導(dǎo)語：初中歷史課堂教學(xué)研究論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：初中歷史課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

摘要：在初中歷史課的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)在傳授歷史知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，促進學(xué)生各學(xué)科的進步。本文就學(xué)習(xí)歷史興趣方面的做法闡述了觀點。

關(guān)鍵詞：歷史課；激發(fā)；學(xué)習(xí)；興趣

目前，有很多的學(xué)生厭學(xué)，沒有從學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣,就是學(xué)多數(shù)也是被迫的。這當(dāng)中還有許多優(yōu)等生。這種情況在農(nóng)村中學(xué)的歷史尤為突出。學(xué)生厭學(xué)或被迫學(xué)習(xí)，并不是對歷史不感興趣，而是我們老師把“活”的歷史教“死”了。古人云“不興其義，不能樂學(xué)”。在新課程改革中，在歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，應(yīng)該從以下幾個方面入手：

1用生動通俗形象的語言，激發(fā)學(xué)生的興趣

例如講到商朝的“炮烙之刑”時，筆者說：“商紂王創(chuàng)制的‘炮烙之刑’是一種酷刑，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上，等銅柱燒得通紅通紅時，就強迫‘犯人’在銅柱上行走，‘犯人’剛踏在銅柱上，只聽到‘哧’的一聲，‘犯人’的腳板立即冒起縷縷青煙，‘犯人’搖晃兩下，站立不住，就‘撲通’一聲掉到炭火中被活活地?zé)懒?。”這樣，學(xué)生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽到了”，產(chǎn)生一種猶如身臨其境的感覺，從而加深了對商紂王殘暴統(tǒng)治的認識。

2讓學(xué)生表演歷史劇，激發(fā)學(xué)生的興趣

如在講“中國共產(chǎn)黨成立”時，先讓五名學(xué)生扮演歷史劇中不同的角色，來表演“中共一大召開”的歷史片斷，再現(xiàn)歷史事件的過程，使學(xué)生有身臨其境之感，引起學(xué)生的興趣，然后又出示圖示說明：中國共六黨成立的條件和歷史意義。這樣從而使枯燥的概念變得直觀、形象、生動，便于理解，使學(xué)生能更好地掌握歷史知識。

3引入恰當(dāng)?shù)墓适拢ぐl(fā)學(xué)生的興趣

如講“吳越爭霸”時，結(jié)合“臥薪嘗膽”的故事，教育學(xué)生只要發(fā)憤圖強，吃苦耐勞，就一定能夠成功。又如學(xué)習(xí)“商鞅變法”時讓學(xué)生講述“立木為信”的故事，使學(xué)生認識到誠信的重要性，這樣既活躍了課堂氣氛，又教育了學(xué)生。第二單元學(xué)完后，組織學(xué)生舉行講故事比賽，學(xué)生不僅故事講得好，體會也寫得好，不僅得到了啟示，學(xué)習(xí)歷史的興趣也更濃了。

4積極創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的興趣

在學(xué)習(xí)“破解彩陶之謎”這個內(nèi)容。先由圖片引出話題，再結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生對彩陶有一定的了解，然后讓學(xué)生根據(jù)三幅彩陶的圖片，讓學(xué)生思考彩陶盆上人們手拉手的圖案，體現(xiàn)了人們什么樣的生活情景？學(xué)生討論的很激烈，進行了大膽的想象，他們都爭先恐后地發(fā)表自己的見解，把課堂教學(xué)推向高潮，短時間內(nèi)便創(chuàng)造出了一個濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn)，使學(xué)生真正做了課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂。

5采用歷史故事教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的興趣

在歷史課教學(xué)中，要想給學(xué)生營造一個快樂、活潑的課堂氛圍，采用典型歷史故事教學(xué)也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。這里所說的歷史故事并不是隨便選取一個故事就可以了。而是要根據(jù)所教班級學(xué)生的興趣、年齡特征以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，選取學(xué)生感興趣的故事，而且是耳熟能詳?shù)墓适?。在上課時，教師可以讓學(xué)生對故事中出現(xiàn)的問題進行討論，并運用相關(guān)理論，得出自己解決問題的方法，最后由教師加以總結(jié)。例如講述《三國鼎立》時，先播放《三國演義》的主題歌，隨后問學(xué)生就如你生活在東漢末年你渴望什么？你會幫助誰？為什么？導(dǎo)語的巧妙設(shè)計及構(gòu)想，即有助于課堂教學(xué)，同時也是課堂創(chuàng)新的一中體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)歷史情境，感悟歷史。歷史是有血有肉的，如果讓學(xué)生身臨其境，那受到的教育將是書本上所做不到的。當(dāng)然情境的創(chuàng)設(shè)離不開書本沒否則那就是憑空捏造了。如講述西周分封制是怎么一回事。學(xué)生可以分角色扮演來重現(xiàn)當(dāng)時的情景，雖然表演有一點難度，但只要教師事先指導(dǎo)還是可行的。學(xué)生表演完了，不用教師講，大伙基本上都明白了什么是分封制。相反讓學(xué)生看兩遍書，然后提問什么是分封制，好一點的學(xué)生把整段課文讀了下來，對不對呢？當(dāng)然對，要不然教材就有問題，然而過后你要再問他什么是分封制，他保證回答不上來。而學(xué)生表演參與之后相當(dāng)長時間內(nèi)，他都不會忘記。這里對學(xué)生參與后得出的結(jié)論，應(yīng)該給予及時的評價，對于教新穎的觀點，應(yīng)及時表揚，同時也要指出存在的不足之處。只有這樣，學(xué)生才會在課堂上積極發(fā)言，真正地感受到學(xué)習(xí)中的快樂，才能使課堂教學(xué)更加活潑。

6尊重學(xué)生，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣

現(xiàn)代的初中生，大部分是獨生子女，在心理上更注重別人對他們的感受。所謂“親其師而信其道”。因此，在教學(xué)中，教師要充分地尊重和信任學(xué)生，教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生，給他們以更多的展示自己的機會。即使在學(xué)生回答錯誤時，也是平心靜氣地指導(dǎo)他們重新認識和更正錯誤。這樣，從上第一節(jié)歷史課起，就要建立起和諧融洽的師生合作關(guān)系和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中建立起對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。總之，在課堂教學(xué)活動中，教師要用多種形式增強歷史課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史有興趣，學(xué)生有了興趣以后就愿意去學(xué)，去探索，去求知，去配合老師的課堂教學(xué)，學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。真正減輕老師和學(xué)生的負擔(dān)，實施素質(zhì)教育，推進新課程改革不斷發(fā)展。

作者:林春吉 單位:江西省贛州市信豐縣第八中學(xué)

第二篇：初中歷史教學(xué)存在的問題及對策

初中歷史教學(xué)應(yīng)該通過對我國和世界歷史的學(xué)習(xí)和研究來陶冶學(xué)生的情操、升華學(xué)生的愛國感情、提高學(xué)生的智慧為根本目的而進行的，不是簡單地為應(yīng)付考試去劃重點背重點。這種做法嚴重違反了教育部設(shè)立歷史這一學(xué)科的初衷，我們必須通過對歷史教學(xué)過程中存在的問題的研究和探討，必須認真地提出改革措施進行改革。學(xué)習(xí)歷史會讓學(xué)生更好地去積累經(jīng)驗，明辨是非，不僅學(xué)習(xí)文化知識，還會積累人生經(jīng)驗。我國初中歷史教育中存在的“填鴨式”教學(xué)方式必須改變，我們必須要創(chuàng)立新的教學(xué)模式和新的教學(xué)體系，以便能更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

一、初中歷史中存在的主要問題

1.“填鴨式”的教學(xué)方法

在當(dāng)今初中歷史教學(xué)模式中，歷史教師充當(dāng)了“填鴨人”的角色，強迫學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，不管學(xué)生樂不樂意去學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)感不感興趣。逐漸使學(xué)生失去對歷史的興趣，雖然這樣可以在應(yīng)試教育下獲得高分，我們實施教育的目的并不是獲得高分，而是使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中經(jīng)過自己的討論學(xué)習(xí)感受歷史的厚重感，去體驗歷史，這才是我們學(xué)習(xí)的最終目的。同時在教學(xué)過程中，很多教師也只是照本宣科，只會講重點，學(xué)生們就只會劃重點。教師很少將歷史事件發(fā)生的原因過程與結(jié)果以及當(dāng)時人物的思想感情和思想變化去講給學(xué)生們聽，這樣就使學(xué)生們聽到的知識就不完整，知識很難去串聯(lián)起來。這就不利于學(xué)生去整體的把握歷史，去理解歷史。

