導語：農(nóng)林院校土壤學課程教學創(chuàng)新研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

土壤學作為農(nóng)林高校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、農(nóng)學、園藝、草學、林學、土地資源管理、生態(tài)學等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它既是一門具有一定系統(tǒng)理論的專業(yè)基礎(chǔ)課，又是一門實踐性較強的應(yīng)用類課程。在目前高校擴招，學生人數(shù)大量增加且專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課學時明顯減少的情況下，在有限的學時內(nèi)既要使學生掌握土壤學的基本知識和基本技能，又要使學生及時掌握學科的發(fā)展方向和應(yīng)用技術(shù)，為學生在日益劇烈的人才競爭中打好基礎(chǔ)，靠傳統(tǒng)的教師講臺上講、黑板上寫，學生座位上聽、記的“填鴨式”教學方法已很難奏效。為此，我校土壤學課程組在注意吸收現(xiàn)代土壤科學研究成果以及參考國內(nèi)外土壤學教材的基礎(chǔ)上，對教學內(nèi)容和教學方法進行了大膽改革，在教學方法、教學手段上進行了探索，采用了多種形式的教學方法和教學手段。

一、根據(jù)社會需求和學科發(fā)展，優(yōu)化教學內(nèi)容

土壤學具有歷史悠久、實踐性強的特點以及長期與農(nóng)業(yè)、資源和環(huán)境等多學科間的相互滲透，教學內(nèi)容多而廣。因此，要在有限的教學時數(shù)內(nèi)完成其教學任務(wù)，教與學的難度均很大。

(一)堅持“三個面向”，不斷修訂完善教學大綱

近年來，課程組根據(jù)各專業(yè)的特點和三個“面向”的要求，對土壤學教學大綱進行了多次修訂。修訂后的教學大綱突出了土壤學的特點、重點和難點，避免與其它學科的重復，強調(diào)土壤學的系統(tǒng)性、綜合性和實用性。(1)系統(tǒng)性：以土壤圈物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能為線索，加以重點介紹。同時介紹它與地圈、生物圈、大氣圈和水圈的物質(zhì)遷移與能量交換及其對人類生存環(huán)境的影響，強調(diào)土壤學在資源環(huán)境科學中的戰(zhàn)略地位和作用；(2)綜合性：除了講授土壤圈物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能外，還講授它與其它圈層間的物質(zhì)遷移與能量交換及其對人類生存環(huán)境的影響；(3)實用性：將土壤學的基本知識與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、資源開發(fā)和環(huán)境保護工作中面臨的實際問題緊密結(jié)合(如目前國家正在開展的土壤污染調(diào)查和測土配方施肥)。

(二)根據(jù)專業(yè)特點組織教學內(nèi)容

由于土壤學在不同專業(yè)中的地位、作用的差異，不同專業(yè)課程設(shè)置的不同，要求不同專業(yè)類型的教學內(nèi)容上有所差異。

1農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的教學內(nèi)容

土壤學是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，其前已修地學基礎(chǔ)，后續(xù)課程還有土壤農(nóng)化分析、土壤地理學、土壤調(diào)查與制圖、土壤污染與防治、土壤微生物學、土地資源學等與土壤相關(guān)的課程。因此，該專業(yè)土壤學理論講授在緒論中主要從資源的角度(我國人均土壤資源貧乏、土壤資源退化嚴重)引發(fā)學生對土壤學的興趣，后續(xù)各章重點講授土壤的礦物組成和有機組成、理化性質(zhì)及水、肥、氣、熱四大肥力因素和土壤質(zhì)量。各部分的內(nèi)容都比其它專業(yè)講得廣而深，要求也更高。

2農(nóng)學、園藝、草學、林學等農(nóng)學類專業(yè)的教學內(nèi)容

土壤學是農(nóng)學、園藝、草學、林學等農(nóng)學類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。由于這些專業(yè)未開設(shè)地學基礎(chǔ)，因此，在土壤學課程中應(yīng)增加地學基礎(chǔ)的相關(guān)內(nèi)容。主要從地質(zhì)地貌(主要造巖礦物、巖石、地質(zhì)作用及地貌類型)、土壤組成及其主要理化性質(zhì)、土壤形成及南方主要類型土壤、土壤退化及治理等四大模塊進行教學，重點為第二部分。

