導(dǎo)語：機械類專業(yè)畢業(yè)實習(xí)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1機械類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計期間的主要表現(xiàn)及其原因分析

1．1主要表現(xiàn)

1）內(nèi)容陳舊，缺乏興趣由于高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)規(guī)模不斷擴(kuò)大，而專業(yè)老師的數(shù)量有限，導(dǎo)致一位老師指導(dǎo)多名學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，同時，這個老師還有很重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，而老師的精力有限，勢必影響在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文和設(shè)計等方面的投入，導(dǎo)致畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計流于形式，質(zhì)量不高。同時，有些畢業(yè)設(shè)計的題目和內(nèi)容比較陳舊，與企業(yè)實際現(xiàn)場結(jié)合不多，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，失去了畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生實踐能力的鍛煉機會與價值。2）流于形式，質(zhì)量有待提高學(xué)校把就業(yè)率作為一個重要的指標(biāo)，嚴(yán)重影響招生的規(guī)模，于是就業(yè)率就變成了老師的首要任務(wù)。如果學(xué)生畢業(yè)設(shè)計不合格，這樣學(xué)生肯定不能畢業(yè)，勢必影響學(xué)生的就業(yè)率。于是在畢業(yè)設(shè)計答辯階段基本上沒有學(xué)生不及格的，無論其畢業(yè)設(shè)計做的如何，都能畢業(yè)，這樣的要求導(dǎo)致學(xué)籍管理規(guī)定很難嚴(yán)格堅持執(zhí)行。這樣的現(xiàn)象，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計流于形式，有些畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量非常低劣。3）缺乏引導(dǎo)，焦慮迷茫由于畢業(yè)生的素質(zhì)良莠不齊，心理承受能力不盡相同，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)迷茫。很多學(xué)生沒有實踐工作經(jīng)驗，缺乏人際交往能力，臨近畢業(yè)，無法適從。站在人生的十字路口，自己的路如何走，自己的未來和幸福在哪里，感到前途迷茫。對于一些面試失敗或者求職屢次失敗的同學(xué)，面對一次次的失敗，會變得焦慮不安，貧困生群體表現(xiàn)的更為明顯。當(dāng)產(chǎn)生心灰意冷的時候，很容易出現(xiàn)偏離常態(tài)的行為［1］。

1．2原因分析

上述困擾需要老師認(rèn)真分析原因，正視困難，采用適當(dāng)?shù)拇胧?，有針對性地開展工作，有效提高老師和學(xué)生的積極性，讓畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計回歸正常軌道，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實踐能力。1）教學(xué)管理制度方面的因素缺乏畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量評估機制和有效的激勵機制，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控缺乏，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量［2］。2）學(xué)生方面的因素部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，時間和精力投入有限，影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。另外，有些落實了工作的同學(xué)，只求及格，不求更好更高，平時表現(xiàn)懶散，不準(zhǔn)時達(dá)到畢業(yè)設(shè)計教室、不按時完成老師布置的任務(wù)等［3］。3）畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師方面的因素指導(dǎo)老師由于經(jīng)歷有限，既要指導(dǎo)本科生的畢業(yè)設(shè)計，還要指導(dǎo)研究生，同時還有繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，面對擴(kuò)招之后的迅速增加的學(xué)生，每個指導(dǎo)老師所帶的學(xué)生人數(shù)大量增加，勢必影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。4）學(xué)生工作相關(guān)管理部門的原因缺乏長期有效的管理機制，面對粗糙式的管理，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，甚至有些學(xué)生容易會仇視學(xué)校，因此，畢業(yè)時經(jīng)常有學(xué)生出現(xiàn)散伙飯后的酒后失態(tài)、打架、鬧事等問題，嚴(yán)重干擾了其他學(xué)生的正常生活，影響校園甚至社會的安全。

2教學(xué)改革措施

2．1加強過程管理，提高畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量

過程控制就是在各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實過程中，以教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，采取科學(xué)合理的手段達(dá)成教學(xué)目的。過程控制是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計是本科階段最重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，前者使學(xué)員根據(jù)專業(yè)知識，從整體的、綜合的、系統(tǒng)的角度認(rèn)識、理解工業(yè)生產(chǎn)過程，后者則是培養(yǎng)綜合運用專業(yè)知識的能力，初步具備將相對獨立的各專業(yè)知識融會貫通應(yīng)用于解決實際工程問題的能力。在此階段應(yīng)該把切實落實教學(xué)目標(biāo)、使畢業(yè)實習(xí)不流于形式，畢業(yè)設(shè)計不走過場作為控制內(nèi)容。畢業(yè)實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)的內(nèi)容，在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件下受到諸多因素的制約，如何使之較少地受外界因素的干擾，符合教學(xué)目的的要求，更需認(rèn)真研究。筆者主要針對冶金高校特點選擇冶金裝備的生產(chǎn)企業(yè)作為實習(xí)點，同時為擴(kuò)大學(xué)生視野，適當(dāng)安排現(xiàn)代化制造企業(yè)的參觀見學(xué)。畢業(yè)設(shè)計則以與專業(yè)相關(guān)的硬件設(shè)計為主、以實際課題研究為主，前者的目的是克服近幾年來軟課題過多，硬專業(yè)不硬的問題，后者的目的使學(xué)員接受實戰(zhàn)訓(xùn)練，增強責(zé)任意識、培養(yǎng)實際工作能力［4］。

2．2規(guī)范實施計劃，確保保質(zhì)保量完成任務(wù)

