導語：產(chǎn)品設計課程教學研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為實現(xiàn)學校應用型人才培養(yǎng)目標，有效的與企業(yè)需求對接進行產(chǎn)教融合，提出了工科背景下工業(yè)設計專業(yè)產(chǎn)品設計課程教學思路，即在相關的行業(yè)背景下，使課程的理論和實踐教學與企業(yè)項目設計實踐相結(jié)合，通過設計鍛煉，提升學生的實踐應用能力。最終以手機行業(yè)為例進行了有益的探索。

關鍵詞：產(chǎn)品設計；教學；行業(yè)；探索

工業(yè)設計的核心是產(chǎn)品設計，產(chǎn)品設計的教學時主要考慮設計三要素：產(chǎn)品功能、工藝性和形態(tài)美學。在此三要素中，學校重點培養(yǎng)的是學生的造型設計能力，即形態(tài)美，導致學生對產(chǎn)品功能及工藝知識知之甚少，和企業(yè)實際需求間存在一定的錯位。因此，以手機行業(yè)為背景，從企業(yè)生產(chǎn)實踐出發(fā)、對產(chǎn)品設計課程理論教學和實踐教學進行了有意探索。

1企業(yè)對產(chǎn)品設計人才的具體要求

作為高校教師，經(jīng)?？吹疆厴I(yè)生在雙選會上找到對口的工作的同時，學生明顯缺乏勝任崗位的信心。雖然，學生在校期間成績較為優(yōu)秀，但是實踐能力欠缺，面對用人單位的專業(yè)且接地氣的面試問題，經(jīng)常顯得無所適從。其主要原因在于核心課程產(chǎn)品設計教學和企業(yè)需求之間出現(xiàn)了錯位。產(chǎn)品設計首先要考慮的是產(chǎn)品的功能，產(chǎn)品只有具有一定的功能，才是其得以存在的價值基礎，而產(chǎn)品功能的實現(xiàn)，必須依賴于一定的零部件單元，產(chǎn)品零部件單位在三維空間中的大小及布局是產(chǎn)品設計必須考慮的核心問題，也是對形式追隨功能的有力解釋；其次是產(chǎn)品功能實現(xiàn)的工藝性，即材料、結(jié)構(gòu)、工藝等內(nèi)在生產(chǎn)要素可行性；最后考慮的是產(chǎn)品美的形態(tài)，形態(tài)的考慮必須要考慮實現(xiàn)產(chǎn)品功能的零部件單元大小及布局對外觀造型的影響。在于工業(yè)設計作為應用型為主的專業(yè)，應該強調(diào)設計實踐，重理論、輕實踐(或理論與實踐脫節(jié))的設計教育定位難以滿足市場的要求。[1]據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在國內(nèi)高校工業(yè)設計專業(yè)培養(yǎng)計劃中開設產(chǎn)品設計課程的高校很多，但是僅限于一般的產(chǎn)品設計流程，雖有工藝知識的講解，但是講解內(nèi)容過于簡單，且和企業(yè)實際有一定的偏差。雖然有模具設計課程學習，對產(chǎn)品成型技術(shù)有一定的了解。但是，學生畢業(yè)時一般不懂產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)的組成，更談不上結(jié)構(gòu)工藝上的實現(xiàn)，設計的產(chǎn)品造型往往不易制造，甚至根本沒有考慮生產(chǎn)工藝要求，導致無法生產(chǎn)制造。因此工業(yè)設計專業(yè)產(chǎn)品設計課程教學應結(jié)合企業(yè)需求，在培養(yǎng)學生審美能力的同時，重點培養(yǎng)學生工程設計相關內(nèi)容的教學，使學生在產(chǎn)品功能單元布局合理的情況下，實現(xiàn)產(chǎn)品外觀造型及內(nèi)部結(jié)構(gòu)設計。從而縮小理論與實踐的差距，推進產(chǎn)教融合。

2產(chǎn)品設計課程教學的探索

設計必須基于一定的行業(yè)背景，不同的行業(yè)有不用的設計標準，并結(jié)合設計材料有產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計的推薦值。本文結(jié)合工業(yè)設計專業(yè)學生就業(yè)方向：產(chǎn)品設計、平面設計、環(huán)境設計及設計管理。主要以產(chǎn)品設計中小型產(chǎn)品（手機行業(yè)）為背景，進行了產(chǎn)品設計課程理論和時間教學的有益探索。