3土地資源管理與生態(tài)學專業(yè)的教學內(nèi)容

土壤學是土地資源管理與生態(tài)學專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其前已修地學基礎(chǔ)。主要從土壤的物質(zhì)組成、理化性質(zhì)、土壤的形成、分類與分布特征、南方主要土壤類型、土壤污染及其治理、土壤退化機理與評價等方面著手進行教學。

二、優(yōu)化教學方法與教學手段

(一)教學方法多樣化

針對高校擴招后學生規(guī)模大，學生思維活躍、好動及土壤學實踐性強、內(nèi)容多學時少的特點，課程組采用了多種教學方法：(1)比較教學：這種方式主要在實驗課、實習中采用，以檢查學生對實驗、實習的預習情況、學生對課堂講授理論內(nèi)容的理解情況以及學生對前后各相關(guān)知識點是否融會貫通；(2)自學：課后布置自學內(nèi)容綱要，這種方式主要針對現(xiàn)在學時少的狀況而提出，將一些簡單、容易理解，教學大綱中要求自學的章節(jié)(如土壤生物、土壤退化)的提綱給學生提出，要求學生課后按提綱自學，并在適當時間進行自學交流討論；(3)討論式教學：為了提高學生查閱資料、分析問題和寫作能力，每講完一部分相對完整、獨立的內(nèi)容后，由教師歸納出若干個相關(guān)題目，讓學生查閱相關(guān)資料，選擇自己感興趣的題目，寫一篇課程論文，然后教師組織同學討論或教師進行講評。(4)專題講座：每講完一部分相對完整、獨立的內(nèi)容后，聘請知名專家進行專題講座。(5)試驗設(shè)計：課程結(jié)束之后，要求學生就當前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中出現(xiàn)的與土壤水、肥、氣、熱相關(guān)的某一問題設(shè)計出一個試驗方案，以鍛煉學生解決實際問題和科學研究的能力。

(二)教學手段多樣化

在傳統(tǒng)教學手段的基礎(chǔ)上增加了課堂多媒體教學和網(wǎng)絡(luò)教學手段。在教學經(jīng)費有限的條件下，土壤學課程組教師自己動手，根據(jù)不同專業(yè)教學內(nèi)容的差異制作出了適用于不同專業(yè)類型的《土壤學》cAI課件，并根據(jù)學科最新進展隨時進行修改。另外，課程組還在校園網(wǎng)上開通了土壤學課程網(wǎng)頁，針對多媒體教學中存在的學生只顧抄筆記而忽于聽、想的現(xiàn)象，課程組將所有教學資料都放到土壤學網(wǎng)頁上，要求學生上課主要精力要集中于聽和想而不能只顧抄筆記。學生學習過程中有任何問題都可以在網(wǎng)上與教師交流。

三、強化實踐教學

實踐性教學目的是讓學生通過實踐而獲得感性認識，進而加深和鞏固對課堂理論知識的認識和掌握。土壤學是一門與生產(chǎn)實踐結(jié)合非常緊密，實踐性很強的學科，教學中必須嚴格實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學主要通過兩方面來實現(xiàn)，一是實驗室實驗；二是野外實習。實驗和實習過程是相互滲透相輔相成的，都是土壤學教學過程中不可替代的重要環(huán)節(jié)。實驗課是驗證理論的一種手段，是聯(lián)系理論的一種方法，是培養(yǎng)學生動手能力的一種過程，因此，強化實驗是非常必要的。野外實習也是重要的一環(huán)，把學生帶到野外，讓學生認識大自然，了解大自然。不僅可以針對專業(yè)手把手地教學生野外怎樣去識土、用土和改土，而且，也教給他們與土壤有關(guān)的地形、水文、巖石、植被等方面的內(nèi)容。由于擴招后學生人數(shù)增多給實踐教學帶來了很大的難度，但學生要自主就業(yè)又要求必須強化實踐教學，為此，實踐教學中必須注意：