2.忽視了學(xué)生的主體地位

在整個初中歷史教學(xué)模式中，大部分的歷史教師都是自己在臺上喋喋不休的，根本不管學(xué)生是否聽得進去，是否有興趣在聽，自己講自己的，講完之后再給學(xué)生們劃重點，就讓學(xué)生們背，這樣就嚴重的忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生對歷史失去興趣，如此惡性循環(huán)，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。教師只是單純的講課行為，不給學(xué)生們獨立探討?yīng)毩⑺伎嫉臋C會，學(xué)生很難學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考。這樣就失去了教育本身的意義，從中很難得到收獲。同時，教師的權(quán)威也讓學(xué)生不敢提出質(zhì)疑，不懂的問題也不敢去問。

3.對歷史學(xué)科的重視程度不夠

有很多學(xué)生和家長覺得歷史在日常生活中用不到，只需要背背應(yīng)付考試就好了。這樣想法就嚴重阻礙了初中歷史教學(xué)改革的推行。歷史作為一門獨立的學(xué)科，重要性是不言而喻的，歷史在未來社會的發(fā)展過程中也起到很大的推動作用，歷史可以幫助我們以史為鑒吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，在學(xué)習(xí)生活中更好地去發(fā)展。

二、解決問題的對策

1.創(chuàng)立新的教學(xué)模式

我們要是想徹底地改變這種教學(xué)模式，我們就必須打破這種舊的“填鴨式”的教學(xué)模式，建立新的多元化的教學(xué)模式。運用學(xué)校存在的多媒體等多種高科技產(chǎn)品，教師要留足夠的問題給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。建立小組合作、互相學(xué)習(xí)的模式，在制作課件時，教師可以制作一些有趣的課件，放一些當(dāng)時的資料視頻，讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的沖動。由教師強迫學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己我想學(xué)我要學(xué)，經(jīng)過這種轉(zhuǎn)變，學(xué)生會熱愛歷史學(xué)習(xí)。新的教學(xué)模式的確立，會讓初中歷史學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，讓學(xué)生喜歡上歷史課。

2.堅持以學(xué)生為主體

在歷史的教育改革中，我們必須要堅持以學(xué)生為主體，學(xué)生就是課堂的主人，打破教師的權(quán)威地位。教師也是人，他也會犯錯誤，所以學(xué)生們要敢于質(zhì)疑，自己不懂的有疑慮的地方就要大膽的提出來。在初中歷史教學(xué)過程中，教師不再是主講人的角色，而是擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，去自己獨立解決問題，這樣在獨立解決問題的過程中，學(xué)生就對這個歷史事件的理解變得更深刻，對知識點記得更牢固。學(xué)生是課堂的主人，這就使得學(xué)生的主人翁意識加強，責(zé)任感加強，思想也變得更加開闊，眼界也更加寬廣。

3.加強重視

初中歷史教師可以在日常的教學(xué)過程中給學(xué)生們灌輸歷史的重要性，學(xué)?？梢栽陂_家長會的過程中給家長講述學(xué)習(xí)歷史的重要性以及必要性。不要單純的以應(yīng)付考試而去學(xué)習(xí)歷史，我們要讓學(xué)生們?nèi)ダ斫鈿v史的深刻內(nèi)涵。去理解歷史，尊重歷史，為學(xué)生們的以后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在我國大力實行素質(zhì)教育的背景之下，初中歷史教育也需要進行改革，我們需要先對初中歷史教學(xué)的方法進行探討和研究。在我國還沒有完全向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的情況下，教師和學(xué)生們對歷史的重視程度不夠，我們必須要改變這種現(xiàn)狀，大力實行素質(zhì)教育，大力推動初中歷史教學(xué)的改革，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)歷史。

作者:吳小青 單位:江西贛縣中學(xué)初中部

第三篇：初中歷史教學(xué)反思

摘要：本文論述了歷史典故和成語對歷史教學(xué)的幫助，解讀了多媒體省時增效的價值，改變了教學(xué)歷史的方法，詮釋了諸多細節(jié)，并提出建議。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)反思;歷史典故;多媒體;改變觀念

一、用好歷史典故和成語非常關(guān)鍵

1.運用成語典故可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如初一課本中的如軍事成語典故“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”、“退避三舍”、“圍魏救趙”、“投鞭斷流”、“風(fēng)聲鶴唳草木皆兵”等，把浩大的威武雄壯的古戰(zhàn)場充分體現(xiàn)出來。這些成語典故可以激發(fā)學(xué)生求知欲和興趣，從而不僅使學(xué)生掌握科學(xué)的歷史知識，而且有助于促進學(xué)生思維活動的發(fā)展。

2.運用成語典故可以對學(xué)生進行思想教育，比如孟子的“民貴君輕”和唐太宗的“君，舟也；民，水也，水能載舟亦能覆舟”，明確提出君的地位和君民的關(guān)系，使學(xué)生認識到古代思想家和政治家的遠見卓識和辯證法思想。一個典故一句成語就能使課堂氣氛活躍起來，如“指鹿為馬”一句能看出趙高顛倒黑白的丑惡嘴臉，“莫須有”三字能使學(xué)生體會秦檜那種奸臣的形象，學(xué)生自然能體會其全部內(nèi)涵，成語典故在教學(xué)中起到畫龍點睛的作用。

二、借助多媒體省時增效

歷史學(xué)科特點決定了這門課文字內(nèi)容多、圖片多，如果讓學(xué)生全面閱讀課文（包括小字材料內(nèi)容）和課本插圖，就很費時，借助綏江一中教室里現(xiàn)有的設(shè)備：電腦、投影儀、電子白板、電子筆、音響等，利用多媒體課件進行教學(xué)，既能增強教學(xué)直觀性，又能節(jié)約學(xué)生閱讀材料的時間，節(jié)約以前教師上課在黑板上板書的時間，還能補充一些課外的知識、插播與歷史有關(guān)的視頻。例如我在教學(xué)《》一課時就插播了《苦撐危局》的視頻，掌握了鄧小平及等在“”中作出的貢獻，又讓學(xué)生深刻了解“”給中國帶來的危害。這樣做既達到了省時增效的目的，又活躍了課堂氣氛。但在使用多媒體時反對“放影片”式，不是把一節(jié)課搞得熱熱鬧鬧，看電影式的娛樂，而是要根據(jù)歷史教學(xué)的需要，是為了增強課堂的實效性。

三、破臼除窠教學(xué)歷史

1.改變觀念：世界觀決定方法論。所以人的觀念是很重要的。改變“歷史是副科”的思想觀念，改變“我對歷史沒興趣，所以我不（想）學(xué)”的思想觀念，從心里重視歷史———一門培養(yǎng)素質(zhì)的學(xué)科。我們可以不喜歡歷史，但不能不了解歷史，祖國的歷史與外國的歷史，都需要了解。可以說，了解歷史是現(xiàn)代人的一項基本素質(zhì)，因為歷史是一面鏡子。

2.培養(yǎng)興趣：興趣是最好的老師。雖說興趣不能決定一切，但培養(yǎng)興趣對學(xué)好歷史很重要。沒有興趣，會覺得學(xué)歷史是一件苦差事。只有對學(xué)習(xí)有濃厚興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性，真正理解和把握學(xué)習(xí)規(guī)律：什么是學(xué)習(xí)的主動性呢？就是不靠別人督促，不在外力推動下學(xué)習(xí)。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性呢？一是要有明確的學(xué)習(xí)目的。斯大林有一句名言：“偉大的毅力產(chǎn)生偉大的目的。”只有明確學(xué)習(xí)目的，認清學(xué)習(xí)的重要性，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，自覺地、堅持不懈地學(xué)習(xí)。二是要采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有計劃地學(xué)習(xí)每門課程，注意做到課前認真預(yù)習(xí)，對老師要講內(nèi)容做到心中有數(shù)，對于疑難問題做出記號，等到老師講解時集中精神聽。

4.“溫故知新”與“溫新知故”相結(jié)合。“溫故知新”反映了學(xué)習(xí)過程不能一次性完成，認識過程必然循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的規(guī)律，它告誡我們探求學(xué)問應(yīng)該逐步消化，切忌囫圇吞棗，有的知識由表及里，深思熟慮；有的知識由此及彼，融會貫通；有的知識應(yīng)引進先知，觸類旁通；有的知識應(yīng)該聯(lián)系實際，具體領(lǐng)悟。然而“溫故知新”有先天不足，它的知識面狹窄，難以深入下去，所以在實踐中，“溫故知新”走向“溫新知故”，從后者中找方法和規(guī)律，與“溫故知新”相輔相成，成為學(xué)習(xí)方法中的重要原則?！皽匦轮省笔遣痪杏谂f知，在不斷探求新知識的同時，以新帶舊，組成知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，顯現(xiàn)知識間固有的邏輯關(guān)系，從而轉(zhuǎn)化能力，提高素質(zhì)。

