導(dǎo)語：模擬電子技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:對課程思政視域下模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。根據(jù)當(dāng)前課程思政存在的問題，結(jié)合辯證思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的思政元素，給出了一些電路設(shè)計(jì)方面的教學(xué)案例及其與思政之間的關(guān)聯(lián)。對該門課程進(jìn)行思政教學(xué)，是立德樹人的重要途徑。

關(guān)鍵詞:課程思政;模擬電子技術(shù)課程;教學(xué)設(shè)計(jì)

電子學(xué)科作為現(xiàn)展最迅速的應(yīng)用性學(xué)科之一，不僅在提高學(xué)生開發(fā)設(shè)計(jì)能力、培養(yǎng)邏輯思維、促進(jìn)工業(yè)發(fā)展等方面有著無可替代的作用，在引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀方面也有著不可推卸的責(zé)任，在電子學(xué)科教育教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)國家意志，融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人［1－3］。課程思政將思想政治教育的目標(biāo)融匯于各科教學(xué)當(dāng)中，使各門課程都可以參與到學(xué)校育人的過程當(dāng)中，形成一個(gè)較為完整的課程育人體系。就高校模擬電子技術(shù)課程而言，要想做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)與思政教育的銜接，就要找準(zhǔn)兩者在知識(shí)和文化上的銜接點(diǎn)。模擬電子技術(shù)課程具有知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用基礎(chǔ)廣泛等特點(diǎn)。在該門課程中開展思政教育，重點(diǎn)在于以專業(yè)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，以經(jīng)典案例為核心，以核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，加快案例庫建設(shè)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。要加強(qiáng)課程導(dǎo)論的講授，與學(xué)生職業(yè)生涯相結(jié)合，讓專業(yè)課講出人文味道。課外，輔以課程實(shí)踐和科創(chuàng)活動(dòng)，使核心價(jià)值觀浸潤和專業(yè)知識(shí)傳授同頻共振，讓學(xué)生獲得從專業(yè)成才到精神成人的培養(yǎng)。當(dāng)前，課程思政存在著過于強(qiáng)調(diào)管理層面和教學(xué)目標(biāo)，而實(shí)操效果卻乏善可陳和評(píng)價(jià)研究較為落后的問題，有必要探索思政視域下的模擬電子技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略，將思政教育融入教育教學(xué)的全過程，這對實(shí)現(xiàn)符合新時(shí)代要求的高校模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。

1將思想政治元素融入課程內(nèi)容

電子技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、制造業(yè)、日常消費(fèi)等方面的發(fā)展均體現(xiàn)了我國在高新技術(shù)行業(yè)所取得的成效，將這些成效與模擬電子技術(shù)課程進(jìn)行結(jié)合是一種有效的思想政治教育形式。模擬電子技術(shù)課程引入思想政治教育內(nèi)容，可在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及興趣，使學(xué)生在潛移默化中積極接受課程思政，正確認(rèn)識(shí)發(fā)展及推進(jìn)電子技術(shù)的意義。模擬電子技術(shù)作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的實(shí)踐性課程，將思想政治元素與該課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，將課程思政與電子線路設(shè)計(jì)案例相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)電子技術(shù)對我國社會(huì)主義發(fā)展的積極作用及在社會(huì)主義體制下的蓬勃發(fā)展趨勢，充分認(rèn)識(shí)模擬電子技術(shù)在國家電子產(chǎn)業(yè)中的重要地位及作用，進(jìn)而起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本門課程的目的。

2課程中的辯證思維思政要素

對于模擬電子技術(shù)課程而言，邏輯辯證思維幾乎貫穿了該門課程所有知識(shí)點(diǎn)。以二極管電路為例，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是模擬電子技術(shù)課程的一個(gè)基礎(chǔ)且重要的內(nèi)容。一些研究者對模擬電子技術(shù)的課程思政作了相關(guān)研究，取得了一些辯證思維要素的成果。本研究認(rèn)為還存在以下一些辯證思維要素。目前，還沒有看到“二極管電路模型的必要性”相關(guān)明確說明，即“為何要使用二極管等效電路模型”的知識(shí)點(diǎn)闡述還不夠，它忽略了一個(gè)極其重要的辯證思維要素和科學(xué)處理的方法。通常來講，模擬電子技術(shù)教材中講到PN結(jié)時(shí)，常常會(huì)寫出PN結(jié)方程，如(1)式所示。PN結(jié)作為二極管的核心構(gòu)件，可近似用PN結(jié)特征方程表示其伏安特性。若將其連接至電路中，可得到方程(2)式。若要求得圖1所示電路中的電流I，則需聯(lián)立式(1)和式(2)。此時(shí)，需求解超越方程的解，而這顯然無法進(jìn)行求解，因?yàn)榇颂庬氉⒁饨獾木_性。當(dāng)無法求得其精確解時(shí)，需從其他方式展開思考，試圖獲得相應(yīng)的近似解。取得近似解的方法，即依據(jù)二極管的伏安特性曲線關(guān)系，構(gòu)建近似電路模型。從這個(gè)電路知識(shí)點(diǎn)開始，王建國等提出了相關(guān)辯證思維要素。若能夠在王建國講解內(nèi)容之前補(bǔ)充上述內(nèi)容，二極管電路模型會(huì)顯得更完美。

