導語：環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一個實踐應用性非常強的專業(yè)，其應用型特點要在畢業(yè)生選題之初體現(xiàn)出來。基于此，從當前應用型人才培養(yǎng)模式的開展背景入手，思考并探討環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題來源。

關(guān)鍵詞：應用型；人才培養(yǎng)；環(huán)境設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計

隨著應用型人才培養(yǎng)方案的展開，大部分高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)都由以往的“畢業(yè)論文”改為“畢業(yè)設(shè)計”，畢業(yè)設(shè)計成為檢驗環(huán)境設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)生實踐運用能力的重要手段之一，也成為體現(xiàn)學校辦學成果的重要途徑之一。畢業(yè)設(shè)計是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所有教學活動的最后一個教學實踐環(huán)節(jié)，它是檢驗學生能否綜合運用四年來所學專業(yè)理論和專業(yè)技能解決實踐項目設(shè)計問題的途徑，是提高學生創(chuàng)新創(chuàng)意能力和專業(yè)綜合運用能力、培養(yǎng)應用型設(shè)計人才的重要手段，是學生從課程學習階段邁向工作崗位實踐運用的必要途徑，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中具有非常重要的作用。畢業(yè)設(shè)計選題來源一般可分為真題真做、真題假做、假題假做三種類型。真題真做一般就是選擇指導老師在研的項目或者設(shè)計公司里面實際的工程項目進行設(shè)計，這種方式既可以增強學生的學習動力和實戰(zhàn)能力，又可以產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益和社會效益，但如果將這樣的項目作為畢業(yè)設(shè)計來做存在很多方面的制約。首先，實際工程項目方案的設(shè)計甲方一般都要求在很短的時間之內(nèi)交圖紙，這樣的話畢業(yè)設(shè)計周期與實際項目設(shè)計周期很難合理對接。其次，實際工程項目會有很多客觀因素制約，例如：甲方的審美趣味、造價控制因素、政府行政管理部門的干預等，往往學生做的項目都無法得到實施。所謂假題假做就是由指導老師自行擬定畢業(yè)設(shè)計題目，制定相關(guān)設(shè)計任務(wù)書，虛擬設(shè)計的平面圖紙和場地，這種虛擬的課題一般都不是很直觀，與現(xiàn)實工程項目存在一定差異，對學生的實踐能力鍛煉存在一定的局限性。真題假做就是利用指導老師曾經(jīng)完成過的項目或者設(shè)計公司里面已經(jīng)完成的實際工程項目進行再設(shè)計，設(shè)計場景的環(huán)境與要求都屬于真實的，平面圖、任務(wù)書、設(shè)計意見書等基本材料真實有效，指導教師會根據(jù)相關(guān)的資料，再按照畢業(yè)設(shè)計大綱的要求作一些修改，然后作為學生的畢業(yè)設(shè)計選題，以實戰(zhàn)的場景來鍛煉學生，提高學生的學習興趣，讓學生掌握實際工程項目的設(shè)計流程，獲得比較全面的實踐經(jīng)驗，從而使學生在畢業(yè)工作之前最大限度地完成蛻變、成熟、轉(zhuǎn)型。在當前應用型人才培養(yǎng)模式背景下，這類畢業(yè)設(shè)計選題是比較理想的選題來源。在當前應用型人才培養(yǎng)模式的開展下，環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題可從以下幾方面進行思考。

一、結(jié)合實際項目選題

真題真做，與設(shè)計公司合作，讓學生選用真任務(wù)、真工程，也可以是投標任務(wù)作為畢業(yè)設(shè)計的選題。這樣的選題具備真正的實踐性，對學生的實踐能力鍛煉全面完整，學生在設(shè)計實踐過程中能夠?qū)W到更多具有實際意義的知識和技能。環(huán)境設(shè)計專業(yè)強調(diào)的是“創(chuàng)新”與“實踐”，只有與市場全面接軌，讓學生走出課堂，拿到社會上參與交易的真實項目，才不會停留在理論層面和設(shè)計效果圖上紙上談兵，但這類選題應結(jié)合學生的實際能力和項目設(shè)計的時間周期要求，盡量選擇能力較強的學生和工程量小、設(shè)計周期長一點的項目，否則將會出現(xiàn)不能按時、按量、按質(zhì)完成任務(wù)。

二、結(jié)合指導老師的科研項目選題

指導教師可以把自己當前所承擔的科研項目與畢業(yè)設(shè)計選題結(jié)合在一起，讓學生掌握科研項目的研究目標和研究內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的實踐操作能力。學生通過科研實踐，將科研理論成果轉(zhuǎn)化為實踐成果，既提升了科學研究能力，又創(chuàng)造了社會價值，積累理論與實踐操作的經(jīng)驗，培養(yǎng)學生在今后的工作生活中持續(xù)科研并將科研理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力。這種與指導老師科研項目相結(jié)合的選題，能夠促進學生參與實際項目設(shè)計工作的主動性和積極性，增強學生的責任意識。同時也能促進教師科研成果的轉(zhuǎn)化，是一種比較理想的選題來源。

三、結(jié)合本學科設(shè)計競賽選題

畢業(yè)設(shè)計選題與本學科相關(guān)的設(shè)計大賽相結(jié)合，可以極大地激發(fā)學生創(chuàng)作的積極性，讓學生所學知識得到綜合運用，同時指導老師也能積累一定的實踐教學經(jīng)驗，豐富教師的教學成果。各類藝術(shù)設(shè)計大賽既具備一定的實際意義，又不會有太多條條框框限制，設(shè)計項目不會有造價、成本等方面的約束，學生可以從設(shè)計思路和效果出發(fā)，充分運用自己的想象力和創(chuàng)造力進行設(shè)計構(gòu)思，這樣設(shè)計創(chuàng)作的作品將會有意想不到的效果。這既可以完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，又能夠擴大本專業(yè)和學校的對外影響力。

四、結(jié)合學生就業(yè)選題

隨著高校的教育教學改革不斷深化，校企合作教學也在各高校廣泛開展，學校與企業(yè)之間廣泛開展“任務(wù)驅(qū)動”“項目導向”“頂崗實習”等方面合作，將部分學生納入公司員工管理體系，讓學生直接承擔公司簽約的設(shè)計項目方案，實現(xiàn)以任務(wù)驅(qū)動學生學習動力，以項目導向?qū)W生學習的具體內(nèi)容，達到“學以致用”的辦學理念，因此有部分學生在畢業(yè)之前就已經(jīng)確定了工作單位，那么在開展畢業(yè)設(shè)計選題的時候，要積極鼓勵其將在公司進行的工作項目作為畢業(yè)設(shè)計選題，這樣既完成了畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)，又可以創(chuàng)造出工作業(yè)績成果。環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一個實踐應用性非常強的專業(yè)，其應用型的特點要在畢業(yè)生進行選題之初就要體現(xiàn)出來，只有這樣，畢業(yè)生才能在今后的就業(yè)中脫穎而出。因此在畢業(yè)設(shè)計的選題階段，應該從環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐項目著手，從選題的方向、選題的范圍、題目的確立等方面出發(fā)，使畢業(yè)設(shè)計的選題具有創(chuàng)新性和應用型實踐特色。

作者:嚴明喜 單位:湖南人文科技學院美術(shù)系