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［摘要］兒童時期是一個人一生行為習慣、心性品格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這一時期所處的環(huán)境對于兒童的發(fā)展非常重要，而幼兒園作為孩子走出家庭環(huán)境，走向集體生活的第一步，其環(huán)境對于兒童的重要性更是非常之大。在進行幼兒園景觀設(shè)計的時候，需要充分考慮環(huán)境對于兒童的多方位影響，慎重為之。本文探討了幼兒園戶外環(huán)境的重要性，分析了幼兒園時期兒童的活動習慣和心理需求，探討了如何更好的為幼兒園孩子進行景觀設(shè)計，希望能為我國幼兒園景觀設(shè)計的研究提供一定的參考。

［關(guān)鍵詞］幼兒園；室外；景觀設(shè)計；使用者

1研究背景

兒童是是國家的希望所在，家庭的未來所系，兒童的健康成長是需要全社會共同關(guān)注的大事。為他們營建良好的生長環(huán)境也是全社會共同的責任，這已經(jīng)是越來越為廣泛接受的觀念。兒童時期是一個人一生行為習慣、心性品格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這一時期所處的環(huán)境對于兒童的發(fā)展非常重要，而幼兒園作為孩子走出家庭環(huán)境，走向集體生活的第一步，其環(huán)境對于兒童的重要性更是非常之大。在進行幼兒園景觀計尤其是室外景觀設(shè)計的時候，需要非常慎重。本文所指的兒童全部為幼兒園在讀生，其年齡范圍在3-5歲之內(nèi)。本文所指的幼兒園，僅限普通公立幼兒園?；诋斍肮⒂變簣@室內(nèi)空間設(shè)計相對單調(diào)統(tǒng)一的現(xiàn)實，以及幼兒在室內(nèi)外活動類型的區(qū)分的需求，對于幼兒園景觀設(shè)計的研究，主要是集中在幼兒園的室外景觀的部分[1]。

2幼兒園時期兒童需求分析

兒童時期是人生長發(fā)育的關(guān)鍵期，生理和心理狀態(tài)都不夠成熟，也就是說，兒童的生理心理特征都迥異于成年人，而相對來說，幼兒園時期的兒童更加特殊，他們的年齡多在3-5歲這一范圍內(nèi)，這一時期的兒童生長發(fā)育極快，學習能力突飛猛進，加上幼兒園是他們從家庭環(huán)境走向社會環(huán)境，從單純的與家人之間的交往開始擴展屬于自己的社交網(wǎng)絡(luò)體系，開始對廣大的復雜的世界進行獨立自主的探索發(fā)現(xiàn)，他們獨有自己的行為習慣和方式，其對于戶外環(huán)境的需求也就由此大為不同。2.1安全性需求。對于安全感的追求是每個人的基本權(quán)利，對于幼兒來說，他們的安全性需求也必須得到滿足，在幼兒園的戶外環(huán)境中，通常會進行較多的活動，幼兒時期兒童的骨骼發(fā)育還不完全，他們行動較為笨拙，自我防護意識差，但活動時又喜歡跑、跳、追等，速度不易控制，平衡能力差，容易受傷，因此需要保證這些活動的開展空間是安全的，同時另一方面，兒童的獨處或者較小團體的活動需要相對較為獨立的空間，這些空間應(yīng)當相對隱蔽，能夠帶給兒童心理上的安全感。2.2探索性需求。游戲是兒童的天性，他們在游戲中探索世界、學習感知，這是他們認知世界的最佳方式，探索是幼兒時期最重要的活動，在幼兒園中，尤其是戶外空間中，其中的每一個元素都可能成為兒童感知世界的窗口[2]。2.3運動性需求。奔跑、跳躍、嬉戲，兒童時期運動能力的發(fā)展非常重要，需要依賴于大量的運動活動的發(fā)生，在這之中不斷鍛煉、學習，這些運動不僅僅限于體育課，也包括同學朋友間的游戲、打鬧等等，幼兒園中的戶外空間是這一時期兒童運動的主要運動場所，因此戶外場地的設(shè)置要能夠契合兒童的這種需求[3]。2.4教學性需求。從幼兒園開始，兒童開始逐漸學會適應(yīng)上課學習的模式和節(jié)奏，這將是他們?nèi)蘸笫畮锥甓夹枰貜偷纳罘绞?，在幼兒園時期，由于注意力的集中時間較短，一般來說兒童在室內(nèi)的課程不宜太多，時間也不宜太長，這時候，戶外空間在一定程度上要能夠承擔教學場所的功能。2.5交往性需求幼兒與幼兒之間、幼兒與老師之間的交往是幼兒園中的主要交往關(guān)系，一般來說，幼兒園室內(nèi)空間相對狹窄單調(diào)，對于交往行為的發(fā)生以及交往方式的多樣性相對來說是不利的，而戶外空間就需要在很大程度上能夠彌補這一缺陷。

