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［摘要］畢業(yè)設計是工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，對學生綜合能力的培養(yǎng)、綜合知識的運用都有十分重要的作用。本文結(jié)合工程管理專業(yè)的特點，分析了工程管理專業(yè)畢業(yè)設計中存在的朱啊喲問題，對畢業(yè)設計的模式進行了探索和研究，并提出了該專業(yè)畢業(yè)設計改革的對策，對提高教學水平具有非常重要的意義。

［關鍵詞］工程管理；改革

近年來，隨著全國各個高校的不斷擴招，越來越多的學生進入到大學階段的學習，學校也進行相應的本科教育。但是必須要清醒地意識到，很多的本科院校由于成立的時間段，對學校的定位、特點以及人才的培養(yǎng)模式上還處于摸索階段，存在很多的問題，其培養(yǎng)的畢業(yè)生也難以滿足社會和企業(yè)的需求。隨著國家對本科教育的重視程度不斷提高，加之企業(yè)對人才的需求越來越大，調(diào)整高校的人才培養(yǎng)模式，提高人才與企業(yè)需求的匹配程度，促進應用型本科院校的轉(zhuǎn)型升級，已成為必然的趨勢。工程管理專業(yè)是一個實踐性非常強的應用型學科，畢業(yè)設計是人才培養(yǎng)的最后一個階段。通過做畢業(yè)設計，工程管理專業(yè)的學生可以對自己大學四年所學的知識進行檢驗，將理論知識與工程實踐聯(lián)系起來，進一步的提高自己對所學知識的運用能力，為參加工作或者讀研打下良好的基礎。但是，目前工程管理專業(yè)的畢業(yè)設計還存在很多的問題，比如選題脫離工程實際、學生重視程度不夠、指導模式單一等等。本文在應用型本科院校轉(zhuǎn)型升級的背景下，分析目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設計的現(xiàn)狀以及存在的主要問題，提出提高工程管理專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的途徑和方法，更好地發(fā)揮畢業(yè)設計在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的價值。

1工程管理專業(yè)畢業(yè)設計的現(xiàn)狀

1.1畢業(yè)設計選題范圍小。畢業(yè)設計的題目一般都是有學生的指導老師選定的。如果指導老師有相應的課題，學生做起來就比較貼合于實際。但是很多的老師是沒有研究課題的，只能是參照工程案例自擬題目，而這跟工程的實際運用是有一定差距的。我校工程管理專業(yè)每年的畢業(yè)生大約在200多人，畢業(yè)設計的題目主要分成兩類，一類是技術類，比如施工組織設計，主要是以論文的形式完成；另一類是設計類，比如工程量清單編制，主要是以計算書的形式完成。這兩類選題可以代表學生畢業(yè)之后從事工作的兩個方向，但并不是所有的學生都會從事施工和造價，這就在一定程度上限制了學生的選擇，選題的范圍無法滿足學生的需要。1.2學生投入時間少。畢業(yè)設計質(zhì)量的好壞很大程度上取決于學生投入時間的多少。但是每年學生進行畢業(yè)設計的時間都是在大四，主要是大四的第二學期，也就是三月份。而距離學生六月份畢業(yè)也只有三個月的時間，時間非常的緊迫。學生投入時間相對比較少的原因主要在于：一是大四的學生面臨著找工作，有就業(yè)的壓力。而畢業(yè)設計的時間與找工作的時間有沖突，很多的學生會選擇把更多的時間放在找工作上，奔走于各個招聘會投簡歷、面試。一旦面試成功，還可能要參加公司的實習和培訓，這勢必會影響到學生做畢業(yè)設計的時間。二是很多高校的研究生復試往往也是在3月份開始，很多考研的學生忙于準備復試和面試，往往會忽略畢業(yè)設計。三是每年的國考、省考也會影響學生做畢業(yè)設計。很多的畢業(yè)生將公務員作為畢業(yè)之后工作的選擇，由于每年公務員考試競爭激烈，壓力大，因此很多的學生花費大量的時間與精力來準備考試，對畢業(yè)設計的重視程度不夠。1.3教師指導模式單一。畢業(yè)設計主要是學生在老師的指導下完成的。我校每年工程管理專業(yè)的畢業(yè)生有200多人，而工程管理專業(yè)的老師還不到十個人，其中很多還是年輕教師。這些教師除了要承擔教學科研工作以外，還要指導很多的學生，很容易造成對學生的指導時間投入不足。同時，工程管理是應用型的專業(yè)，有很強的實踐性，不管是管理類還是設計類，都需要有很強的工程實踐經(jīng)驗，而很多的年輕教師由于缺乏工程實踐鍛煉而對工程的認識不足，知識更新緩慢，對學生畢業(yè)設計的指導工作也不到位，因此這種指導模式必然會影響學生畢業(yè)設計完成的質(zhì)量。1.4畢業(yè)設計過程管理不到位。畢業(yè)設計的過程管理一般是經(jīng)過開題答辯、過程指導以及畢業(yè)答辯這三個過程。開題答辯主要是匯報開題報告的完成情況，很多學生在填寫開題報告的時候只是簡單的復制粘貼，沒有認真的思考整個論文的思路和內(nèi)容，流于形式，應付答辯；由于工程管理專業(yè)每個老師指導的學生非常多，過程中對學生的指導時間有限，加之學生找工作、考研，跟指導老師交流溝通的時間也不多，這樣一來學生完成畢業(yè)設計的過程就很難把控，起不到監(jiān)督的作用。在最后的答辯環(huán)節(jié)，由教研室的各個指導老師對學生的畢業(yè)設計進行提問，給出成績，評價的方式相對比較單一，造成了學生在做畢業(yè)設計時壓力不大，不重視，也就沒辦法保證畢業(yè)生設計的質(zhì)量。

