導(dǎo)語：新時代農(nóng)村教育現(xiàn)狀及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]農(nóng)村教育在農(nóng)民發(fā)展與素質(zhì)提高方面具有重要作用，其發(fā)展?fàn)顩r也同樣影響著“三農(nóng)”問題的解決。當(dāng)前，農(nóng)村教育整體發(fā)展態(tài)勢并不樂觀，城鄉(xiāng)之間教育差距依舊存在。為助推我國現(xiàn)代化發(fā)展，轉(zhuǎn)變當(dāng)前農(nóng)村教育的發(fā)展現(xiàn)狀，需要社會各界做出共同的努力。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村教育；現(xiàn)狀；對策分析

黨的五中全會提出了2035年的遠(yuǎn)景目標(biāo)，既要在優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的同時，又要努力建設(shè)教育強(qiáng)國。自1978年改革開放以來，我國農(nóng)村地區(qū)在經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育等方面發(fā)生了前所未有的變化，但相對于社會總體的發(fā)展趨勢而言，農(nóng)村地區(qū)的教育問題已然成為阻礙農(nóng)村發(fā)展的重要因素。近幾年來，國家對農(nóng)村教育問題的重視程度不斷提高，農(nóng)村整體的教育環(huán)境稍有改觀，但農(nóng)村教育在眾多方面仍然存在著問題，其發(fā)展形勢依然嚴(yán)峻。

1新時代農(nóng)村教育的現(xiàn)狀

1.1經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高，教育觀念滯后

受鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響，農(nóng)村大部分勞動力會選擇外出務(wù)工，大批留守兒童與其年齡差距較大的爺爺，奶奶生活在一起。這種情況下，學(xué)生很難從家庭當(dāng)中獲得恰當(dāng)?shù)慕逃?，家長在子女的成長中只是充當(dāng)了撫養(yǎng)的角色，并未履行教育者的義務(wù)。另外，農(nóng)村大部分父母文化水平不高，對教育的重視程度不夠，就他們本身的文化程度而言，他們并不具備足夠的知識量來教育自己的子女。許多農(nóng)村地區(qū)的家長誤以為教育學(xué)生是教師的事情，將教育的責(zé)任完全歸置在授課老師身上。學(xué)校教育成為這些留守兒童獲取知識的唯一途徑，家庭教育在其成長過程中處于缺失狀態(tài)。還有一些農(nóng)村學(xué)生家長仍然存在“讀書無用論”的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為與其讓孩子在學(xué)校讀書，不如讓他們提前去找份工作，多賺點(diǎn)錢。相比之下，城市地區(qū)的學(xué)生家長能夠?yàn)楹⒆油度氪罅康木εc資金，比如高薪聘請家庭教師，或者為學(xué)生報(bào)名各種課外興趣班。城市與鄉(xiāng)村地區(qū)僅在家庭教育這一方面便存在著巨大差異。在這種生活環(huán)境、家庭教育思想等的影響下，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生自身對學(xué)習(xí)的關(guān)注度不高，更容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

1.2師資隊(duì)伍緊缺，學(xué)校教育困難重重

農(nóng)村與城市之間在交通、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活與工作環(huán)境等方面存在較大差距，農(nóng)村地區(qū)對優(yōu)秀人才的吸引力不足，致使大批優(yōu)秀教師涌向城市。這使得農(nóng)村地區(qū)專業(yè)教師長期處于匱乏狀態(tài)。由于師資的缺乏，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校不得不聘用一些在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技能方面稍有欠缺的非專業(yè)人士來擔(dān)任教師，教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以得到保證。此外，農(nóng)村學(xué)校以中、老年教師為主，青年教師數(shù)量較少，盡管這些教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但他們的教育觀念、教學(xué)方法較為陳舊，課堂氣氛缺乏活躍性，很難滿足現(xiàn)代新課程改革的需要。從教師性別特征來看，農(nóng)村地區(qū)的女性教師所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于城市學(xué)校，教師職業(yè)的“女性化”色彩更為嚴(yán)重。再者，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教育形式較為單一，學(xué)齡前教育，中專教育等發(fā)展緩慢，無法滿足農(nóng)村地區(qū)對教育的需求，單一的學(xué)校教育形式進(jìn)一步限制了農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展。許多中考失利的農(nóng)村學(xué)生由于職業(yè)學(xué)校等選擇的單一性而選擇外出打工。同樣，不能忽視的一點(diǎn)是，農(nóng)村學(xué)校在課程設(shè)置、時間分配、學(xué)校規(guī)則等方面缺乏科學(xué)性和規(guī)范性，這也使得鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)校教育一直處于滯后狀態(tài)。