3課程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作思政要素

在模擬電子技術(shù)課程的講授過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間多討論，更好激發(fā)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的思考。可根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生分為不同組別，針對相同問題，讓每組同學(xué)相互展開探討，給出一個(gè)最終意見。同時(shí)，讓每組指定一名代表同其他小組進(jìn)行辯論，最終得到更加合理的意見。以三極管放大電路的三種組態(tài)性質(zhì)為例，各小組經(jīng)分組討論后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)共射級(jí)電路可放大電壓亦可放大電流，放大效果較好。但共基極電路與共集電極放大電路卻只可放大電壓或放大電流。此時(shí)，教師需對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，說明每種電路都有其適合的條件及場合。在模擬電子技術(shù)中，因?yàn)榻o定的信號(hào)頻率通常較低，對電路的通頻帶無較高的要求條件下，可采用共發(fā)射極放大電路。若在高頻環(huán)境下，對通頻帶有較寬的需求，此時(shí)則需采用共基極放大電路，而要求電路具備較強(qiáng)的帶負(fù)載能力時(shí)，則需運(yùn)用共集電極放大電路。多鼓勵(lì)學(xué)生積極提高自身專業(yè)知識(shí)水平參數(shù)，擁有更美好的未來。

4課程中的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)思政要素

模擬電子技術(shù)課程中的單元電路類型多樣，每種單元電路都有一定的原則性與靈活性。因此，需要設(shè)計(jì)人員依據(jù)實(shí)際合理地選用器件進(jìn)行電路設(shè)計(jì)。通常情況，每種電路設(shè)計(jì)都有多種不同的方案，無論采用哪種方案，都需要具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。以放大電路為例，在進(jìn)行設(shè)計(jì)之前，需明確放大電路的具體需求，通常來講，它包括輸入輸出電阻及放大倍數(shù)等。若要求高輸入阻抗，則需使用場效應(yīng)管放大電路;若要求低輸出電阻，則需使用電壓跟隨電路;而較高電壓放大倍數(shù)則需使用多級(jí)共發(fā)射極放大電路進(jìn)行級(jí)聯(lián)，亦或采用共發(fā)射極有源負(fù)載的放大電路。一旦確定放大器的類型，就需進(jìn)行細(xì)致計(jì)算及推理。在確保放大器性能的前提下，如何使其價(jià)格得到有效地降低是一個(gè)值得考慮的根本性問題。而當(dāng)此種放大電路需大量生產(chǎn)時(shí)，其性價(jià)比是一個(gè)非常重要的問題。此外，若設(shè)計(jì)的電路需用于特殊場合，如高溫環(huán)境，則需要思考電路如何更好地實(shí)現(xiàn)散熱、散熱的穩(wěn)定性程度等因素。缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，可能導(dǎo)致電路設(shè)計(jì)的失敗及財(cái)產(chǎn)安全受到損失。

5結(jié)語

模擬電子技術(shù)課程是電子、計(jì)算機(jī)、通信等專業(yè)的基礎(chǔ)性課程。該門課程包含許多思政元素，以教書育人為基本原則，將思政元素應(yīng)用到課堂的實(shí)際教學(xué)過程之中，對學(xué)生的人生觀、世界觀及價(jià)值觀都會(huì)產(chǎn)生潛在影響，需要專業(yè)教師認(rèn)真去思考、挖掘、探索。

參考文獻(xiàn):

［1］.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］．人民日報(bào)，2016－12－09(1).

［2］徐婷.人類命運(yùn)共同體思想融入高校思想政治工作的路徑探析［J］．長春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，37(05):147－149，152.

［3］楊嬌嬌.高校專業(yè)課教師在課程思政實(shí)踐中存在的問題及對策研究［D］．長沙:湖南大學(xué)，2019.

作者：董胡 夏明霞 潘萍 單位：長沙師范學(xué)院 信息科學(xué)與工程學(xué)院