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文以湖北警官學(xué)院為例，對涉外警務(wù)專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的狀況進行調(diào)查和分析。通過分析學(xué)生在移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)的基本情況、自主學(xué)習(xí)策略以及對通過網(wǎng)絡(luò)進行英語自主學(xué)習(xí)的評價發(fā)現(xiàn)，涉外警務(wù)專業(yè)學(xué)生雖然大多能夠利用移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進行英語自主學(xué)習(xí)并認識到其中的有益之處，但是依然面臨著諸多問題。

關(guān)鍵詞：涉外警務(wù)專業(yè);網(wǎng)絡(luò);英語自主學(xué)習(xí);調(diào)查與分析

國外對于自主學(xué)習(xí)這一概念的研究始于二十世紀(jì)六七十年代。1981年，Holec在《自主性與外語學(xué)習(xí)》（AutonomyandForeignlanguagelearning）一書中正式提出自主學(xué)習(xí)的概念并將其定義為“theabilitytotakechargeofone’sownlearning”，即“掌控自己學(xué)習(xí)的能力”。Littlewood將自主學(xué)習(xí)定義為“學(xué)習(xí)者不依靠老師而使用所學(xué)知識的能力”，提出自主學(xué)習(xí)者要“決定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、評價學(xué)習(xí)過程”。我國學(xué)者徐錦芬認為“學(xué)習(xí)者具備自主性學(xué)習(xí)能力意味著能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法，能夠確定學(xué)習(xí)的時間、地點和進度，以及對學(xué)習(xí)進行評估”。根據(jù)教育部最新版的《大學(xué)英語教學(xué)指南》，大學(xué)英語要幫助學(xué)生“發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力”。

《人力資源社會保障部等六部門關(guān)于公安院校公安專業(yè)人才招錄培養(yǎng)制度改革的意見》要求公安院?！爸ε囵B(yǎng)學(xué)生的警務(wù)實戰(zhàn)能力”。隨著公安院校將更多的精力用于培養(yǎng)學(xué)生的警務(wù)能力，公安院校的大學(xué)英語教學(xué)逐漸出現(xiàn)了“削減課時”的趨勢，且由于大學(xué)英語課程與學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)脫離聯(lián)系，公安院校的學(xué)生逐漸失去參與英語課堂的積極性。涉外警務(wù)專業(yè)要培養(yǎng)“具有較高外語水平，能在公安機關(guān)及相關(guān)執(zhí)法部門從事出入境管理、維和警務(wù)、國際警務(wù)聯(lián)絡(luò)、涉外案件查處等工作的應(yīng)用型專門人才”。因此，利用移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境增強涉外警務(wù)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢在必行。為了實現(xiàn)這一目的，對公安院校涉外警務(wù)專業(yè)學(xué)生在移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的情況進行調(diào)查分析就成為一種必然。本次調(diào)查將問卷和訪談相結(jié)合。問卷分為三個部分，包含20個問題。第一部分（問題1～5）主要關(guān)注學(xué)生自身以及英語學(xué)習(xí)的基本情況。第二部分（問題6～14）主要關(guān)注學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)策略。第三部分（問題15～20）主要關(guān)注學(xué)生對于通過網(wǎng)絡(luò)進行英語自主學(xué)習(xí)的評價。訪談不設(shè)具體問題，主要由隨機抽選的學(xué)生代表圍繞自身通過網(wǎng)絡(luò)進行英語自主學(xué)習(xí)的感受自由發(fā)言。調(diào)查對象為湖北警官學(xué)院2017級涉外警務(wù)專業(yè)的44名學(xué)生，包括29名男生和15名女生。除此之外，從中隨機抽取的10名學(xué)生代表參加了訪談。問卷和訪談均于2018年4月上旬進行。此時學(xué)生經(jīng)過一個多學(xué)期的大學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)模式有所了解，并且基本形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于進校時要滿足高考英語成績120分以上的入學(xué)要求，所以這些學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，對待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度也較為認真。另外，他們對于通過網(wǎng)絡(luò)進行的英語學(xué)習(xí)普遍都有所了解和接觸。以上因素在一定程度上保證了此次調(diào)查和訪談的客觀性。問題1是對學(xué)生的基本信息進行調(diào)查。調(diào)查顯示，29名男生、15名女生參加了此次問卷調(diào)查。該數(shù)據(jù)與調(diào)查對象的實際情況一致，側(cè)面印證了此次調(diào)查結(jié)果的相對真實性。