1.3資源分配不合理，城鄉(xiāng)教育差距過大

近年來，國家出臺了相關(guān)的農(nóng)村教育政策，制定了相應(yīng)的措施來促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展，雖起到了一定的激勵作用，但是同城市地區(qū)的教育相比仍然存在巨大差距。據(jù)報(bào)道，國家每年會對農(nóng)村地區(qū)學(xué)校投入大量經(jīng)費(fèi)，但實(shí)際上，學(xué)校所能使用到的教育經(jīng)費(fèi)極少，這些經(jīng)費(fèi)甚至無法滿足學(xué)校教學(xué)活動所需要的正常開支，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校仍然處于弱勢狀態(tài)。就目前學(xué)校的硬件設(shè)施條件而言，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校整體條件普遍要落后于城市學(xué)校。即便在農(nóng)村學(xué)校大都已配置了多媒體教學(xué)設(shè)備，但由于缺乏對教師信息技能的培訓(xùn)，很多農(nóng)村教師并不能熟練的掌握多媒體的使用，使得多媒體成為一種“擺設(shè)”，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍被大多數(shù)農(nóng)村教師所采用。一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，老師工資收入微薄，國家對偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師工資補(bǔ)貼力度不足以留住人才，導(dǎo)致偏遠(yuǎn)地區(qū)的老師數(shù)量更為稀少。一些家庭條件稍好的學(xué)生家長為使孩子接受更好的教育，會送孩子去城市就讀，這也使得農(nóng)村學(xué)校的生源數(shù)量相較之前有所減少，鄉(xiāng)村學(xué)校的發(fā)展規(guī)模也因此受到影響，這也成為農(nóng)村地區(qū)教育的惡性循環(huán)。

2解決農(nóng)村教育問題的對策分析

2.1增加農(nóng)民收入，充分發(fā)揮家庭教育職能

農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r是影響農(nóng)村教育發(fā)展的重要因素。國家要加強(qiáng)對農(nóng)村地區(qū)產(chǎn)業(yè)的投入，為農(nóng)民提供更多的就業(yè)機(jī)會，減少農(nóng)村地區(qū)留守兒童的數(shù)量。此外，家長是孩子成長道路中的引路人，也是他們學(xué)習(xí)的榜樣，父母的一言一行都會對其子女的發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校應(yīng)該通過多種途徑，諸如召開家長經(jīng)驗(yàn)交流會、教育座談會等，提升農(nóng)村地區(qū)家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注度，傳授科學(xué)的教育方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“讀書無用論”的思想，使家長能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)做出正確的指引，充分發(fā)揮家庭教育在學(xué)生發(fā)展過程中不可替代的作用。

2.2提高農(nóng)村地區(qū)教師的待遇水平，引進(jìn)優(yōu)秀教師人才

改善農(nóng)村教育問題的重要一步就是要提升農(nóng)村地區(qū)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。要想留住優(yōu)秀教師，就必須提高鄉(xiāng)村教師的工資待遇，并且要建立教師獎勵機(jī)制，對各方面表現(xiàn)突出的教師要給予相應(yīng)的獎勵。改善農(nóng)村教師的工作與生活環(huán)境，建立健全鄉(xiāng)村教師的管理制度，改善農(nóng)村教育條件。除此之外，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍整體缺乏生機(jī)，發(fā)展農(nóng)村教育就要給教師隊(duì)伍不斷注入新的活力，各農(nóng)村地區(qū)可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，制定相關(guān)的引進(jìn)政策，吸引優(yōu)秀的青年骨干教師。這些青年教師賦有新的教育思想和理念，采取新的教育方式，能夠有效改善當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，提升學(xué)校整體教育水平。

2.3提高農(nóng)村地區(qū)留守兒童的關(guān)注度，建立家校合作體系

農(nóng)村留守兒童的心理健康問題一直是社會各界人士關(guān)注的重心，由于缺乏父母的陪伴，這些留守兒童更容易出現(xiàn)心理問題。他們很容易形成孤僻的性格，或者在生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成不良習(xí)慣。學(xué)校及老師必須對留守兒童給予更多的關(guān)注，尤其是善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)和日常生活中的問題，必要時與家長取得聯(lián)系，采取家庭和學(xué)校雙方合作的方式幫助留守兒童走出困境。另外，學(xué)校盡量配備專業(yè)的心理教師，定期舉行心理健康咨詢等有關(guān)活動，傳授心理健康的知識。對于學(xué)生在心理方面產(chǎn)生問題，要及時通過心理教師進(jìn)行專業(yè)的溝通和疏導(dǎo)。

2.4完善教育管理體制，繼續(xù)加大對農(nóng)村地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)的投入

目前，國家對農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的投入力度還不足夠滿足農(nóng)村教育發(fā)展的需要，農(nóng)村教育發(fā)展長期落后于城市教育，要改善當(dāng)前農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，并非是一日之舉，需要國家的持續(xù)指引與扶植。為此，國家還需建立健全相應(yīng)的教育管理體系，比如農(nóng)村地區(qū)的教師培訓(xùn)體系、教育科研體系等；改善農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師工資待遇，提高農(nóng)村老師的生活水平；加大農(nóng)村學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)備上的投入力度。國家在農(nóng)村教育發(fā)展這一問題上起著重要的支撐作用，需要為農(nóng)村教育的發(fā)展提供資金上的保證。