(一)根據(jù)社會需求強化實驗教學

在土壤學實驗教學中，課程組結(jié)合當前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，減少了以前開設(shè)的一些驗證性實驗，如土壤離子交換現(xiàn)象的觀察、土壤結(jié)構(gòu)體的觀察等，而增加了一些與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的實驗，如結(jié)合設(shè)

施農(nóng)業(yè)開設(shè)了土壤呼吸強度的測定、針對作物優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的土壤限制因子開設(shè)了土壤障礙因素的測定等。根據(jù)國家測土配方施肥對土壤分析化驗人員的大量需求，實驗教學中強化了土壤有機質(zhì)、速效氮、速效磷、速效鉀、全氮和酸堿性的測定。

(二)結(jié)合專業(yè)需求開展實踐教學

由于不同專業(yè)對土壤學知識的應(yīng)用存在一定差異，因此，實踐教學必須充分考慮專業(yè)需求。如土地資源管理專業(yè)對野外土壤的識別，特別是成土因素對土壤性質(zhì)的影響要求就比較高，就應(yīng)加強野外教學實習；園藝專業(yè)在菜園、果園進行采土樣，茶學專業(yè)就在茶園采土，然后在實驗室分析土壤理化性質(zhì)，并結(jié)合菜園、果園和茶園植株長勢、缺素癥狀的調(diào)查。實驗完后，要求學生根據(jù)實驗內(nèi)容和調(diào)查情況分析存在的問題，并提出改良利用意見。

(三)建立、完善教學實踐基地，保證實踐教學

針對實驗、實習經(jīng)費的增長與學生規(guī)模擴大和市場價格上長不相協(xié)調(diào)的情況，以及土壤學實踐性強的特點，課程組在學校的大力支持下，建立并完善了土壤學教學實習基地，為土壤學實踐性教學打下良好的基礎(chǔ)。目前已建成6個比較完善的土壤學教學實習基地：金鳳寺土壤學教學實習基地，主要進行土壤剖面挖掘及觀察和實地調(diào)查了解土壤與環(huán)境條件一致性實踐教學；雨城區(qū)和名山土壤學教學實習基地，主要進行土壤資源的合理開發(fā)利用的教學實踐；泥巴山和二郎山土壤學教學實習基地，主要進行土壤類型識別教學實踐；成都平原土壤學教學實習基地主要解決高強度利用下的農(nóng)業(yè)土壤的污染、高效利用和保護問題。

(四)形式多樣地開展實踐教學

由于擴招后學生人數(shù)大大增加，給實驗教學場地帶來了很大的難度。同時，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學時又減少，如果完全于實驗課堂教學，很難達到強化實踐教學的目的，應(yīng)結(jié)合教師科研、研究生論文等開展形式多樣的實踐教學。學生的實踐與教師的科研課題、研究生論文結(jié)合進行，從試驗的設(shè)計、樣品采集、觀察分析到數(shù)據(jù)處理、歸納總結(jié)等都讓同學們參與，利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、提高他們分析和解決生產(chǎn)實際問題的能力。在教學中，土壤學課程組按照三個“面向”的要求，將學生的學習融入到教師的科研當中，既在一定程度上緩解了教師時間、精力有限的矛盾，又使學生盡早參加到科學研究的行列當中，使他們將課堂所學知識應(yīng)用于實踐，在一定程度上彌補了現(xiàn)在實踐相對較少的不足。另一方面，讓學生參與科研項目中大量的室內(nèi)分析工作，既彌補了課堂實驗教學中部分環(huán)節(jié)的缺失(如藥品配制、合理的實驗安排)，又使學生的動手能力、實踐技能和合作精神得到強化，從而可以提他們的就業(yè)競爭力。