5.學(xué)歷史其實是不用死記硬背的，只要帶著心看課本，認真多看幾次課本，記清事件的背景、過程和意義，理清歷史線索就可以。

6.上課要專心聽，多記，多背，對一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容記憶。掌握問答題時，首先要對歷史事件的背景有清晰的了解，再運用所學(xué)知識作答，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長見聞外，還能幫助你理解歷史課文。

7.要做到熟練地掌握歷史知識，一是對課文要做到全面而深入地理解，二是平時要認真記錄好老師提出的重點內(nèi)容，三是背誦；但即使是背誦也要講究方法：以時間為主軸，形成一條歷史事件演變的線索，如以“北美獨立戰(zhàn)爭”為例，1775年、1776年、1777年、1783年各發(fā)生的事件串成一條歷史線索。也可以歷史事件的性質(zhì)為中心點，把同類性質(zhì)的事件聯(lián)在一起比較、記憶，如美國獨立戰(zhàn)爭、英國資產(chǎn)階級革命和法國大革命等。

8.分析史實、理解的能力。因而歷史應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶，在記憶的基礎(chǔ)上進一步理解和運用。理出一條線索，找出各個歷史事件之間的相互關(guān)系，弄清每件史實前因后果，在今后歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中非常重要。同時，應(yīng)將歷史與馬列主義的方法論緊密相連，用方法論作指導(dǎo)，正確地評價每一個歷史事件。

四、幾點建議

1．多讀書、讀好書、好讀書。書是人類進步的階梯、書是人類的好朋友。朱永新老師曾經(jīng)在《讀書，讓全民族精神起來》中寫道：“讀書，讓貧乏和平庸遠離我們；讀書，讓博學(xué)和睿智豐富我們?！敝挥凶x書，才能學(xué)貫中西，博采古今，才能讓學(xué)生信服，自己滿意。

2．多動腦、多思考。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”老師要思考，要動腦，充分考慮我的課：教什么？怎樣教？為什么這樣教?

3．多交流、多合作、多反思。偉大科學(xué)家牛頓說：“我之所以站得高，是因為我站在巨人的肩上?！弊鳛閭ト硕寄敲粗t虛，我們?yōu)槭裁床荒芨┫律碜雍屯蕚兒煤煤献?，好好研討課堂教學(xué)呢？也只有靜下心來做學(xué)問，我們才能有所提升，學(xué)然后知不足，才能取得更大進步。如何打造高效歷史課堂呢？這就要求教師在教學(xué)實踐中不斷探索、實踐與反思，旨在把歷史教學(xué)搞得最好，讓學(xué)生的歷史素養(yǎng)更上層樓，不斷進步。

作者:陳亞洲 單位:淮安市文通中學(xué)

第四篇：初中歷史課情感教育的實踐與思考

目前各個學(xué)科都注重認知和理性的教學(xué)，而對情感教學(xué)則不重視。情感教學(xué)應(yīng)該是教育的一部分，不應(yīng)該游離在當(dāng)前教學(xué)體系之外。在初中歷史教學(xué)中引入情感教育，能夠促使歷史認識的過程變得活躍起來，學(xué)生對于歷史人物和歷史事件的印象也會更加地深刻。在情感激勵下，學(xué)生就可以將理性認知和感性認知結(jié)合起來，彼此相互促進，學(xué)生會帶著熱情去學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生的求知欲望也會變得濃厚起來，在學(xué)習(xí)中也容易對歷史事件產(chǎn)生共鳴。

一、用語言和多媒體激發(fā)歷史熱情

歷史學(xué)科教學(xué)中，語言是最主要的傳播工具，在對歷史事件或者歷史人物分析的時候，抑揚頓挫的聲調(diào)、飽滿的情感都會調(diào)動學(xué)生積極情緒，而教師需要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容來調(diào)整自己的語言，或悲壯、或高昂，學(xué)生就會不自覺沉浸在教師的語言中，跟著教師來進行歷史知識的學(xué)習(xí)。而多媒體技術(shù)是當(dāng)前歷史教學(xué)中的重要工具，圖片、視頻、音頻等都可以在課堂上給學(xué)生放映，讓學(xué)生通過動態(tài)的內(nèi)容來學(xué)習(xí)歷史知識，而初中學(xué)生很容易被多媒體材料所吸引，因此教師就需要尋找合適的多媒體資料來輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，然后教師再給學(xué)生講解課本知識的時候，學(xué)生就很容易掌握。比如在講解人教版初中歷史“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”這部分內(nèi)容的時候，教師為了學(xué)生了解更多有關(guān)這段戰(zhàn)爭的資料，教師就可以給學(xué)生放映一些與這部分內(nèi)容相關(guān)的紀錄片，讓學(xué)生通過動態(tài)的畫面來了解抗日戰(zhàn)爭對于我國意味著什么，而在戰(zhàn)爭中拋頭顱灑熱血的戰(zhàn)士也應(yīng)該得到學(xué)生的尊敬，通過課本文字來展現(xiàn)內(nèi)容有時候過于單薄，而通過動態(tài)視頻就能夠?qū)v史變成動態(tài)的內(nèi)容，學(xué)生通過觀看視頻就會產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，會理解現(xiàn)在生活的幸福，也會珍惜現(xiàn)在的生活。而教師為了讓學(xué)生更深刻了解這段歷史，教師還可以讓學(xué)生以“我眼中的抗日戰(zhàn)爭”為主題來開展眼睛比賽，讓學(xué)生在慷慨激昂的語言中來體會歷史。

二、用歷史片段激發(fā)愛國情感

歷史教學(xué)是讓學(xué)生在對真實歷史知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)愛國主義情感。在開展愛國主義情感教育的時候，教師主要是通過歷史片段來幫助學(xué)生理解歷史上的人和事。歷史上有許多光輝燦爛的人物形象，這些人物形象流傳至今經(jīng)久不衰，對學(xué)生愛國主義情感的樹立依舊起著重要的作用。教師在選取歷史人物片段的時候，首先就是選用一些的經(jīng)典的愛國主義形象，比如岳飛、林則徐、等，學(xué)生在這些人物形象身上就會看到個人可以為國家做出多么大的貢獻。教師也可以選取一些功過參半的歷史人物，這些歷史人物更符合現(xiàn)實中的人物，學(xué)生對這些人物也比較敏感，會在這些人物身上看到自己的影子，學(xué)生客觀對這些歷史人物進行評價也能夠提升自身的思想行為。比如在學(xué)習(xí)人教版初中歷史“鴉片戰(zhàn)爭”這部分內(nèi)容的時候，教師為了讓學(xué)生了解林則徐在鴉片戰(zhàn)爭中的意義。教師就可以讓學(xué)生觀看英國倫敦蠟像館里面陳列著的林則徐的蠟像。教師讓學(xué)生思考，為什么當(dāng)初林則徐禁煙，斷了英國人的財路，為什么經(jīng)過一百多年，林則徐的蠟像依舊擺放在那里？英國人崇拜林則徐什么樣的品質(zhì)？然后教師再對學(xué)生描述當(dāng)前林則徐虎門銷煙時候的情景，就會了解林則徐在國家危亡之際所作出的貢獻，理解林則徐身上偉大的愛國主義精神。再比如在學(xué)習(xí)“馬關(guān)條約”這部分內(nèi)容的時候，教師讓學(xué)生觀看當(dāng)初李鴻章和伊藤博文簽署《馬關(guān)條約》時候的奴才諂笑樣，讓學(xué)生觀看此時慈禧太后說出了“量中華之物力，結(jié)與國之歡心”的無恥言論，學(xué)生在這些具有沖擊力的歷史事件中，就會了解愛國主義精神對于任何一個人來說都是非常重要的，要培養(yǎng)正確的愛國主義精神和民族氣節(jié)。

三、用真實情感樹立正確價值觀

歷史教學(xué)中還需要通過歷史事件來幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。初中學(xué)生正處于價值觀成長的時期，面對形形色色的人，學(xué)生未免會造成價值觀的混亂，此時就需要教師借助歷史來幫助學(xué)生尋找到正確的價值觀。讓學(xué)生懷著一種積極向上的心態(tài)來對待生活。在對學(xué)生引導(dǎo)的時候，教師不要一味地說教，而是讓學(xué)生進行換位思考，讓學(xué)生思考如果自己處于當(dāng)時的歷史環(huán)境中會如何做，這樣就便于學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度。比如在學(xué)習(xí)人教版初中歷史“近代化的探索”這部分內(nèi)容的時候，教師讓學(xué)生來對“譚嗣同”這個人物形象進行分析的時候，如果認為譚嗣同太傻，所以才會遭來殺身之禍。此時學(xué)生就沒有站在高遠的角度來看待歷史，教師就需要讓學(xué)生處于當(dāng)時的歷史環(huán)境中來思考，讓學(xué)生站高望遠地來看待歷史，站在唯物史觀的角度來看待譚嗣同，這樣學(xué)生就會了解譚嗣同身上的浩然正氣，理解偉大的民族氣節(jié)。再比如在學(xué)習(xí)“秦王掃六合”這部分內(nèi)容的時候，教師讓學(xué)生對秦國丞相李斯的人物形象進行分析，李斯輔助親王統(tǒng)一六國，其功最大，但是后期卻貪戀權(quán)貴，被胡亥等人利用，最終不得善終。在對李斯進行人物評價的時候，就需要學(xué)生對李斯的成功和失敗的原因進行分析，讓學(xué)生了解一個人成功易、守功難，因此就需要堅持自己的底線，不能被外界的利益蒙蔽了雙眼，在面對生死、得失的時候，要明辨是非，這樣的人生才是有價值的。