問題2調(diào)查學(xué)生對于自身英語水平的認知。當(dāng)問及學(xué)生覺得自身在英語聽、說、讀、寫、譯五個方面中哪一方面的水平最為薄弱時，15名學(xué)生選擇了“以上皆是”，10人選擇了“口語”，9人選擇了“寫作”。該結(jié)果表明大部分調(diào)查對象對于自身的英語水平評估不高，尤其對于自身的口語和寫作水平不是很自信。學(xué)生在訪談中指出，大學(xué)英語的全英文教學(xué)讓他們充分意識到自身英語聽說能力的不足。問題3～4對日常英語學(xué)習(xí)時間進行提問。當(dāng)問及學(xué)生每天學(xué)習(xí)英語的時間時，24名學(xué)生選擇“半小時到一個小時”，11人選擇“半小時以內(nèi)”，7人選擇“一個小時到兩個小時”。當(dāng)問及學(xué)生每天通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語的時間時，25名學(xué)生選擇“半小時以內(nèi)”，16人選擇“半小時到一個小時”。兩個答案對比顯示，大部分學(xué)生每天學(xué)習(xí)英語的時間在1小時以內(nèi)，大部分學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語的時間在半小時以內(nèi)。訪談?wù)咛岢?，公安院校日常管理嚴格，?xí)慣利用碎片時間使用手機上網(wǎng)進行零散的英語自主學(xué)習(xí)。問題5～7詢問學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)進行英語自主學(xué)習(xí)所使用的工具、途徑和學(xué)習(xí)類型。當(dāng)問及學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行英語自主學(xué)習(xí)最常使用的工具時，39名學(xué)生選擇了“手機”。這說明移動智能手機的普及使得手機成為學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語的主要途徑。當(dāng)問及學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上常用哪種途徑進行英語自主學(xué)習(xí)時。35名學(xué)生選擇“在線英語詞典”，24人選擇“在線音樂”，16人選擇“英語新聞網(wǎng)站”，10人選擇“英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，9人選擇“視頻網(wǎng)站”。這說明大部分學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行英語自主學(xué)習(xí)以查字典、看新聞、觀視頻和聽音樂為主，學(xué)習(xí)途徑比較多樣化。當(dāng)問及學(xué)生經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)進行哪種類型的英語自主學(xué)習(xí)時，31名學(xué)生選擇“看視頻”，29人選擇“聽音樂”，23人選擇“做習(xí)題”。這說明大部分學(xué)生傾向于選擇娛樂性較強的學(xué)習(xí)方式。有訪談?wù)咧赋?，日常繁重的課程加上警體訓(xùn)練已讓他們身心俱疲，所以他們更希望能在課后學(xué)習(xí)中得到放松。問題8～10是調(diào)查學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)英語在線學(xué)習(xí)軟件和平臺的了解以及學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行英語自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。調(diào)查顯示，44名調(diào)查對象全都認為自己對于在線英語學(xué)習(xí)的軟件和平臺比較了解，也都使用過這種軟件和平臺。當(dāng)問及學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行英語自主學(xué)習(xí)最想提升英語聽、說、讀、寫、譯哪方面的技能時，16人選擇“以上皆是”，11人選擇“口語”，7人選擇“聽力”。當(dāng)問及學(xué)生認為自己在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)英語是否有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)時，28名學(xué)生回答“偶爾有”，12人選擇“有”。這說明大部分學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)進行英語自主學(xué)習(xí)時具有較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們大多希望通過網(wǎng)絡(luò)提升自己各方面的英語能力，尤其是聽說能力。訪談?wù)咧赋觯捎趯τ谧约旱穆犝f能力不太自信，再加上互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的聽說資源，所以他們覺得通過網(wǎng)絡(luò)進行口語、聽力的自主學(xué)習(xí)效率最高。

問題12～13主要調(diào)查學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行英語自主學(xué)習(xí)的計劃性。問及學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)英語是否有自己的學(xué)習(xí)計劃時，30人選擇“偶爾有”，8人選擇“沒有”。問及學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)英語時能否克制自己不利用電腦和網(wǎng)絡(luò)做與英語學(xué)習(xí)無關(guān)的事情時，25名學(xué)生選擇“偶爾能”，15人選擇“能”。大部分學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行英語自主學(xué)習(xí)時計劃性較弱，但比較能克制自己不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。問題14調(diào)查學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進行英語自主學(xué)習(xí)遇到困難時如何處理。40名學(xué)生選擇“使用網(wǎng)絡(luò)工具查詢”，21人選擇“自己解決”，19人選擇“向同學(xué)請教”，14人選擇“向老師求助”。大部分學(xué)生遇到問題時傾向于自己尋找途徑解決，而不是向老師或者同學(xué)請教，這從側(cè)面反映了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給學(xué)生解決疑難提供了便利的途徑，學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題的方式已經(jīng)逐漸從傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)。大部分訪談?wù)咧赋?，他們比較習(xí)慣使用百度搜索或者有道詞典解決英語學(xué)習(xí)問題。問題15～19主要調(diào)查學(xué)生對于通過網(wǎng)絡(luò)進行英語自主學(xué)習(xí)的認知和評價。問及學(xué)生認為通過網(wǎng)絡(luò)進行英語自主學(xué)習(xí)能否增加學(xué)習(xí)興趣時，35名學(xué)生認為“能”，6人認為“比較能”。問及學(xué)生認為通過網(wǎng)絡(luò)進行英語自主學(xué)習(xí)能否提高自身的英語水平時，30名學(xué)生認為“能”，13人認為“比較能”。

