導(dǎo)語：初中歷史教學(xué)創(chuàng)新方法探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新課程改革更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具能動性，成為知識的主人。

一、初中歷史教學(xué)創(chuàng)新的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)立教學(xué)重點、難點是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。創(chuàng)新的歷史教學(xué)，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思考力和想象力。創(chuàng)設(shè)出的歷史情境，能夠讓學(xué)生在歷史情境中接近歷史，感觸歷史，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新讓教師更加注重人文知識的傳授，在幫助學(xué)生學(xué)到基本知識的同時，還會啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生獨到的感性認識與見解。另外，學(xué)生還會通過對優(yōu)秀品質(zhì)的傳承進行自我品德教育。面對生活中的各類困境，成長為有思想、有品德的高素質(zhì)人才，最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到很大提升。

二、新課程背景下初中歷史教學(xué)存在的問題

1.教師教學(xué)觀念更新不及時。新課程標準下的歷史教學(xué)，是在教師指導(dǎo)下通過調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，合理探究的過程。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生提出問題，并用自己的方法解決問題。但有許多教師仍未能擺脫傳統(tǒng)歷史教學(xué)的束縛和限制。因此，新課改下的歷史課堂教學(xué)，教師必須進行教學(xué)觀念上的更新。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有待改進。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，習(xí)慣于單純地聽，將教師的思想全盤接收，缺乏必要的思考。在新課程改革推行以來，學(xué)生仍很難克服以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對自身在學(xué)習(xí)中的主體地位缺乏正確的認識，學(xué)習(xí)方法墨守成規(guī)。難于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生完全處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴重缺乏主動性和創(chuàng)造性。

三、新課程背景下初中歷史教學(xué)創(chuàng)新的方法

1.利用“角色扮演”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改要求發(fā)揮學(xué)生課堂主人的地位，而教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。學(xué)生可以利用教師提供的素材自主編寫歷史劇，并通過“角色扮演”的方式來再現(xiàn)歷史。這樣學(xué)生就可以在輕松愉悅的教學(xué)情境中把握歷史，同時又大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.通過優(yōu)化課堂，開展教學(xué)辨析。在師生之間開展和諧的教學(xué)辨析，對于提升學(xué)生的綜合歷史水平大有裨益，符合新課程改革對學(xué)生素質(zhì)的要求，這就要求教師應(yīng)對課堂形態(tài)進行優(yōu)化處理。優(yōu)化后的歷史課堂將更貼近學(xué)生的實際生活，使學(xué)生接受起來更加容易。

新課改對初中歷史教學(xué)提出的新要求需要所有歷史教師給予足夠的重視。開展初中歷史教學(xué)創(chuàng)新意義重大，教師應(yīng)努力規(guī)避當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，從不同角度出發(fā)進行積極的創(chuàng)新教學(xué)探索，滿足新課改對歷史教學(xué)的要求。

作者:孫艷茹單位:河北省雄縣朱各莊鎮(zhèn)初級中學(xué)