作者:朱明梅 單位:江蘇省大豐市劉莊鎮(zhèn)三圩初級中學(xué)

第五篇：初中歷史課堂教學(xué)創(chuàng)新

摘要：學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，課堂教學(xué)則是對學(xué)生進行創(chuàng)新教育的主渠道。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，課堂教學(xué)將越來越成為動態(tài)的、發(fā)展的、富有個性的創(chuàng)造過程。初中歷史課堂教學(xué)創(chuàng)新，要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等諸方面做到“五個突出”。

關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué);創(chuàng)新;五個突出

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。學(xué)校是知識創(chuàng)新、傳播、應(yīng)用的主要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，而課堂教學(xué)則是對學(xué)生進行創(chuàng)新教育的主渠道。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，課堂教學(xué)將越來越成為動態(tài)的、發(fā)展的、富有個性的創(chuàng)造過程。那么，初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)如何強化創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神呢？在多年的教學(xué)實踐中，筆者通過落實“五個突出”，收獲了顯著的成效。

一、課堂教學(xué)內(nèi)容要突出開放性

開放性教學(xué)是課堂教學(xué)改革的重要形式，是突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重要手段。創(chuàng)新思維具有開放性、多元性的特點，它是對某一問題，從不同的角度、不同的側(cè)面去觀察、思考、想象，尋找解決問題的多種方法、方案或者假說的一種思維方式。發(fā)散思維在創(chuàng)新思維中占主導(dǎo)地位。要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，積極主動地把課本中的知識點與課外知識有機結(jié)合起來，使講授的內(nèi)容綜合化、開放化，多設(shè)計提問一些發(fā)散型問題，以發(fā)揮學(xué)生的主動性和想象力，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次分析解決問題。例如，在講“日本明治維新”時，我創(chuàng)設(shè)了一個開放性的問題：讓學(xué)生任選角度，談?wù)剬γ髦尉S新的認識。結(jié)果，學(xué)生從歷史、經(jīng)濟、政治、軍事、文化教育、社會生活等方面進行思考，提出了各種獨到的見解，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。又如，在講述“第二次世界大戰(zhàn)”時，我將斯大林格勒戰(zhàn)役同美英聯(lián)盟對巴格達圍攻戰(zhàn)聯(lián)系起來，并將雅爾塔會議關(guān)于建立聯(lián)合國的精神與美英盟軍對伊拉克戰(zhàn)爭的合法性聯(lián)系起來。通過綜合、開放性內(nèi)容的切入與滲透，既拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，又達到了對學(xué)生進行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的目的。

二、課堂教學(xué)導(dǎo)語要突出新巧性

導(dǎo)語是一堂課的開場白。而且，“良好的開端是成功的一半”。這說明一堂好課首先要有好的開端。這是因為它既是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的起點，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力的觸發(fā)點，新課的引入成功與否，關(guān)鍵要看導(dǎo)語設(shè)計得是否新穎、巧妙。在歷史課堂教學(xué)中，為了能使學(xué)生產(chǎn)生渴求知識的心理，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，我十分注重設(shè)計新穎、巧妙的導(dǎo)語。例如，在講“五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的成立”一課時，我通過猜謎語和欣賞對聯(lián)的形式導(dǎo)入新課，收到了奇效。首先，我板書“吾兒”兩字，請學(xué)生猜一近代著名歷史事件———。然后，我出示期間的兩副對聯(lián)，一副是中，上海一家鳥店聲援被捕學(xué)生門聯(lián)———“三鳥害人，鴉鸮鴇；一群賣國，鹿獐螬?！绷硪桓笔嵌窢巹倮?，上海南京商店張貼的門聯(lián)———“共爭青島歸還；同看國賊罷黜?！敝螅易寣W(xué)生帶著如下問題學(xué)習(xí)探究新課：（1）“鹿、獐、螬”和“國賊”指什么人？（2）兩聯(lián)還反映了什么歷史現(xiàn)象？（3）應(yīng)如何評價？又如，在講“美國南北戰(zhàn)爭”時，我準(zhǔn)備了一幅美國國旗簡圖，突出圖案中的13條紅白相間的杠和50顆星，讓學(xué)生觀察并思考相關(guān)的問題，進而把學(xué)生帶入課堂教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)語的新巧設(shè)計，是課堂創(chuàng)新的一種體現(xiàn)，對培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新思維起著不可取代的重要作用。

三、課堂教學(xué)問題要突出綜合性

新課程改革倡導(dǎo)以問題為中心的自主、探究、合作學(xué)習(xí)，這就要求歷史課堂教學(xué)要圍繞“問題”展開教學(xué)。綜合性是歷史課程的重要特征之一。歷史貫穿古今，涉及人類社會生活的方方面面，與其他學(xué)科有著相互交叉、相互滲透的關(guān)系，是溝通各門學(xué)科的重要渠道。因而，在教學(xué)實踐中多設(shè)計一些綜合性的問題，對激發(fā)學(xué)生興趣并拓寬其知識面，增強學(xué)生創(chuàng)新意識，以及培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，都是非常有益的。例如，講述“虎門銷煙”時，我設(shè)計了以下問題：（1）虎門銷煙發(fā)生在何時？是誰領(lǐng)導(dǎo)的？他為什么要進行銷煙？（2）為什么叫“銷煙”而不叫“燒煙”？海水灌進銷煙池后產(chǎn)生較強堿性的原因是什么？（3）從地理位置上看，東南亞的“金三角”地區(qū)位于什么半島？屬于什么自然帶？其氣候?qū)倌囊活愋?？為什么適宜種植罌粟？（4）吸毒能加速艾滋病的傳播。從傳播途徑看，艾滋病屬于呼吸道、體表、消化道還是血液傳染?。浚?）你認為應(yīng)如何評價林則徐和虎門銷煙？這一系列問題的設(shè)計，不僅給學(xué)生以新鮮感、驚喜感、滿足感，激活了他們的思維，又給歷史課堂教學(xué)注入了新鮮血液，體現(xiàn)了歷史思維的綜合性特征，增強了歷史教學(xué)的吸引力和生命力。又如，在講“民族政權(quán)并立的時代”一課時，我創(chuàng)設(shè)了一道綜合性較強的選擇題：“北宋與南宋的關(guān)系類似于：A.西漢與東漢；B.西晉與東晉；C.西魏與東魏；D.唐朝與后唐?！蔽乙髮W(xué)生不僅說出正確選項（答案是B），還要說出選擇該選項的原因。學(xué)生通過獨立思考并展開討論，最后歸納出類似點（原因）：后一朝代是前一朝代的繼續(xù)且由前一朝代的皇族建立；前一朝代都被少數(shù)民族政權(quán)所滅；后一朝代都是偏安東南且出現(xiàn)了與北方政權(quán)的對峙局面。這樣，通過分析、比較、歸納和綜合訓(xùn)練，很好地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和歷史綜合思維能力。