2.1產(chǎn)品設計課程理論教學探索

產(chǎn)品設計核心課程，表達了對設計問題多樣性、復雜性的關注并促使教學情境作出適時改變。[2]以手機行業(yè)產(chǎn)品設計為例，塑料零部件居多，鈑金件較少。因此，在產(chǎn)品設計課程的理論教學過程中工程設計的內(nèi)容應補充加強：手機堆疊2D布局、常見LCDLENS規(guī)格參數(shù)、前蓋、后蓋、按鍵設計、DOME設計、電池蓋設計、電池蓋按鍵設計、天線設計、耳機插孔設計、speaker設計、microphone設計及裝配結(jié)構(gòu)等。（1）零部件的堆疊：針對手機產(chǎn)品設計，首先要對實現(xiàn)產(chǎn)品功能的所有零部件進行有效合理的布局。在Pro/Engineer三維參數(shù)化工程設計軟件中，有強大的產(chǎn)品零部件布局功能，能夠在設計之初保證所有功能實現(xiàn)的零部件單元進行合理的布局。（2）結(jié)構(gòu)及工藝：鈑金件主要為沖壓工藝完成產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的設計。塑膠件的設計，主要是結(jié)合手機制造過程中常見生產(chǎn)加工工藝（如注塑工藝）對諸所涉及的產(chǎn)品零部件的壁厚、拔模角度、圓角、凸臺、加強筋、裝配柱、嵌件、螺紋、表面裝飾花紋及圖文標識、卡鉤、卡扣、止口、鏈接等結(jié)構(gòu)依據(jù)行業(yè)標準規(guī)范及推薦值進行詳細的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計。（3）掌握常見的表面處理方式如真空電鍍、絲印、移印、化學腐蝕、噴砂、拋光、拉絲、滴膠、激光焊接、電泳涂裝、鐳雕、鑲鉆、陽極氧化及高光切削等原理及加工后效果。

2.2產(chǎn)品設計課程實踐教學探索

（1）案例式教學。鑒于學生基于手機行業(yè)背景的產(chǎn)品設計基礎理論知識薄弱，實踐能力不強的特點，宜采用深入淺出、通俗易懂的“案例教學法”。所謂案例教學是指把案例引入課堂環(huán)節(jié)，以手機產(chǎn)品設計實踐案例的形式讓學生進行設計實踐，引導學生綜合運用所學的理論知識，去分析解決產(chǎn)品設計過程中實際問題能力的一種教學方法。案例教學將部分真實設計案例引入課堂，使學生在一段相對短的時間內(nèi)，親歷手機產(chǎn)品設計所有過程，通過實踐、視頻結(jié)合的方式實際、生動，富有吸引力和啟發(fā)性，從而能有效地提高學生運用所學理論和知識分析、解決實際問題的能力。（2）深入企業(yè)進行設計實踐。工業(yè)設計本身是一門實踐性很強的學科，早在包豪斯的教學體系中就明確提出了“干中學”的教學方法，通過實踐活動來培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。[3]深入企業(yè)進行設計實踐，其對象不僅是學生，課程教學老師也可以參與其中。今年我院畢業(yè)年級學生深入重慶小康動力有限公司進行設計實踐，在學校老師和企業(yè)導師的指導下完成畢業(yè)設計論文。學校鼓勵教師進行行業(yè)背景培訓，我院工業(yè)設計專業(yè)三名老師赴四川長虹電器有限公司進行為期連個月的企業(yè)實踐鍛煉。通過企業(yè)間建立有效的溝通交流實踐平臺在提升老師實踐教學水平的同時，對專業(yè)學生結(jié)合企業(yè)實際需要，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題解決問題的能力也得到了有效的提升。

3結(jié)論

在分析了目前工業(yè)設計專業(yè)產(chǎn)品設計課程教學中存在的不足和人才培養(yǎng)與企業(yè)實踐之間的偏差后，提出了工科工業(yè)設計專業(yè)產(chǎn)品設計課程教學的基本想法。因院校不同、辦學層次、辦學條件、專業(yè)方向不同，在此，對于工業(yè)設計專業(yè)產(chǎn)品設計課程教學進行了有益的探索希望能起到拋磚引玉的作用，給同行提供必要的參考。

作者:田朋飛 單位:攀枝花學院 

參考文獻:

[1]嚴波，嚴春妍，丁治中，等.產(chǎn)品設計課程群實驗教學方法與手段的改革[J].實驗室研究與探索，2012（5）：128.

[2]張浩，曹明.產(chǎn)品設計核心課程在定位：從方法導向到問題導向[J].裝飾，2016（7）：128.

[3]薛亞平.對工業(yè)設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點思考[J].江蘇技術(shù)師范學院學報，2010（7）：86.