導(dǎo)語：簡述初中歷史教學(xué)課堂導(dǎo)入策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】課堂導(dǎo)入是歷史課程教學(xué)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。一節(jié)課有個好的開端，這節(jié)課就成功了一多半。出彩的課堂導(dǎo)入不但可以吸引學(xué)生，還可以學(xué)習(xí)興趣，快速地將學(xué)生“拉”回課堂，還可以拉近學(xué)生與書本、與教師的距離，使課堂氣氛更加活躍。

【關(guān)鍵詞】初中歷史課堂；課堂導(dǎo)入；策略

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，也是打開這節(jié)課的一把鑰匙。這個環(huán)節(jié)至關(guān)重要。一個好的課堂導(dǎo)入，會直接影響整堂課的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著新課改的推進，初中歷史課堂如何有效地集中學(xué)生思維、吸引學(xué)生注意力，成為每位教學(xué)者需要認真思考的問題。如何利用帶有啟發(fā)性質(zhì)的語言，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生快速地進入狀態(tài)呢？本文將結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)劤踔?a href="http://www.jrctt.com/lunwen/lishilunwen/chzhlshlw/202006/722299.html" target="_blank">歷史教學(xué)的課堂導(dǎo)入策略。

一、圖片對比，激發(fā)興趣

教學(xué)實踐表明：運用刺激性強度大、具有強烈對比性的圖片，能夠吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生對歷史的探知欲。在講述《探尋新航路》時，我在課堂上出示了兩幅地圖，分別是15世紀(jì)歐洲人繪制的地圖和16世紀(jì)繪制的地圖。緊接著提問：這兩幅圖片有什么變化？學(xué)生觀察地圖后，找出變化：非洲變得完整了，16世紀(jì)的地圖上有了美洲。再次提問：為什么會有這種變化？自然地引出“新航路開辟”這個內(nèi)容。通過這樣對比性的導(dǎo)入，可以有效地抓住了學(xué)生的眼球，“引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)主題進行深層次探索，就可以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認識和理解?！痹诮淌凇度毡镜拿髦尉S新》這一課時，先出示“現(xiàn)代化的日本”的一系列圖片，包括電腦、相機、汽車和動畫技術(shù)；接著出示“法西斯化的日本”的一系列圖片，包括731部隊、日軍的殺人比賽、軍事化教育，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么日本一邊是進行現(xiàn)代化的建設(shè)，一邊卻是野蠻地實行法西斯主義？通過強烈的對比，學(xué)生馬上集中了注意力，認真聽課。

二、設(shè)置懸念，新穎獨特

教師在課堂上有效地設(shè)置懸念，不但能夠很好的抓住學(xué)生的內(nèi)心求知欲，還“可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣?！痹谥v述《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》這一課時，利用課件展示：一位八路軍代表，叫小林寬澄，他參加了中國人民紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭勝利70周年閱兵式。他來自日本，曾經(jīng)做過和尚、是侵華日軍的一份子，后來成為抗日八路軍的一員。那么他為什么會加入八路軍呢？然后，我就告訴學(xué)生：學(xué)習(xí)了本課你們自然會明白。這種導(dǎo)入方式抓住了學(xué)生的好奇心，讓他們時刻關(guān)注課堂講授過程中這位老人的動態(tài)。在講述《東漢的興亡》時，出示一段話：這是征服匈奴，疏通絲路，改變世界歷史歷程的朝代；這是一個白馬馱經(jīng)，佛教傳入中國的時代；這是產(chǎn)生了張衡、張仲景、華佗、許慎等偉大人物的時代。這是一個什么樣的朝代呢？學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進行討論，很自然過渡到東漢王朝這節(jié)課。通過有效地設(shè)置懸念，先抓住學(xué)生的眼球，“勾”起學(xué)生的好奇心；然后拋出問題，指引學(xué)生思考，以此激發(fā)學(xué)生對歷史的探知渴望；學(xué)生也自然而然地會主動地投入到歷史課堂。再如講述《國際工人運動與馬克思主義的誕生》這一課時，出示簡單幾句話：他的偶像是普羅米修斯，他是全世界無產(chǎn)階級革命的導(dǎo)師，他一生研究money，卻最缺money，他被稱為“千年第一思想家”。他是誰？學(xué)生議論紛紛，這個人到底是誰？這時告訴學(xué)生他就是馬克思，由此導(dǎo)入本節(jié)課。

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

通過復(fù)習(xí)舊知識，鞏固之前的學(xué)習(xí)成果，自然地引入新課，這是初中歷史教學(xué)必備的導(dǎo)入策略。例如：在講述《第二次世界大戰(zhàn)》時，我們可以這樣導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“經(jīng)濟大危機”，知道美國通過實行羅斯福新政，加強了國家對經(jīng)濟的干預(yù)和指導(dǎo)，擺脫了經(jīng)濟危機；而德國和日本卻走上了侵略擴張的道路，為什么德國和日本會走上截然不同的道路？（因為他們實行法西斯專政）德國和日本也分別成為第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)爭策源地和亞洲戰(zhàn)爭策源地。法西斯國家日益膨脹的侵略野心，促使他們不斷進行軍備競賽，使得世界大戰(zhàn)一觸即發(fā)。由此導(dǎo)入新課。又如：在講述《凡爾賽——華盛頓體系》這一課時，可以通過復(fù)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)來導(dǎo)入新課。首先拋出兩個問題：一戰(zhàn)的性質(zhì)和結(jié)果。學(xué)生通過回憶已學(xué)過的知識，知道一戰(zhàn)是西方列強為重新瓜分世界，爭奪霸權(quán)而的非正義的帝國主義戰(zhàn)爭。接著，教師講述戰(zhàn)敗的德國必然會受到懲罰，由此引出《凡爾賽條約》和《九國公約》這一課。復(fù)習(xí)導(dǎo)入的策略特別適用于復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)。比如在復(fù)習(xí)《近代化的探索》這一單元時，可以利用時間軸的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧近代以來西方列強的侵略戰(zhàn)爭以及簽訂的一系列不平等條約。通過復(fù)習(xí)舊知，學(xué)生了解中國一步步淪為半殖民地半封建社會的過程。通過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生很容易理清中國淪為半殖民半封建社會的過程，而且很好地引入了本節(jié)課要復(fù)習(xí)的內(nèi)容——近代化的探索。利用“溫故知新”的導(dǎo)入策略，不但可以使學(xué)生更容易掌握歷史發(fā)展脈絡(luò)，理清歷史知識的來龍去脈，也有利于“利用知識的銜接，有效進行知識過渡，讓學(xué)生更好地明白歷史概念之間的因果關(guān)系”。

“教無定法”，有效即可，課堂導(dǎo)入，亦然。只要能夠快速地將學(xué)生的關(guān)注點“拉”回歷史課堂，就是“好”、優(yōu)秀的導(dǎo)入。精彩的導(dǎo)入，也是新課程改革對于教師提出的新要求，把學(xué)生的好奇心和興趣調(diào)動起來，讓學(xué)生喜歡上這門課，真正學(xué)有所獲。

參考文獻：

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[3]呂作銀,陳家旺.《例析初中歷史課堂導(dǎo)入策略》.中學(xué)歷史教學(xué)參考,2017年第7X期.

作者:傅萍萍 單位:昆山市陸家中學(xué)