四、課堂教學(xué)教法要突出靈活性

“教學(xué)有法，但無定法?！痹谡n堂教學(xué)中，教法與學(xué)法是相輔相成的，只有靈活多樣的教法，才能創(chuàng)造出生動活潑的課堂氣氛，滲透創(chuàng)新精神，才能生成豐富多彩而又切實有效的課堂學(xué)習(xí)方法。例如，在講“紅軍長征”時，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握紅一方面軍長征路線是難點。對此，除了用好課本上的《中國工農(nóng)紅軍長征示意圖》外，我還采用歌訣法幫助學(xué)生巧記長征經(jīng)過：“中央出發(fā)破四線，湘烏遵義轉(zhuǎn)折點，赤水金沙彝康川，大渡瀘定翻雪山，克服困難過草地，吳起鎮(zhèn)上會志丹?！痹摳柙E既按時間順序又按空間順序編成，短短42字，朗朗上口，簡明易記，教學(xué)效果極佳。又如，講“三國鼎立”時，我運用課堂討論法，先由《三國演義》主題歌導(dǎo)入，接著介紹官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)，然后讓學(xué)生展開討論：（1）為什么兩次戰(zhàn)役對曹操來說會有截然不同的結(jié)局？（2）在戲劇、小說中往往把曹操說成是一個白臉奸臣，你是怎么看的？以此為基礎(chǔ)，我又進一步提出了以下問題：（3）如果你們是魏、蜀、吳的統(tǒng)治者，打算怎樣治理自己的國家？（4）三國時代，是歷史的進步還是歷史的倒退？學(xué)生針對問題展開討論，自由發(fā)表見解，課堂氣氛活躍，使得知識得到了鞏固，思維也得到了訓(xùn)練。五、課堂教學(xué)手段要突出現(xiàn)代化近年來信息技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的運用越來越廣泛，給學(xué)校課堂教學(xué)改革注入了新的生機和活力。教學(xué)手段現(xiàn)代化，就是要運用多媒體技術(shù)和手段進行教學(xué)活動，是教育要適應(yīng)信息化時代和提高教育質(zhì)量的必然選擇?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是與傳統(tǒng)教學(xué)手段相對而言的。相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段，現(xiàn)代化教學(xué)手段具有明顯優(yōu)勢，可將抽象內(nèi)容形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜事物簡約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率。因此，我們要重視利用現(xiàn)代化教學(xué)手段深化課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮“多媒體輔助教學(xué)”的作用，多方啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?？傊?，在新課改背景下，我們廣大歷史教師要努力優(yōu)化課堂教學(xué)，通過踐行“五個突出”，實現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史智慧和人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的改革創(chuàng)新精神，去迎接未來生活的挑戰(zhàn)。

作者:王桂春 單位:山東省濰坊市濰城區(qū)軍埠口綜合項目區(qū)中學(xué)

第六篇：初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

歷史教材是由一個個鮮活的人物形象和事件組成的，但是很多學(xué)生認為歷史不是主科而忽略了對這門課的學(xué)習(xí)，如何在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到歷史知識的生動和有趣，是初中歷史教師一直在探索的重要課題。隨著新課程改革的進一步推進和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于歷史學(xué)科的課堂教學(xué)中，它通過形象直觀的聲音、圖片、視頻、動畫等幫助學(xué)生樹立起歷史的空間和概念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了歷史教學(xué)的高效性。本文將歸納多媒體教學(xué)的一些優(yōu)勢和容易走入的誤區(qū)，以幫助更多的教師完成歷史教學(xué)任務(wù)。

一、歷史教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢

（一）科學(xué)性強，實效性高

初中歷史教材中以歷史人物和歷史事件相關(guān)的知識為主，更側(cè)重于教學(xué)的趣味性，要求學(xué)生根據(jù)理論知識分析問題的要求不高，新教材的編寫更符合初中生注重直觀感受、邏輯分析能力不夠的特點。在初中歷史課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)符合歷史教材和學(xué)生的心理特征，把文字、圖片、聲音、動畫融為一體更加符合人腦的科學(xué)使用，多信息的處理使人的左右半球同時工作，使學(xué)生的思維更為活躍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師往往只重視向?qū)W生傳授課本上的基礎(chǔ)知識，很少考慮將歷史和現(xiàn)實生活相結(jié)合，脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，教學(xué)效果不佳。而運用多媒體技術(shù)加大了課堂容量、加快了節(jié)奏、知識的呈現(xiàn)更為形象直觀，通過歷史和現(xiàn)實的有機結(jié)合，促進了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生積極探索的精神，學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃犹骄浚嬲蔀榱藢W(xué)習(xí)的主人，通過學(xué)習(xí)歷史學(xué)生開始思索人生、思考未來，逐漸形成自己的人生觀和價值觀，影響他們的人生發(fā)展軌跡。

（二）多媒體技術(shù)的應(yīng)用使歷史知識更為生動、形象、直觀

多媒體技術(shù)可以把一些珍貴的文物圖片、資料及一些重要的歷史事件或者現(xiàn)象以動畫或者紀錄片的形式形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使這些原本遠離學(xué)生的抽象的歷史概念和知識變得簡單化、形象化。比如，在講解祖國統(tǒng)一這一部分內(nèi)容時，我播放了香港回歸和澳門回歸的錄像資料，通過視頻的播放，縮短了歷史和學(xué)生的距離，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們對于歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣，調(diào)動了學(xué)生熱愛祖國的積極情感，優(yōu)化了本課的教學(xué)目標(biāo)，最終實現(xiàn)提高歷史課堂教學(xué)效率的要求。

（三）多媒體技術(shù)能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史情境，使學(xué)生跨越時間和空間的限制，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情，把學(xué)生引入歷史知識的殿堂，激發(fā)他們的情感，使他們形成正確的歷史觀。在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，教師只有一張嘴、一塊黑板和一支粉筆的教學(xué)方法使原本生動有趣的歷史知識變得枯燥無味，多媒體技術(shù)可以圖文并茂地再現(xiàn)歷史情境，使學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的感受，更有利于學(xué)生將直觀的歷史形象和自己的思維融為一體。比如，在學(xué)習(xí)南京大屠殺這一歷史事件時，我介紹了當(dāng)時的歷史背景，然后播放了有關(guān)南京大屠殺的幾個片段，讓學(xué)生更為真實地體味當(dāng)時的中國所遭受的一切。雖然只有短短的幾分鐘時間，學(xué)生被這些慘烈的場面刺激，愛國主義情緒和保家衛(wèi)國的責(zé)任感油然而生，繼而，我又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對當(dāng)今中日關(guān)系的見解。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想受到了洗禮，進一步理解了歷史知識。

（四）多媒體技術(shù)的運用使學(xué)生受到美的熏陶

傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師的板書雖然也經(jīng)過了精心設(shè)計，可是教師的書寫、時間的限制和黑板的局限性都會影響到教學(xué)的效果。而多媒體演示教學(xué)所呈現(xiàn)出的板書是教師可以提前準(zhǔn)備的，字體的顏色、大小都可以進行設(shè)置，這樣的板書更為合理、醒目和美感，學(xué)生在掌握本課知識點的同時，還可以得到美的享受，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，多媒體中穿插的一些圖片和音樂都是經(jīng)過教師精心挑選的，也可以給學(xué)生以美的熏陶。

二、多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用容易走入的誤區(qū)

多媒體技術(shù)有著其獨特的教學(xué)魅力和優(yōu)勢，越來越多的歷史教師在自己的課堂教學(xué)中運用了多媒體技術(shù)，但是如果教師不假思索地照搬照用，很容易走入一些誤區(qū)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。所以，我們在實際的教學(xué)工作中一定要避免出現(xiàn)這些錯誤。

（一）過分追求多媒體課件的美感，忽略歷史知識的學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)能夠呈現(xiàn)出形象生動的畫面，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果。但是，教師一定要明白，再好的教學(xué)手段的運用都是為了讓學(xué)生學(xué)到真正的歷史知識，多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，在運用多媒體的同時，我們還要注意發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，多媒體是不能替代教師的。

（二）向?qū)W生羅列太多的歷史知識，反而導(dǎo)致學(xué)生無法掌握

歷史學(xué)科是一門很嚴肅的社會學(xué)科，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠掌握基礎(chǔ)的歷史知識，形成一定的思維能力。從心理學(xué)的角度考慮，一個人在一定時間內(nèi)接受和理解信息的能力是有限的，教師最大限度地利用課堂45分鐘要效率，但是不能超出學(xué)生接受新知識的限度。多媒體技術(shù)可以使學(xué)生快速獲取大量知識，但是盲目地加大知識的容量，會讓學(xué)生沒有思考的時間，反而會使學(xué)生一無所獲?？傊嗝襟w技術(shù)在初中歷史課堂中的應(yīng)用是一把雙刃劍，有它獨特的優(yōu)勢，也容易讓我們走入一些誤區(qū)，我們要揚長避短，使歷史學(xué)科在現(xiàn)代科技的幫助下煥發(fā)出新的活力。

作者:岳文娟 單位:河北省隆堯縣固城中學(xué)

第七篇：初中歷史課堂“有效提問”初探

有效課堂是由許多環(huán)節(jié)組成的，而有效“提問”就是其中重要一環(huán)。有效“提問”是指教師的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過程。什么樣的提問是有效的？一是能讓學(xué)生產(chǎn)生更復(fù)雜的心理活動的效果；二是學(xué)生能明確地、創(chuàng)造性地做出回應(yīng)。提問教學(xué)法是提高教學(xué)效率和學(xué)生獲得知識重要手段，它能激起學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生思維、提高學(xué)習(xí)積極性。要想使歷史課堂提問有效，那么首先要精心設(shè)計問題，問題設(shè)計要遵循下面三個原則：

