導(dǎo)語：試議任務(wù)驅(qū)動在職校課程中的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

（一）進行任務(wù)設(shè)計，符合學(xué)員任職需求

教員在進行“任務(wù)”設(shè)計時，首先要考慮學(xué)員的任職需求，充分了解學(xué)員需要掌握的知識，以及他們希望通過計算機課程的學(xué)習(xí)得到什么方面的技能，也就是要盡量實現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。要結(jié)合學(xué)員現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，引導(dǎo)學(xué)員構(gòu)建新的知識體系。我們知道，興趣是最好的老師，因此所提出的的任務(wù)必須使學(xué)員感興趣，具有吸引力，符合任職教育特點。

（二）明確任務(wù)目標，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

“任務(wù)驅(qū)動”的本意是讓學(xué)員通過自主學(xué)習(xí)，完成一個包含一定具體知識或能力訓(xùn)練的實際任務(wù)，從而掌握某項知識或技能，達到既定教學(xué)目標。在這里，任務(wù)本身并不是目的，只是一種手段。在進行任務(wù)設(shè)計時，一定要有非常明確的教學(xué)目標，這樣才能讓學(xué)員在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才會激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，把“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”。在教學(xué)中，要使設(shè)計的這個任務(wù)是一個典型的任務(wù)，切不可偏離本來的教學(xué)目標，或者造成教學(xué)目標的不清，應(yīng)該按照“從大到小、逐步細分”的思路，每一個教學(xué)目標都要有相應(yīng)的任務(wù)與之相對應(yīng)，并形成一個訓(xùn)練主題互不重復(fù)的、系統(tǒng)的、整體的任務(wù)框架，進而指導(dǎo)學(xué)員完成每節(jié)課的小任務(wù)，從而實現(xiàn)教學(xué)有簡入深的過程。這也是建構(gòu)主義所積極倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式。

（三）分析任務(wù)問題，合理選擇學(xué)習(xí)方式

教員提出學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)員會依據(jù)自己以前的經(jīng)驗和已學(xué)的技能找到完成任務(wù)的方法，通過自主學(xué)習(xí)主動求解，或者通過與小組協(xié)商的方式合作完成任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，教員會根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，適當加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)員分析問題、細化問題，并啟發(fā)學(xué)員選擇合理的學(xué)習(xí)策略，嘗試并探索解決學(xué)習(xí)中存在的問題。學(xué)員在完成教員布置的學(xué)習(xí)任務(wù)中，無形地學(xué)會新的知識和新的操作技能，提高自身應(yīng)用計算機解決問題的能力。當然在教學(xué)過程中，教員也可以嘗試引導(dǎo)同一個小組的學(xué)員進行協(xié)作學(xué)習(xí)，共同探究學(xué)習(xí)的問題，從而培養(yǎng)學(xué)員之間協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)團隊合作精神。這樣可以讓學(xué)員在獲得知識和技能的同時，獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而提高學(xué)習(xí)的自信心。

（四）及時反思總結(jié)，評價課堂教學(xué)效果

筆者在講授《計算機技術(shù)與應(yīng)用》過程中，常會采用多種方法進行教學(xué)評價。通過檢查知識要點來評價學(xué)員對以學(xué)知識的掌握程度；通過學(xué)員在課堂上的表現(xiàn)來了解學(xué)員學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)員在學(xué)習(xí)中的參與性和主動性；通過學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度及情感，評價學(xué)員對知識的拓展能力。并將評價與教學(xué)結(jié)果、課程內(nèi)容整合到一起。實施評價的過程，也是筆者進行教學(xué)反思總結(jié)的過程。

通過這種反思總結(jié)，把授課過程中遇到的問題及時進行修正與完善。在這個過程中不僅讓學(xué)員素質(zhì)能力得到提高，同時也是在培養(yǎng)自身解決問題和判斷問題的能力，從而使課堂教學(xué)評價更具有客觀性?？傊?，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法最主要的特點就是“以任務(wù)為主線，教員為主導(dǎo)，學(xué)員為主體”，將過去的被動教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變到學(xué)員自主學(xué)習(xí)、主動參與，積極探討的新模式。通過實踐發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)員分析問題、解決問題的能力，提升團隊協(xié)作水平，這種教學(xué)法為技能類課程的教學(xué)拓展了新思路。

作者：狄愛霞單位：武警指揮學(xué)院教育技術(shù)教研室