2.5整合各方教育資源，助力鄉(xiāng)村教育振興

農(nóng)村教育在教學(xué)內(nèi)容上呈現(xiàn)單一化的特點(diǎn)，教師將教育內(nèi)容局限于課本，嚴(yán)格按照課本的內(nèi)容來講授課程知識，將學(xué)習(xí)范圍局限于單一的教材上，不利于學(xué)生們興趣的培養(yǎng)。為拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，各農(nóng)村學(xué)校可以將勞動教育、民族文化教育、地方特色課程教育等融入課堂。這不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠提升學(xué)生的勞動意識，加強(qiáng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感。因此，要不斷豐富與充實(shí)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的教育教學(xué)內(nèi)容，助力農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展。

3解決農(nóng)村教育問題的意義

3.1解決農(nóng)村教育問題，有助于提升農(nóng)村人口的素質(zhì)

中國農(nóng)業(yè)部副部長張寶文曾談及我國當(dāng)代農(nóng)民文化程度現(xiàn)狀時指出，我國農(nóng)村初中及以下文化程度的農(nóng)民占據(jù)了農(nóng)業(yè)人口的88.73%。這是一個令人非常震驚的數(shù)字，我國自古以來就是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)民問題關(guān)乎我國安危，鄉(xiāng)村教育問題更關(guān)乎社會發(fā)展的方方面面。在以往的調(diào)查與研究結(jié)果中，我們不難看出，中國農(nóng)村人口的受教育程度整體呈現(xiàn)偏低趨向。就目前農(nóng)村教育的現(xiàn)實(shí)情況而言，農(nóng)村教育還有極大的提升空間，加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的教育是提升我國農(nóng)村人口素質(zhì)的重要一步。文化教育影響著人口素質(zhì)，農(nóng)村人口素質(zhì)的提高，也將進(jìn)一步帶動我國整體人口素質(zhì)的發(fā)展。

3.2解決農(nóng)村教育問題，有助于促進(jìn)社會公平

我國處于社會主義初級階段，農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展影響著我國社會發(fā)展的進(jìn)程。新時代以來，不管是個人還是集體，都追求社會的公平與公正。農(nóng)村教育與城市教育的差距如不能得到及時解決，很可能會激化已有的社會矛盾，引發(fā)社會的不安定。解決農(nóng)村教育問題，發(fā)展農(nóng)村教育，不僅是縮小城鄉(xiāng)差距的重要方面，也是社會公平在教育方面的一大體現(xiàn)。

3.3解決農(nóng)村教育問題，關(guān)乎“三農(nóng)”問題的解決

“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重心，是黨和人民尤其關(guān)注的問題。如何將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力是解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵，而學(xué)校教育是農(nóng)村人口掌握基本理論知識與科學(xué)技術(shù)的重要途徑。只有解決農(nóng)村教育問題，發(fā)展農(nóng)村教育，才能為農(nóng)村提供專業(yè)及高素質(zhì)人才。農(nóng)村教育不僅會帶動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，還會刺激社會各產(chǎn)業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展，通過農(nóng)村教育促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)而帶動社會整體經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

3.4解決農(nóng)村教育問題，是全面建設(shè)小康社會的要求

在我國社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，呈現(xiàn)一個明顯的特征就是產(chǎn)業(yè)發(fā)展所依靠的體力因素不斷降低，智力因素不斷上升。這也反映出，現(xiàn)代社會的發(fā)展更多的是依靠知識、文化與技術(shù)水平等智力要素，而非單純的體力勞動。發(fā)展農(nóng)村教育，解決當(dāng)下農(nóng)村教育問題，有助于提升農(nóng)村人口整體的文化素質(zhì)，進(jìn)而在建設(shè)小康社會的過程中將其轉(zhuǎn)化為人力資源，促進(jìn)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向技術(shù)化和高端化轉(zhuǎn)變。因此，農(nóng)村教育的發(fā)展是我國向現(xiàn)代化邁進(jìn)的必經(jīng)之路，是我國全面建設(shè)小康社會的必然要求。

4結(jié)語

教育作為國家發(fā)展的百年大計(jì)之一，需要引起人們足夠的重視。解決當(dāng)前農(nóng)村教育所存在的問題，推進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展是順應(yīng)時展潮流的大事，關(guān)乎農(nóng)村未來的發(fā)展方向。重視我國農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展，有助于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的振興，從而為我國的現(xiàn)代化發(fā)展增添動力。

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作者：辛代娟 單位：浙江海洋大學(xué)師范學(xué)院