一、問題設(shè)計要具有科學(xué)性

“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)貴質(zhì)疑，人的思維往往是從問題開始的，設(shè)疑置問要充分考慮適合學(xué)生認知規(guī)律，符合學(xué)生心理特征、知識基礎(chǔ)、能力水平、個體差異等，問題要難易適度。提問要明確簡練，切忌含糊不清，模棱兩可。例如：比如在講《權(quán)利法案》時，英國首相老威廉•皮特曾經(jīng)講的一個“風(fēng)能進，雨能進，國王不能進”的故事，來闡釋國王的權(quán)力和公民的權(quán)利。教材“議一議”設(shè)置的問題是：“怎樣理解這個典故的含義？”這個問題太大，學(xué)生感到無所適從，不好回答。我把它改為：“如果是在17世紀中期，會有這個故事嗎？而后來為什么會有？”學(xué)生一思考，很快回答出：“17世紀中期英國正在進行資產(chǎn)階級革命，1789年英國國會頒布了《權(quán)利法案》后，王權(quán)才得到限制”。所以設(shè)計一個有趣而有爭議的問題，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以引發(fā)學(xué)生對歷史現(xiàn)象和歷史事件深入思考。

二、問題設(shè)計要具有開放性

在以教師講授為主的課堂教學(xué)中，“封閉的問題”占絕大多數(shù)，開放性“提問”意味著教師的問題要具備一定的靈活性、綜合性，不是書上現(xiàn)成的死答案，學(xué)生需要通過分析、比較，在認真思考后得出自己的結(jié)論。我在每節(jié)課的問題設(shè)計上，都有“拓展提升”這一環(huán)節(jié)，我認為它不可或缺，首先從內(nèi)容梳理的層面看，它可以是知識鏈接，弄清楚新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。比如在復(fù)習(xí)《漢武帝鞏固大一統(tǒng)的措施》時有關(guān)“儒家學(xué)說”，我在拓展提升環(huán)節(jié)出示了下面幾個問題：（1）創(chuàng)始人？時間？主要觀點？（2）“百家爭鳴”戰(zhàn)國時儒家代表人物？主張？（3）秦始皇對儒家學(xué)說采取什么態(tài)度？（4）漢武帝的做法？（5）儒家學(xué)說一直是我國封建社會的正統(tǒng)思想，對嗎？通過這樣的問題，學(xué)生不但對所學(xué)知識有了系統(tǒng)、全面的認識，還培養(yǎng)了他們聯(lián)系、比較、遷移知識的能力；其次從能力培養(yǎng)的角度看，它可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高分析、解決問題的能力。比如在講完《十月革命》后，我出示問題：1.中國新民主主義革命與俄國十月革命所走的道路相同嗎？如果不同，請分別加以說明。2.1949年新中國成立標(biāo)志著中國進入社會主義社會，對嗎？同樣，1917俄國十月革命的勝利標(biāo)志著蘇聯(lián)社會主義制度建立，對嗎？請說出理由。3.社會主義制度與歷史上其他社會制度相比，主要有哪些不同點？學(xué)生弄清上面三個問題，就會對中國和蘇俄不同的革命特點、社會主義制度建立的條件、及優(yōu)越性等方面有個全面認識，從而堅定學(xué)生從國情出發(fā)、走中國特色社會主義道路的信念。

三、問題設(shè)計要具有層次性

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)初中生的認知水平，將歷史知識與能力的學(xué)習(xí)分為識記、理解和運用三個層次。根據(jù)這一能級要求，可將初中歷史課堂的問題分為記憶型、理解型和應(yīng)用型三個層次，記憶型的問題比較容易，對學(xué)生要求不高，能準(zhǔn)確回憶起以前學(xué)過的知識并正確作答即可；理解型問題需要學(xué)生對所記憶的知識進行梳理和加工，對這些問題的回答應(yīng)該能夠表現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識有解釋、概括說明的能力。應(yīng)用型問題要求學(xué)生能夠把知識應(yīng)用于不同的問題和不同的情境中。它超越了記憶和對知識的轉(zhuǎn)述階段。如何針對同一個知識，針對不同層次的學(xué)生提出不同的問題，是每個老師需要精心思考和設(shè)計的。比如，在學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)時，我首先提出的問題是：（1）一戰(zhàn)的導(dǎo)火線是什么？喊了一個成績較差的同學(xué)回答，他回答是“薩拉熱窩事件”，我當(dāng)即肯定他，他很高興，有成就感；接著我又提出問題：（2）有人說，沒有“薩拉熱窩事件”事件，一戰(zhàn)就不會爆發(fā)，你認為呢？這次我找的是成績較好的同學(xué)，她回答是肯定的，又換了幾個人，才得出正確答案，說明戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是“資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡”，教者進一步點撥歷史事件發(fā)生的偶然性與必然性關(guān)系；再提出問題：（3）你怎樣看待普林西普的刺殺行為？學(xué)生爭論熱烈，有人支持他有人反對他，最后在老師引導(dǎo)大家得出兩個結(jié)論：一是他這種行為是愛國行為；二是這種行為也有恐怖主義色彩，我們不提倡。最后的問題：（4）當(dāng)前恐怖主義在全球活動猖獗，有人認為這是威脅世界和平的最主要因素，你認為對嗎？怎樣才能遏制這種勢頭的蔓延？因為知識的限制，不少同學(xué)認為是正確的，忽視了“霸權(quán)主義和強權(quán)政治”這個罪魁禍?zhǔn)?。這四個問題的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，可以說是由表及里、由淺入深、循序漸進、難易適度，同時還抓住了事物的內(nèi)在聯(lián)系和知識的邏輯關(guān)系，考慮了各個層次學(xué)生的水平和能力，所以事半功倍。

作者:朱學(xué)春 單位:江蘇省寶應(yīng)縣氾水鎮(zhèn)中心初中

第八篇：提高初中歷史課堂的效率

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出和新課改的推行，對初中歷史的教學(xué)效率提出了更高要求。因此，如何提高課堂效率一直是困擾廣大教育工作者的一個難題。作者結(jié)合自身在教學(xué)中的實踐，通過不斷總結(jié)經(jīng)驗，提出見解。

關(guān)鍵詞：歷史課堂;教學(xué)效率;課堂語言

課堂教學(xué)的高效性是通過充分地利用一節(jié)課的時間讓學(xué)生從中習(xí)得知識與技能，使學(xué)生的價值觀和情感都能有一定升華，也就是讓學(xué)生學(xué)得又好又快。在初中歷史課中，如何提高課堂教學(xué)效率呢？下面我就自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)劊Ｍ_到拋磚引玉的效果。

一、合理利用45分鐘

研究發(fā)現(xiàn)人的注意力很容易分散，不可能專注很久，學(xué)生更是不能專注一整堂課。所以在歷史課堂中，老師講解內(nèi)容的時間最好要控制好，不能超過學(xué)生的一般注意時間，這樣教學(xué)效果才會有保證。這一點需要老師對課堂時間有很好的把握，即要合理安排好教學(xué)時間。老師講課的時間不能超過18分鐘，其中一次講課的時間不能超過6分鐘，而學(xué)生活動的時間不能少于26分鐘，學(xué)生每次活動時間不要超過8分鐘，時間控制好，課堂效果會有所提高。

二、營造平等民主的課堂氣氛

心理學(xué)家羅杰斯認為一個人只有在心理安全和自由的情況下才能發(fā)揮內(nèi)在創(chuàng)造力，也只有在這種條件下，個人的思維才能得到最大化發(fā)展。教育心理學(xué)通過研究發(fā)現(xiàn)人只有在一種自由輕松的環(huán)境中才能有靈感，才會產(chǎn)生豐富想象，才會有所創(chuàng)新。因此，在初中歷史課堂中，老師應(yīng)該為學(xué)生營造寬松平等和諧的氛圍，讓學(xué)生在自由開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能有疑質(zhì)疑，才能敢說敢為。學(xué)生的思維能力才會得到最大化發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣才會越來越濃厚。

三、要以學(xué)生為主體

初中歷史內(nèi)容相比高中而言更容易一些，學(xué)生可以通過自己的閱讀及與同學(xué)討論交流掌握知識。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性可以交還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下，自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，通過課堂相互討論找到問題的答案，讓學(xué)生做課堂的主人。如在講解關(guān)于“西晉短暫的統(tǒng)一”、“三國鼎立”這些歷史知識時，其中的故事情節(jié)較復(fù)雜，層次較多，如果歷史老師只是對著課本讀，則學(xué)生難以掌握，有點理不清。這個時候，老師可以讓學(xué)生借助其中的歷史材料和圖表等獨立思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的答案。老師可以及時給予提示和幫助，引導(dǎo)學(xué)生將歷史事實理出來，這樣比單純講課效果要好。