2提高工程管理專業(yè)畢業(yè)設計教學質(zhì)量的對策

2.1結(jié)合實際工程選題。工程管理專業(yè)的學生畢業(yè)之后可能從事建設項目的各個階段，因此畢業(yè)設計的選題可以是建設項目決策、設計、招投標以及竣工運營的任何階段，內(nèi)容可以是涵蓋投資、進度、質(zhì)量以及合同等方面。我校的學生大四一般都會安排半年的實習，學生在確定畢業(yè)設計題目的時候，指導老師要與學生進行充分的溝通交流，既要結(jié)合學生實習的內(nèi)容，有針對性，也要考慮學生畢業(yè)后從事的工作，有實用性，二者相結(jié)合來確定畢業(yè)設計題目。同時選題的范圍要小，結(jié)合實習時候的實際工程案例，針對某一項內(nèi)容作為研究，通過查閱相關資料，解決工程中遇到的問題，以此來完成畢業(yè)設計。既有針對性，又能提高學生分析具體工程問題的能力。2.2提高學生對畢業(yè)設計的重視程度。要提高學生對畢業(yè)設計的重視程度，可以通過召開動員會的方式在選題之前跟學生進行互動，老師向?qū)W生闡述畢業(yè)設計的整個流程、畢業(yè)設計的意義以及重要性等內(nèi)容；學生可以對畢業(yè)設計的任何問題向老師咨詢，選擇自己感興趣的課題。這樣既考慮了學生自己的意愿，使其從心理上認可畢業(yè)設計課題，又能使學生從思想上重視起來。同時，指導老師要對畢業(yè)設計的整個過程進行時間段的劃分，明確哪個階段完成哪些設計內(nèi)容，并提出相關的獎懲措施，給學生適當?shù)膲毫Α?.3校企合作進行指導。我校工程管理專業(yè)的畢業(yè)生每年都會進行為期半年的實習，學生在實習期間的工作內(nèi)容可以作為畢業(yè)設計的課題。學生在實習階段就可以為畢業(yè)設計的內(nèi)容做相關的準備，由企業(yè)導師根據(jù)工作的內(nèi)容進行針對性的指導；實習結(jié)束后，再有學校的指導老師對前期準備的資料進行完善。這樣不僅可以提高學生的社會實踐能力，為畢業(yè)之后從事事相關工作打下良好的基礎，還可以保證畢業(yè)設計的質(zhì)量。而企業(yè)也可以通過學生的實習以及畢業(yè)設計的完成情況，進行人才的選拔，節(jié)約企業(yè)招聘的成本，指導老師通過企業(yè)的實際案例，加強科研成果的轉(zhuǎn)化，了解企業(yè)的需求，進一步地完善工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方案以及課程設置等內(nèi)容，一舉兩得。同時，通過校企合作平臺，教師參與到實際的工程項目，既可以增加年輕教師的工程實踐經(jīng)驗，又可以幫助企業(yè)解決生產(chǎn)過程中的實際問題，增加企業(yè)的經(jīng)濟效益。2.4加強過程檢查與考核。要保證畢業(yè)設計的質(zhì)量，就必須嚴格把控畢業(yè)設計的過程。一般分為三個方面，第一是對開題報告的檢查。在指導老師下達了任務書之后，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)查閱相關資料，構(gòu)思課題的研究方法和研究內(nèi)容，然后進行開題答辯，由指導老師對開題階段的工作進行考核，記入畢業(yè)設計最終的成績。第二個階段，就是在完成畢業(yè)設計的過程中，指導教師要加強對學生的指導以及管理。可以采取每天到教師或辦公室進行指導的方法，既有利于學生當天的問題及時解決，提高畢業(yè)設計質(zhì)量，有可以使指導老師把握學生的進度，做到心中有數(shù)。第三各方面就是在答辯前，指導教師要對所有指導學生的材料進行檢查，不符合要求的不允許參加答辯。2.5嚴格把關畢業(yè)設計答辯。答辯是學生畢業(yè)設計的最后一個環(huán)節(jié)，一定要嚴格把控。學生的畢業(yè)設計答辯應該有學院領導和工程管理教研室全體老師參加，共同對畢業(yè)設計資料進行審查。答辯過程由教研室主任主持，相關的老師依次對答辯學生進行提問，最后由答辯委員會主席進行總結(jié)，給出答辯成績。學生的最終成績由開題答辯、中期檢查、答辯成績以及平時的表現(xiàn)加權(quán)構(gòu)成。同時，答辯結(jié)束之后，工程管理教研室要對這一屆的畢業(yè)設計的情況進行總結(jié)，以期為下一屆的畢業(yè)設計指導做好準備。

3結(jié)論

畢業(yè)設計是應用型本科院校人才培養(yǎng)的非常重要的一個環(huán)節(jié)，是對學生大學四年所學知識的一次檢驗和考核，也是提高大學生實踐能力的一種手段，為學生畢業(yè)以后走向工作崗位打下良好的基礎。特別是對實踐性非常強的工程管理專業(yè)來說，是一次難得的鍛煉機會。通過對應用型本科院校工程管理專業(yè)的畢業(yè)設計模式進行改革和研究，增加學生的重視程度，樹立正確的觀念，對于提高學院的人才培養(yǎng)水平、提高學生的就業(yè)質(zhì)量、提高學生的社會競爭力，具有非常重要的意義。

參考文獻

[1]黃達，陳宣東等.工程管理專業(yè)基于BIM課程體系的改革與實踐[J].教育觀察，2018，7（21）：87-90.

[2]姜仁貴，吳文平.基于KAQ的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].教學研究，2018，41（3）：21-25.

作者:趙笑男 單位:南陽師范學院土木建筑工程學院