導語：醫(yī)學生常用軟件課程設計與實踐分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為提高醫(yī)學專業(yè)本科生對常用軟件的應用能力，貴州中醫(yī)藥大學開設了“醫(yī)學生常用軟件”課程。本課程講解文檔編輯處理、圖形繪制、醫(yī)學文獻檢索等5大類12個軟件的應用方法，注重提高醫(yī)學專業(yè)本科生對本科階段常用軟件的應用能力，建立基本的科研思維，培養(yǎng)科研能力，為科研工作和論文寫作打下基礎。教學實踐結果表明，學生基本掌握和熟悉了課程中的軟件應用方法，達到了教學目標。

關鍵詞：醫(yī)學生；軟件；中西醫(yī)并重；課程設計；教學改革；互選課程

當今社會，計算機已在各行各業(yè)得到了廣泛應用，計算機應用能力幾乎成為每一位勞動者必須具備的基本能力。軟件是人與計算機進行溝通的媒介，熟練應用計算機軟件才能有效借助計算機的強大能力，為我們的工作和生活服務。大學生是社會發(fā)展的未來力量，在中華民族偉大復興的進程中應發(fā)揮重要的作用。掌握計算機常用軟件的應用，無疑能夠給大學生的學習及將來的工作提供助力。醫(yī)學院校則更應注重對學生軟件應用能力的培養(yǎng)，為科研、臨床工作打下基礎。為此，貴州中醫(yī)藥大學設計并開設了醫(yī)學生常用軟件課程，本課程面向醫(yī)學類專業(yè)本科生，旨在提高學生對常用軟件的應用能力。

1教學目標

本課程基本的教學目標有2個：（1）通過講解常用文檔處理軟件的使用方法，讓學生具備基本的文檔處理能力，為以后的論文工作打下基礎；（2）通過講解醫(yī)學文獻檢索、圖表繪制、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等軟件的使用方法，讓學生具備搜索文獻、處理數(shù)據(jù)等基本的科研動手能力，為將來的科研工作、論文寫作打下基礎。

2授課內容

本課程主要的授課對象為醫(yī)學專業(yè)本科生，主要針對在校中西醫(yī)類專業(yè)學生。我們篩選常用、易用軟件，盡量讓學生們快速的接受并掌握，在平時的學習和科研中能真正將這些軟件應用起來，主動探索熟練應用這些軟件解決科研問題，提高學習效率和科研能力。為此，我們選擇數(shù)據(jù)編輯處理、圖形繪制、中醫(yī)藥數(shù)據(jù)挖掘、醫(yī)學文獻檢索、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等5個類別共12個軟件進行講解。辦公軟件三件套Word、Excel和PowerPoint是每位本科生必須掌握和熟練應用的軟件，在我們的課程中也作為最基礎的軟件進行講解。流程圖設計、思維導圖、生物醫(yī)學圖形繪制等在學習和工作中經常用到，如繪制科研技術路線圖、生化反應模擬圖等。我們選擇億圖圖示進行講解，該軟件圖庫資源豐富、繪圖精美、易學易用。醫(yī)學文獻檢索和文檔管理是醫(yī)學生必備技能之一，中國知網(wǎng)、維普、萬方、超星等是每一位醫(yī)學生必須掌握的文獻數(shù)據(jù)庫，我們主要對中國知網(wǎng)、PubMed進行講解，使得學生掌握基本的醫(yī)學文獻檢索和分析能力。醫(yī)學科研方法學、醫(yī)學數(shù)據(jù)統(tǒng)計學等內容屬于提高部分，對這部分內容進行概述性講解，學生能夠了解即可，之后進入高年級再進行深入的學習。