四、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識的掌握

在歷史學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)知識很重要，為了讓學(xué)生有效率地學(xué)習(xí)歷史，一定要將歷史發(fā)展脈絡(luò)理清更順，同時要抓好基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，只有掌握好基礎(chǔ)知識，才能正確理解歷史內(nèi)涵，對歷史的事件和人物現(xiàn)象及歷史線索才能更好地分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率才能得到提高。通過這種方法，學(xué)生建立起自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法。因為科學(xué)的方法能讓人從復(fù)雜的歷史事實中挖掘出正確的認識，所以歷史老師要引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識進行觀察和記憶，然后通過自己的分析和概括，得出自己的認識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。歷史學(xué)科是一門時效性很強的學(xué)科，也是歷史科目的一個重要特點，要學(xué)會用歷史知識解決現(xiàn)在的問題。所以歷史老師在日常教學(xué)中，在現(xiàn)有的教材知識上，多關(guān)注當(dāng)前社會的一些熱點問題，使歷史學(xué)習(xí)更實際化、更生活化，這樣有利于學(xué)生對知識的掌握，也能提高學(xué)生解決問題的能力。

五、教學(xué)用語要優(yōu)美精簡

在初中歷史課堂教學(xué)中，雖然是歷史老師，但是對講課的語言有很高要求。因為語言表達的效果會直接影響教學(xué)的效率，所以歷史老師要將語言藝術(shù)化，充分運用優(yōu)美的語言講授課堂內(nèi)容，使課堂具有其外在美和內(nèi)在美，實現(xiàn)形式與內(nèi)涵的統(tǒng)一。如教師可以使用精簡的板書、抑揚頓挫的語調(diào)及有張有弛的教學(xué)節(jié)奏等啟發(fā)學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)科學(xué)美。只有使這二者和諧發(fā)展，課堂效率才會提高。

六、課堂上要多關(guān)注學(xué)困生

每個班都有一定的學(xué)困生，他們常常被老師忽視，因為他們的成績較差，課堂內(nèi)容他們很難都接受。因此，老師要多關(guān)注學(xué)困生，課堂上可以就一些簡單的問題提問他們，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。課后，老師還要對他們進行個別輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)情況進行輔導(dǎo)?？荚嚽?，可以提前對他們進行有針對性的輔導(dǎo)，以增強學(xué)習(xí)信心。盡力幫助這些學(xué)困生，讓他們體會到成功與進步，只有這樣教學(xué)才算是真正地面向全體學(xué)生，課堂效率才可能真正提高。

七、挖掘歷史知識，增強趣味性

一堂課需要有學(xué)生的參與，需要有活躍的課堂氣氛，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，那么歷史老師可以充分挖掘歷史知識，使這些知識更具趣味性。比如可以用民謠和對聯(lián)的形式歸納近代前期中國落后就要挨打的歷史，用對聯(lián)“萬壽無疆，普天同慶；三軍敗績，割地求和”刻畫，意義深刻，入木三分。還可以借用口訣和諧音的形式，以使學(xué)生更好地記憶歷史事實。例如，對八國聯(lián)軍國名的記憶“俄美日奧意德英法”，用諧音“我每日要一朵櫻花”記憶；記憶“”1898年，用諧音“要發(fā)就發(fā)”記；甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)于1894年，用它的諧音：“一把揪死”，就非常容易記住。總的來說，初中歷史課堂效率的提高有多種方法和技巧，以上只是我的一些嘗試與經(jīng)驗總結(jié)。但是在以后的教學(xué)工作中，作為一線歷史老師，我們要不斷努力，不斷提高，讓自己的專業(yè)水平和教育水平都更上一個臺階，只有這樣課堂教學(xué)效率才能真正提高。

作者:劉愛連 單位:新余市第五中學(xué)

第九篇：淺談如何進行初中歷史教學(xué)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@是我國唐代著名文學(xué)家韓愈的一句名言。是的，教師就是傳授知識，解答學(xué)生疑惑的人，但是時代在發(fā)展社會在進步，對教師的要求已經(jīng)不僅僅是傳授知識和解答疑惑那么簡單了。如何讓學(xué)生更好的學(xué)號歷史呢？

1體驗教學(xué)反思，提高學(xué)生分析解決問題的能力

蘇霍姆林斯基指出“：要使思維成為名副其實的腦力勞動，那就必須使思維有明確目的性。也就是說要使它具有解決任務(wù)的性質(zhì)。教師越是善于給學(xué)生的思維活動賦予解決任務(wù)的性質(zhì)，那么學(xué)生的智慧力量就越加積極地投入這種活動?！闭n后知識鞏固是教學(xué)的直接目的，如何讓學(xué)生又快又好的完成任務(wù)？如上完商鞅變法后做“治世不一道，便國不法古。故湯武不循古而王，夏殷不易禮而亡。反古者不可非，而循禮者不足多”這一題時，作業(yè)只有兩題，但我要求在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課本知識是否可以問更多的問題時，學(xué)生通過課后的自主學(xué)習(xí)和探討有了這樣一些問題：1“.治世不一道，便國不法古”出自戰(zhàn)國時期什么人之口？意思是什么？2.這一理論屬于哪家學(xué)派？代表哪個階級？3.他在哪國實現(xiàn)了這一理論？有何歷史影響？4.材料表明商鞅的什么思想？5.根據(jù)這一思想，商鞅采取了什么行動？包括哪些具體措施？6.表明了商鞅的什么態(tài)度？結(jié)果如何？7.談?wù)勛兎ǖ淖饔檬鞘裁矗?.你能分析一下商鞅變法成功的原因嗎？9.對我們有什么啟示？10.通過學(xué)習(xí)商鞅變法，結(jié)合當(dāng)今改革開放，說一說，一場改革或變法要想取得成功，需具備哪些條件……并通過課外資料的查閱，很好地回答了這些。這對學(xué)生提高學(xué)生分析解決問題的能力是很有幫助的。培養(yǎng)中學(xué)生對歷史課程的興趣，激發(fā)學(xué)生提出問題愛因斯坦曾經(jīng)說過“：興趣是最好的老師。”強烈的好奇、濃厚的興趣是學(xué)生們產(chǎn)生問題的重要前提，因而在教學(xué)的過程中，教師除了進行歷史知識灌輸、思維方式培養(yǎng)之外，還應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們提出問題、探究問題并解決問題。與此同時，教師可以通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的想象力，例如教師可以通過向?qū)W生展示歷史歌曲、播放歷史影像材料、展示歷史圖片、讓學(xué)生出演歷史短劇等形式，讓學(xué)生自己去琢磨歷史、觸摸歷史、理解歷史，對歷史產(chǎn)生強烈的好奇心和豐富的想象力，并將好奇心轉(zhuǎn)化為持久的精神動力。

2培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操和民族氣節(jié)

列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情。”只有知之深才能愛之切。孟子提出的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，可以說是集中地體現(xiàn)了中華民族氣節(jié)。古往今來，多少仁人志士為維護祖國的榮譽和民族的尊嚴，在愛國和氣節(jié)方面為后人作出了榜樣。自1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)以來，諸如卓有見識的林則徐，血染吳淞口的陳化成，維新被殺的譚嗣同，推翻帝制的孫中山，橫眉冷對的魯迅，抗日獻身的張自忠，以及無數(shù)為國捐軀的共產(chǎn)黨人都體現(xiàn)了這一民族愛國精神，他們是中華民族之魂。浩然正氣是中華民族幾千年來歷久不衰執(zhí)著追求的完美的精神氣質(zhì)?！白鎳俑F，我也要為她奮斗，為她服務(wù)?！边@又是一切愛國科學(xué)家的心聲。新中國剛成立時，一批留學(xué)國外科學(xué)家紛紛回歸祖國，要為新中國貢獻自己的智慧和力量。錢學(xué)森面對美國方面的關(guān)押、軟禁、監(jiān)視，毫不動搖；華羅庚放棄在美國被重金聘用的工作；李四光謝絕英國老師讓他攻下博士學(xué)位再回國的勸告；錢三強更是冒著生命危險……以上種種愛國、氣節(jié)的實例，滲透著中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，她是中華民族的精神所在。但是在物質(zhì)生活水平日益提高的今天，相當(dāng)一部分中學(xué)生是獨生子女，他們從小受家長“小太陽”教育的影響，形成以自我為中心，具有自私性、心胸狹窄性，缺乏集體責(zé)任感等弱點。在歷史教學(xué)中我們可以利用中學(xué)生正處于少年期和青年期的心理和生理特點，在對此類學(xué)生進行心理健康教育時，充分利用歷史人物的言行，去感染學(xué)生的心靈，從而鼓勵他們繼承中華民族的優(yōu)良道德傳統(tǒng)和崇高的氣節(jié)。