問及學(xué)生認為通過網(wǎng)絡(luò)進行英語自主學(xué)習(xí)對哪些方面有所提升時，33名學(xué)生選擇“聽力”，27人選擇“口語”，18人選擇“翻譯”，17人選擇“英語國家文化”和“自主學(xué)習(xí)能力”，15人選擇“閱讀”，9人選擇“寫作”，6人選擇“批判能力”。問及學(xué)生認為通過網(wǎng)絡(luò)進行英語自主學(xué)習(xí)有何不好的地方時，33名學(xué)生認為“容易受到無關(guān)信息的干擾誘惑”，28人認為“信息量巨大，找不到重點”，26人認為“長時間面對屏幕對健康有影響”，12人認為“信息可信度不高”“無法檢測學(xué)習(xí)效果”。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生對于通過網(wǎng)絡(luò)進行英語自主學(xué)習(xí)的評價較高，認為這種做法有助于英語學(xué)習(xí)興趣的提升和英語水平的提高，尤其是有助于英語聽說能力的提升。與此同時，網(wǎng)絡(luò)上的海量信息和資源也容易干擾學(xué)生學(xué)習(xí)。問題19～20主要詢問學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行英語自主學(xué)習(xí)遇到的困難以及希望從老師那里得到的幫助。當(dāng)問及學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行英語自主學(xué)習(xí)遇到的困難時，28名學(xué)生認為“沒有清晰的計劃”，26人認為“沒有明確的目標(biāo)”，22人覺得“對網(wǎng)絡(luò)上的英語學(xué)習(xí)渠道缺乏了解”，19人選擇“缺乏老師的指導(dǎo)”。當(dāng)問及希望老師在網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)過程中提供何種幫助時，33名學(xué)生選擇“推薦好的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源”，24人選擇“教導(dǎo)合理的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)方法”，21人選擇“幫助制定網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)的計劃”和“創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍”，16人選擇“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”，12人選擇“監(jiān)督學(xué)習(xí)進度”。由此可見，大部分學(xué)生認為自己通過網(wǎng)絡(luò)進行英語自主學(xué)習(xí)還存在著諸多困難，還需要老師提供幫助和指導(dǎo)。訪談?wù)咛岢?，希望老師能夠在計劃的制定、過程的監(jiān)督和測評環(huán)節(jié)提供專業(yè)指導(dǎo)。以上調(diào)查與訪談所顯示的結(jié)果表明，涉外警務(wù)專業(yè)本科生英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀總體表現(xiàn)出幾個特點：雖然涉外警務(wù)專業(yè)學(xué)生對于通過網(wǎng)絡(luò)進行英語自主學(xué)習(xí)持有比較積極的態(tài)度，也比較認同通過網(wǎng)絡(luò)進行英語自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，但是在實際操作的過程中依然面臨著很多困難；涉外警務(wù)專業(yè)學(xué)生對于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式存在較強的依賴性，在通過網(wǎng)絡(luò)進行英語自主學(xué)習(xí)的過程中還需要老師提供相應(yīng)的指導(dǎo)；雖然互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生提供了海量的學(xué)習(xí)資源，但是學(xué)生對于學(xué)習(xí)資源的利用率比較低，還停留在娛樂放松的低級階段。

上述結(jié)果的產(chǎn)生有幾點原因：一是公安院校日常管理比較嚴格，再加上網(wǎng)絡(luò)和機房等硬件條件有限，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)或者手機的使用上都受到一定限制；二是涉外警務(wù)專業(yè)學(xué)生雖然英語基礎(chǔ)較好，但由于高中時期不重視提升聽說能力和寫作水平，對于自己的口語、聽力、寫作等各方面英語水平缺乏自信；三是學(xué)生受傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式影響較大，對于通過網(wǎng)絡(luò)進行的英語自主學(xué)習(xí)尚不太適應(yīng)。畢竟，“從我國的英語教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)狀來看，我們不可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享有完全自主權(quán)，因為目前大部分大學(xué)生不具備獨立承擔(dān)一切學(xué)習(xí)責(zé)任的能力，他們的學(xué)習(xí)自主性令人擔(dān)憂，學(xué)習(xí)時間的利用率太低，缺乏計劃性、監(jiān)控性、評估性、補救性、方向性，自主學(xué)習(xí)能力亟待提高。”（王篤勤2002）

參考文獻：

[1]徐錦芬.學(xué)生自主英語學(xué)習(xí)能力模糊綜合評價[J].高等工程教育研究，2004

[2]王篤勤.大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].外語屆，2002

作者:甘士艷 單位:湖北警官學(xué)院