3當前幼兒園景觀設(shè)計普遍存在的問題

3.1戶外空間嚴重不足。受制于場地限制和經(jīng)費限制，當前我國大量幼兒園的面積不足，在面對有限的建設(shè)面積的情況下，校方自然更傾向于建設(shè)教學樓、辦公樓，這樣以來能夠用于戶外空間建設(shè)的面積非常少，就造成了大量的幼兒園戶外空間嚴重不足的現(xiàn)象。3.2戶外空間類型單一。當前大量幼兒園戶外空間都是以操場為基底，搭配以少量的游戲、運動器材為主，空間類型過于單一乏味，甚至其中的器材也是以普通的滑梯、蹺蹺板、沙坑為主，千篇一律。對于好奇心超強，具有無盡冒險精神的孩子來說，這樣的空間對于他們的發(fā)展的助益是大大不夠的。3.3景觀缺乏自然性。目前大部分的幼兒園中的景觀都是以人造元素為主，嚴重缺乏自然性，首先是由于場地限制或者處于經(jīng)濟因素考量，戶外空間少，園林綠化面積自然更加少，其次，大多數(shù)幼兒園中，少有的一點綠地面積也是非常簡單乏味，多以草坪搭配少量灌木花卉而成，結(jié)構(gòu)不夠豐富，品種不夠多樣；最后，園中所有的器材都以人造材料為主，甚至連大多數(shù)的草坪都是人造草皮，這樣的設(shè)置固然能夠更加的節(jié)約成本，但對于這一時期的兒童的發(fā)展，尤其是親近自然的能力方面的發(fā)展，都是極為不利的[4]。3.4景觀安全性得不到保障。幼兒園是培養(yǎng)祖國花朵的地方，這里就像是一個溫室，溫暖、安全，才能讓花朵茁長成長，但是實際上，大量的幼兒園中蘊藏著不容忽視的不安全因素，例如不符合安全標準的器材，經(jīng)過暴曬散發(fā)著刺鼻氣味的塑膠跑道，無形中釋放著甲醛和其他有害氣體的教學樓，有毒容易被幼兒誤食的園林植物等等，都在威脅著孩子們的安全[5]。