3情感教學(xué)的運用及策略

“課改”的重點倡導(dǎo)以學(xué)生為本。那么在教學(xué)過程中教師在課堂的地位應(yīng)該由傳統(tǒng)的掌握者變?yōu)檩o導(dǎo)者。這是一個新的拓展，它要求教師在歷史情感教學(xué)中充分重視學(xué)生的思維表達與情感交流。一位好的教師，首先應(yīng)該從了解學(xué)生做起。只有在了解學(xué)生思想的基礎(chǔ)上對癥下藥才能完全的將歷史情感融入到教育教學(xué)中。比如在講中國四大發(fā)明的時候。其實更多的學(xué)生不是注重哪四大發(fā)明（雖然這是必考），是誰在發(fā)明。而他們似乎更多關(guān)心感興趣的是四大發(fā)明的運用，而這一點往往是我們老師所忽視的。傳統(tǒng)的教學(xué)是死板的傳授，而情感教學(xué)在這里應(yīng)當(dāng)“歪曲的”。換言之，是從另外一個側(cè)面體現(xiàn)歷史終而達到讓學(xué)生接受的目的。形同與曲線救國。教師可以從學(xué)生感興趣的問題出發(fā)，如從四大發(fā)明的運用以及當(dāng)時在這些發(fā)明的推廣之下社會所發(fā)生的變化講往往更容易激發(fā)起學(xué)生的興趣。甚至在講解的過程中我會刻意的去夸大其影響，吸引他們，迎合其好奇的心理。中華五千年歷史是偉大的，詮釋這一偉大我們需要從深層出發(fā)。用善意的手段宏揚?！坝汕槿肭椤敝星耙粋€“情”指學(xué)生的情感，后一個“情”指歷史情形。簡言之，就是以學(xué)生主觀的情感去理解歷史。這就是歷史教學(xué)實踐運用的巧妙手法；在一個模擬的場合里理解歷史。我們再舉個簡單的例子，中國近代歷上的第一次鴉片戰(zhàn)爭。當(dāng)時簽署的幾點條約是這一節(jié)的重點，要求學(xué)生一點不差的記牢。中國歷史上條目繁多，很多學(xué)生往往講它與其他的條約混淆。在考試中問非所答，鬧出許多笑話。針對這一難題筆者摸索出“由情入情”這一方法。具體做法是；讓學(xué)生充當(dāng)一回侵華者英國，那么在當(dāng)時的條件范圍內(nèi)，在那個特定的歷史環(huán)境中學(xué)生面對這個條約應(yīng)該怎么簽署。要求在課堂中充分調(diào)動學(xué)生的思維，于是大家爭論不休，樂此不憊。最后，我將大家爭論的焦點歸納進來并將之規(guī)范化，集眾口精華其實也八九不離十。首先說賠款是最先考慮到的，接著既然是侵略那么割地也成了必然，照此延伸開放五處通商口也成了補充，通商口的開放就涉及到關(guān)稅的問題……這樣延伸下去，一切問題盡在眼前。于是就是了中國把香港島割給英國,賠款2100萬銀元,開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸,英國進出口貨物應(yīng)繳納的關(guān)稅稅率必須和英國協(xié)商。這些不公平的協(xié)議。這點就是說，那自己的心理想法與當(dāng)時的歷史情況貫穿起來，兩者分析問題的思維達到近乎統(tǒng)一的角度，在同一個立場理解這個事情就顯的容易多了。這樣不僅僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，同時也會達到事半功倍的效果。這樣讓學(xué)生由歷史的接收者變?yōu)橐粋€“改變歷史的人”，無形之中好象歷史條約是他們簽定的一樣了。這一過程的轉(zhuǎn)化將大大提高學(xué)生對歷史的理解與興趣?？傊瑢W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)習(xí)展示的平臺。我們必須給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、探究合作的機會，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中主動參與，在學(xué)習(xí)知識的同時品嘗成功的喜悅.

作者:潘海蓉 單位:秦皇島市海港區(qū)教育局招生辦公室委員會

第十篇：試述初中歷史課堂有效教學(xué)行為

隨著當(dāng)前社會的不斷向前發(fā)展，初中歷史課堂已經(jīng)受到了越來越多的關(guān)注與重視，在這樣的大背景之下，要想更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣與愛好，就對初中歷史教師提出了更高的要求。舉例來說，要求培養(yǎng)學(xué)生在最大程度上發(fā)揮自身的主觀能動性。

一、當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)的特點與必要性

（一）當(dāng)前初中歷史課堂的特點

初中歷史課堂的有效教學(xué)，主要指的是教師通過對有效的教學(xué)方法的應(yīng)用，幫助學(xué)生在知識掌握方面具備較之前來說更為有效的方法，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識由少到多，由不會到掌握的情況。這一點有效地實現(xiàn)了初中歷史課堂中的教學(xué)行為，幫助學(xué)生實現(xiàn)了個體的適應(yīng)與不斷反思。其中，教學(xué)的開放性是指方式靈活，情景有趣，問題富有彈性的教學(xué)模式，這一點的內(nèi)容更有利于提升學(xué)生的歷史興趣，激發(fā)其探究精神和創(chuàng)造能力。

（二）當(dāng)前初中歷史課堂有效教學(xué)的必要性

創(chuàng)新初中歷史課堂的有效教學(xué)行為，不單單利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提高學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)。在一定程度上來說，在當(dāng)前初中歷史課堂中應(yīng)用有效的歷史教學(xué)行為，不單單能夠有效地提高歷史教師的專業(yè)化水平，更能有效地提升初中學(xué)生對歷史知識的掌握情況。與此同時，還能夠為初中歷史教學(xué)的發(fā)展與進步打下一個堅實的基礎(chǔ)，能夠有效地提升學(xué)生自身的個人修養(yǎng)與愛國情操，以及正視歷史的能力。

二、當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)存在的不足與缺陷

（一）尚未建立明確的課堂教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前很多歷史教師在課堂教學(xué)的過程中，并沒有對歷史教學(xué)的目標(biāo)進行深層次的理解與掌握，導(dǎo)致大部分的歷史教師在備課的過程中，不能合理地制訂與學(xué)生實際情況相結(jié)合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣一來，導(dǎo)致學(xué)生在歷史課堂的學(xué)習(xí)過程中并未得到一定的進步和發(fā)展，并不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在整個歷史教學(xué)過程中，如果教學(xué)目標(biāo)不是十分清晰，易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上對知識的掌握方法存在欠缺與遺漏，還可能導(dǎo)致學(xué)生對歷史思考的減少，不能在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的人生觀與價值觀。所以，當(dāng)前的初中歷史教師應(yīng)當(dāng)在備課階段就積極考慮歷史教學(xué)內(nèi)容，再來制定與之相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）初中歷史教材的編制設(shè)置不合理

由于當(dāng)前我國在初中歷史教學(xué)教材使用上，存在極大的不同甚至是不合理的情況。這樣一來，很容易將講課教師的授課思路打亂，從而使學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)與掌握情況存在極大的障礙，也會導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)到的歷史知識具有很大的片面性。因而，在歷史教材的編訂過程中，務(wù)必要實現(xiàn)二者的有機結(jié)合，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的能力。

三、提升初中歷史教學(xué)的有效方法

（一）營造積極的歷史課堂氣氛

初中歷史教師在備課的時候，務(wù)必要針對所教年段學(xué)生對歷史知識的掌握情況來制訂相適應(yīng)的學(xué)習(xí)辦法與目標(biāo)。之所以這樣做，主要原因就在于，這正是歷史教師取得關(guān)鍵性教學(xué)成果的重要因素。因而，教師一定要保證自己已經(jīng)將所掌握的歷史知識進行了完整的講授，從而指導(dǎo)學(xué)生掌握更多相關(guān)的知識與能力。

（二）優(yōu)化歷史課堂的教學(xué)方法

為了能夠更有效地活躍課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，教師可以認真培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而能夠有效地優(yōu)化教學(xué)效率。舉例來說，當(dāng)歷史課上講解到南京大屠殺這個歷史事件的時候，教師可以借助于已有的多媒體視頻文件將當(dāng)時的戰(zhàn)爭場面展現(xiàn)給學(xué)生看，這樣更具感染力。再比如，當(dāng)歷史課講解到李鴻章這位人物時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行一場辯論比賽，引導(dǎo)學(xué)生將自己對李鴻章的不同見解與看法表達出來，等等。這些方法可以讓學(xué)生自行收集相關(guān)資料，有效地拓展了相關(guān)的歷史知識。

（三）整合初中歷史教材

學(xué)校在編制歷史教材的過程中，編撰者應(yīng)當(dāng)進行充分的討論交流，確立清晰的編寫思路和歷史體系，提出具有發(fā)散性思維的課后思考問題。還應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的認知、學(xué)習(xí)能力和心理特征等因素，對歷史教材進行系統(tǒng)整合，做到時效性和客觀性的統(tǒng)一。也只有這樣，才能很好地將回顧歷史環(huán)節(jié)與熱點結(jié)合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、總結(jié)

綜上所述，初中歷史的教學(xué)有效性對整個初中學(xué)習(xí)都有極大的作用，因此，在這個教學(xué)過程中需要教師對初中生進行引導(dǎo)與指導(dǎo)，并為日后的歷史學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

作者:劉宏麗 單位:長春市第四十五中學(xué)