3教學實踐

貴州省教育廳響應國家創(chuàng)新高等教育的號召，結合貴州省省情，建立了貴州花溪大學城高校互選課程體系[1]。納入互選課程體系的有四所高校，分別是貴州中醫(yī)藥大學、貴州醫(yī)科大學、貴州財經大學和貴州師范大學。此項舉措加強了校際互聯(lián)，豐富了各高校的課程內容，節(jié)約了教育資源，是一次成功的教育改革探索，具有重要的意義。為認真貫徹執(zhí)行在報告中“堅持中西醫(yī)并重，傳承發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)”的要求，2019—2020學年第1學期，貴州中醫(yī)藥大學成功開設了“醫(yī)學生常用軟件”高?；ミx課程。本課程任課老師具有計算機科學和中醫(yī)學雙重背景，學生則是來自于貴州中醫(yī)藥大學、貴州醫(yī)科大學的中醫(yī)、西醫(yī)各專業(yè)的本科生，以大一新生為主。本課程共開設兩個班級，各30個學時，授課方式為“課堂授課+實踐練習”。本課程借助貴州省教育廳搭建的高?；ミx課程平臺，在培養(yǎng)醫(yī)學生常用軟件應用能力基礎上，有望進一步實現(xiàn)中醫(yī)與西醫(yī)的思想碰撞，為醫(yī)學科學的發(fā)展培育優(yōu)質人才。本課程的授課對象為醫(yī)學各專業(yè)本科生，包括中醫(yī)學、針灸推拿學、中藥學、方劑學、中西醫(yī)結合以及基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、康復醫(yī)學、護理學等中西醫(yī)學各科各專業(yè)本科生。授課方式以課堂面授為主，同時安排一定的實踐學時。我們采用了“任務驅動”式教學法進行授課，實現(xiàn)學生對知識的自我建構。建構主義認為，學生獲得知識主要不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下借助他人，如教師或小組合伙人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得[2]。學生的學習活動必須與任務或問題相關，以探索問題的方式來引導和維持學習者的學習興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習，以使得學生擁有學習的主動權。學生在興趣以及任務驅動下，會較快進入情境，以學習知識主體的姿態(tài)主動學習。學生的學習不單是知識由外到內的轉移、傳遞，更是學習者主動建構自己知識經驗的過程，通過新經驗和原有知識經驗的相互作用，充實和豐富現(xiàn)有知識，完善知識體系。授課流程見圖1。我們采用“雨課堂”軟件輔助教學，“雨課堂”軟件是由清華大學在線教育辦公室與學堂在線共同推出的新型智慧教學工具，雨課堂通過連接師生之間的智能終端將課前-課上-課后每一個環(huán)節(jié)都賦予了全新的體驗。雨課堂全部功能基于PPT和微信，操作便捷，簡單易用，極大方便了師生的使用[3]。本課程的考核分為3個部分：考勤成績（10%）、平時成績（30%）和期末考核（60%）。考勤由“雨課堂”的考勤功能結合其隨機點名功能完成，從“雨課堂”后臺導出數(shù)據(jù)，直接可以得到考勤成績。平時成績則由學生實踐（PPT應用實踐）成績組成。期末考核的方式不采用閉卷考試，而是采用課程結課論文的方式，結課論文成績占總成績60%。結課論文是對學習到的12個常用軟件的綜合運用，以論文的形式體現(xiàn)出來。為體現(xiàn)醫(yī)學教育特征，論文選題必須是醫(yī)學相關內容。2個班級共179位學生，除7位同學缺考（未完成結課論文）外，其余同學均考核合格，平均成績79.9分。成績分布見圖2。

4結語

本課程的學習既要求學生有較好的理論知識，又要熟練掌握軟件的操作方法。而從理論與實踐的比重來看，軟件的應用實踐則占更大的比重，尤其是對非計算機專業(yè)學生而言。醫(yī)學生對于計算機軟件的學習，更應當是做到會用為主，而不強調對計算機軟件后臺的運作理論進行理解和掌握。因此，在軟件的選擇上，我們選的是常用易用，甚至是傻瓜式的軟件。讓學生能迅速上手，快速建立學習的興趣和成就感。經過一個學期的授課實踐，學生掌握和熟悉了課程中的軟件應用方法，對醫(yī)學科研方法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計理論有了一定的了解，絕大多數(shù)同學完成課程考核，達到了設定的教學目標。

參考文獻

[1]駱飛.貴州在部分高校間開展實施課程互選、學分互認[J].新課程研究（中旬刊），2014（11）:75.

[2]楊恩品，廖承成，王麗芬.建構主義理論與中醫(yī)外科教學實踐[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2016，14（20）:9-10.

[3]王慧敏，史圣華，金星，等.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中藥學混合式教學模式改革[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2019，17（12）:153-155.

作者:張二偉 吳高鑫 司原成 康朝霞 鄭修文 莫曦雅 單位:貴州中醫(yī)藥大學針灸推拿學院