4基于兒童需求的幼兒園戶外景觀設(shè)計原則

4.1安全性原則。安全性需求是人類需求的最基本要求，在幼兒園室外環(huán)境的設(shè)計中，安全性原則是最重要的原則，是設(shè)計中需要被全面貫徹的。戶外空間的安全性主要體現(xiàn)在兩個方面，一是空間的安全性，也就是說空間設(shè)置本身是安全的，例如在空間中沒有過于尖利的銳角，特別是在兒童經(jīng)?；顒拥闹饕獎泳€上面，空間中沒有較大的突兀的沒有任何安全保護措施的高差，防止兒童跌落，空間中所使用的所有設(shè)施都應(yīng)該是安全的耐用的，防止器械損壞帶來的二次傷害，運動場地應(yīng)盡量平整，避免有凹凸布置，不同界面之交角處應(yīng)做成圓弧形，還應(yīng)采用適當?shù)?、有相當柔性和防滑的材料，陽臺欄桿要避免幼兒攀爬，防止意外傷害。另一方面所使用的所有材料都應(yīng)該是環(huán)保安全的，避免有毒物質(zhì)的釋放給兒童帶來身體傷害，包括在園林植物品種的選擇上，要選擇安全無毒的植物，避免被兒童誤食，也盡量不選用帶刺狀或有粘液排除的植物及有極強染色特性的植物[6]。曾經(jīng)不止一次新聞報道，幼兒誤食蘭天竹鮮紅色的果實而中毒的現(xiàn)象，令人扼腕，幼兒園中，老師根本無法全天候的看緊每一個孩子，保證他們不出意外，那么，從根源上避免問題的發(fā)生就是非常有必要的[7]。4.2可接觸原則。觸摸是兒童感知世界的重要方式，因此戶外空間中的一起元素都應(yīng)該是盡量可直接接觸的。例如，幼兒園中的景觀植物應(yīng)全部為安全無毒的，從而避免兒童誤食導致的嚴重后果；所有的器械都要便于清潔，從而能夠最大限度保證兒童少受細菌威脅；在戶外場所中要設(shè)置方便兒童使用的水槽，引導兒童養(yǎng)成互動后勤洗手的習慣[8]。4.3多樣性原則。幼兒的世界豐富多彩，其行為習慣多變，因此室外空間也必須具有多樣性，從而能夠滿足不同活動場景的不同需求。例如，在戶外空間中要有適合運動開展的平坦、光滑的場地，也要有適合攀援，有助于協(xié)調(diào)能力發(fā)展的坡地，要有適合閑坐休憩閱讀的安靜小空間，也要有適合聚集聊天的大空間，要有能夠夏季遮蔭的所在，也要打造冬季接受溫暖陽光沐浴的佳處。此外，景觀空間的多樣性還在于，每個空間都應(yīng)該保有進一步規(guī)劃的可能性，使用者，也就是孩子們和老師們可以根據(jù)自己的需要的變化在使用者不斷的改變這個空間，使之更加合理、更加適宜。4.4自然性原則。兒童時期對于自然的感知程度直接影響著成年以后兒童對于自然的情感認知，在倡導生態(tài)先行的今天，自然教育從孩子抓起是非常有必要的。在幼兒園景觀設(shè)計中，要注重園林要素的滲入，要將幼兒園戶外空間景觀化，首先要大力拓展戶外空間的面積比例，為孩子爭取更多的戶外活動空間，也可以將教學樓、辦公樓等建筑進行景觀化營造，更好地融入戶外景觀環(huán)境中，將建筑變成孩子們玩耍的一部分；第二要將已有的園林場地進行最大限度的利用，在園林設(shè)計中強調(diào)自然性，要增加植物品種、數(shù)量，讓孩子有更多與自然交友的機會；第三是要在景觀空間和設(shè)施的營造上強化兒童與自然要素的互動，引導孩子親近自然，植物的莖、葉、花、果實會隨著季節(jié)的變化在姿態(tài)、色彩、氣味以及聲音方面發(fā)生變化，這一切都會帶給孩子們無窮的樂趣，景觀設(shè)計中植物的種植設(shè)計充分利用其時間和空間的變化，滿足孩子們好奇和求知的欲望[9]。4.5功能性原則。功能性是景觀空間存在的根本基點，在幼兒園戶外景觀的設(shè)計中，要能夠充分滿足幼兒園日?；顒铀?，包括教學、游戲、休憩、閱讀等等，讓不同時間、不同需求的使用者都能夠在這里找到適宜自己的活動場地。4.6趣味性原則。以往我們做幼兒園設(shè)計，只考慮符合兒童使用功能的要求，而無暇探究兒童的心理活動。隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，“以人為本”的理念越來越切實注重認得實際需求。一個好的設(shè)計師，誠如一個好的心理學者，所以要求每個設(shè)計師在研究設(shè)計的同時，也需要更多的研究人。幼兒園環(huán)境設(shè)計中，不僅滿足基本的使用功能，還應(yīng)滿足兒童富于幻想的、多變的要求，增添趣味性。通過引導幼兒來感知周圍的自然環(huán)境，激發(fā)幼兒對大自然的熱愛，使他們在玩耍、活動的過程中，感受大自然，在潛移默化中受到更多的美好熏陶[10]。

參考文獻

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[6]呂進鋒，曹能秀.幼兒園戶外游戲場地的景觀生態(tài)學研究[J].上海教育科研，2018（01）：33-37.

[7]胡美姬.解析幼兒園園林景觀設(shè)計——以中洲幼兒園為例[J].四川建材，2018，44（06）：152-153.

[8]羅淞雅.幼兒園室內(nèi)外景觀設(shè)計的探索[J].西部皮革，2017，39（08）：64.

[9]張穎超.幼兒園植物綠化景觀營造策略[J].現(xiàn)代園藝，2014（20）：114.

[10]寧吉.幼兒園趣味性的景觀小品設(shè)計[J].現(xiàn)代園藝，2017（16）：90.

作者:張琦 單位:溧陽市環(huán)境衛(wèi)生管理中心