實踐課程的教學(xué)不同于一般的理論課，教學(xué)參與方多、教學(xué)場地變化多，教學(xué)的組織實施工作對教學(xué)效果有著直接的影響，因此，規(guī)范教學(xué)計劃的實施不僅有利于保證教學(xué)效果，還有助于保證安全減少事故。筆者的建議是對各類實踐性課程都制定實施計劃，在實施計劃中明確各類參與人員的職責(zé)、任務(wù)，各個任務(wù)階段的時間節(jié)點等內(nèi)容。規(guī)范化實施計劃的優(yōu)點是各類人員職責(zé)明確、任務(wù)明確、實施時間明確、要求明確，這樣無論對于有經(jīng)驗的老教師，還是經(jīng)驗不太豐富的年輕教師，都能夠很好地實施教學(xué)。需要指出的是規(guī)范實施計劃并不抹殺教師在教學(xué)過程中的創(chuàng)造性，它僅僅規(guī)范了教學(xué)流程，教師仍然在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，可以發(fā)揮個性特長。

2．3推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式改革，建立雙導(dǎo)師制

雙導(dǎo)師制自每屆本科學(xué)生從第一學(xué)期開始實施導(dǎo)師制，直至完成全部學(xué)業(yè)。學(xué)院成立由院長、書記、教研室主任、實驗中心主任及輔導(dǎo)員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)導(dǎo)師制的實施和管理工作。在校學(xué)習(xí)期間實行“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”＋“素質(zhì)導(dǎo)師”雙導(dǎo)師制，在校企聯(lián)合培養(yǎng)項目中實行“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”＋“企業(yè)導(dǎo)師”雙導(dǎo)師制。其中素質(zhì)導(dǎo)師由學(xué)院統(tǒng)一安排，負(fù)責(zé)學(xué)生日常生活指導(dǎo)；學(xué)業(yè)導(dǎo)師由教師擔(dān)任，與學(xué)生在每學(xué)期末可進(jìn)行雙向選擇，負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)；企業(yè)導(dǎo)師由企業(yè)指定，負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)期間的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師由具有副高級及以上職稱的教師、實驗工程師或任職4年以上的優(yōu)秀講師擔(dān)任；企業(yè)導(dǎo)師需具有高級技術(shù)職稱、在企業(yè)工作5年以上、具有與本專業(yè)相關(guān)的豐富工程實踐經(jīng)驗的一線工程技術(shù)人員擔(dān)任。雙導(dǎo)師制實施流程如下：①建立導(dǎo)師制實施管理系統(tǒng)，用于學(xué)生導(dǎo)師之間的選擇和日常事務(wù)管理。②學(xué)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生雙向選擇機制：每年6月初，通過導(dǎo)師制實施管理系統(tǒng)向?qū)W生公布學(xué)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師個人信息、研究方向及實踐（實驗）能力要求；每年9月下旬，召開新生動員會，介紹實施導(dǎo)師制的指導(dǎo)思想、實施方案及操作程序等，并組織學(xué)生選擇導(dǎo)師，安排為期一周的開放咨詢。③從第1學(xué)期進(jìn)校配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，從第5學(xué)期起配備企業(yè)導(dǎo)師。④學(xué)生根據(jù)個人興趣，于10月中旬前填報選擇學(xué)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師志愿，每人限報3個志愿。⑤根據(jù)學(xué)生志愿順序，在教師、企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)生之間進(jìn)行雙向選擇，學(xué)院作最終調(diào)整，確定每位學(xué)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師所指導(dǎo)的學(xué)生名單；每個學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)不超過20人；每位企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)不超過20人。⑥學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)定位、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；幫助學(xué)生掌握課程之間以及相關(guān)學(xué)科之間的關(guān)系。第3學(xué)期結(jié)束前，在導(dǎo)師的協(xié)助下制定有目的、有針對性的個人學(xué)習(xí)計劃；培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力，指導(dǎo)學(xué)生開展科研；對學(xué)生的學(xué)年論文、畢業(yè)論文、階段實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、考研、考證等。

2．4提供心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生意識到光明的前途

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀評價自己，建立自信，樹立良好心態(tài)，尋找屬于你的位置。指導(dǎo)學(xué)生對自身能力有正確和客觀的評價認(rèn)識，對自我有一個合理定位，及早進(jìn)行人生的職業(yè)生涯規(guī)劃，客觀公正的評價和認(rèn)識自己，樹立良好的心態(tài)，找到自己的優(yōu)勢，在求職中發(fā)揮自己優(yōu)勢，揚長避短，盡早實現(xiàn)自己的目標(biāo)。學(xué)會正確處理壓力，掌握自我調(diào)適的方法和手段，培養(yǎng)樂觀豁達(dá)的生活態(tài)度和良好的意志品質(zhì)，堅持既定的目標(biāo)，學(xué)會掌握主動，尋找屬于自己的位置。同時，對于學(xué)生的感情問題，要引導(dǎo)學(xué)生理性看待分手，善待大學(xué)時代的純真愛情，以積極向上的心態(tài)渡過畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計期間的美好生活。引導(dǎo)學(xué)生組織一些有意義的畢業(yè)活動，學(xué)校做好服務(wù)工作，以學(xué)生為本，做好畢業(yè)生離校前的教育工作［5］。

3結(jié)語

畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的最后機會。而畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計期間的學(xué)生與其他時間段的學(xué)生又有很大的區(qū)別，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有必要有針對性地分析畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計期間學(xué)生的心理和行為特性，然后有針對性地開展相應(yīng)的教學(xué)改革。從加強過程管理，規(guī)范實施計劃，建立雙導(dǎo)師制和加強針對性的心理輔導(dǎo)等方面進(jìn)行了改革，有效提高了畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計的質(zhì)量，有助于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)的工程技術(shù)人才。

作者：曾良才蔣國璋付連東陳新元秦明建單位：武漢科技大學(xué)機械自動化學(xué)院