導(dǎo)語：機(jī)械工程畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提升研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如何提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量一直是高校教學(xué)改革的難點和痛點問題。通過深入分析機(jī)械專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，發(fā)掘本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降的突出問題，從題目擬定、全過程閉環(huán)監(jiān)管、成果考核、校企協(xié)同實施等方面提出提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的改進(jìn)措施，多措并舉，力爭把畢業(yè)設(shè)計打造成人才培養(yǎng)方案的“金課”。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械工程；畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量提升；閉環(huán)監(jiān)管

教育部近日《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》指出[1]，嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)，科學(xué)合理制定本科畢業(yè)設(shè)計（論文）要求，嚴(yán)格全過程管理，嚴(yán)肅處理各類學(xué)術(shù)不端行為。畢業(yè)設(shè)計作為本科培養(yǎng)計劃的最后環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力綜合訓(xùn)練的重要途徑，是課堂教育與具體實踐相結(jié)合的重要手段。通過畢業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能分析解決實際問題的能力，有利于提升學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生即將面臨的工作、研究生深造或開展科學(xué)研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。然而，近年來由于學(xué)生數(shù)量大、升學(xué)就業(yè)壓力大、有效畢業(yè)設(shè)計時間短、評價機(jī)制薄弱等原因，本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑明顯。為此，本文分析本科機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的現(xiàn)狀及不足，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

1機(jī)械專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析

目前，各高校制定了相應(yīng)的制度以保證畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的開展，但畢業(yè)設(shè)計論文仍存在嚴(yán)重抄襲、優(yōu)秀率不高、畢業(yè)設(shè)計走過場等問題[2-3]，畢業(yè)設(shè)計越來越變成了形式主任，造成這些問題的原因主要有以下幾個方面。1.1畢業(yè)設(shè)計有效實施時間短。機(jī)械專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計，一般以機(jī)械行業(yè)生產(chǎn)實際中典型產(chǎn)品為設(shè)計對象，選題應(yīng)為實際、系統(tǒng)的設(shè)計，具有一定應(yīng)用價值和創(chuàng)新性，畢業(yè)設(shè)計題目相對課程設(shè)計難度較高；既需要完整的理論設(shè)計和計算，還需要完成結(jié)構(gòu)設(shè)計圖紙繪制，畢業(yè)設(shè)計工作量較大。畢業(yè)設(shè)計通常安排在第8學(xué)期，即畢業(yè)前最后一個學(xué)期。這一學(xué)期，很多學(xué)生需要進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)、研究生復(fù)試、公務(wù)員或事業(yè)單位考試、工作面試和實習(xí)等多項工作，大部分學(xué)生有效進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的時間被壓縮至4-6周。學(xué)生在如此短時間內(nèi)，難以進(jìn)行充分的文獻(xiàn)檢索與查閱，難以投入足夠的精力與指導(dǎo)老師溝通交流、確定合理的設(shè)計路線、詳細(xì)的設(shè)計計算、完善圖紙繪制等諸多工作，不能對畢業(yè)設(shè)計課題展開全面、深入的研究，甚至有些畢業(yè)設(shè)計只能靠網(wǎng)絡(luò)抄襲來完成。1.2指導(dǎo)教師投入時間和精力不足。濟(jì)南大學(xué)作為地方本科院校，師生比偏低，每個教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計學(xué)生數(shù)量為6-8人，數(shù)量較多，教師需要準(zhǔn)備更多的畢業(yè)設(shè)計課題，花費(fèi)更多時間于畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。但教師同時承擔(dān)繁重的教學(xué)與科研任務(wù)，尤其、項目申報、支撐晉升等壓力較大，高壓力、高負(fù)荷的工作也在消磨著他們的工作熱情，致使他們對設(shè)計計算過程和設(shè)計圖紙的審核缺失，疲于高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)任務(wù)。有些高校只注重就業(yè)率、考研率和畢業(yè)率，疏于畢業(yè)設(shè)計過程的考核和管理，從而降低了畢業(yè)設(shè)計成績評定標(biāo)準(zhǔn)，缺乏指導(dǎo)教師指導(dǎo)質(zhì)量的考核。長此以往，造成了學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理部門對畢業(yè)設(shè)計的主觀認(rèn)識不足。1.3畢業(yè)設(shè)計題目缺乏新意，與實際應(yīng)用脫節(jié)。機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的成果呈現(xiàn)主要靠二維圖紙或三維模型，而現(xiàn)在都是計算機(jī)輔助繪圖，因此設(shè)計成果是可以復(fù)制的。有些畢業(yè)設(shè)計題目年年出現(xiàn)、陳舊、缺乏新意，對學(xué)生沒有吸引力。學(xué)生甚至?xí)腋吣昙壍膶W(xué)生或從網(wǎng)絡(luò)上找到畢業(yè)設(shè)計的電子穩(wěn)定，不作修改或稍作修改即可交差。對于一些紙上談兵的課題，缺乏具體的應(yīng)用背景或?qū)嵱眯圆?，不能達(dá)到理論與實際結(jié)合，學(xué)生收獲知識的效果也很差。

2畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提升舉措

2.1多渠道豐富課題來源。機(jī)械專業(yè)是工科中寬泛的一個學(xué)科，擬定畢業(yè)設(shè)計題目尤其天然優(yōu)勢。從生產(chǎn)實際中尋求畢業(yè)設(shè)計題目，能增加畢業(yè)設(shè)計的應(yīng)用性和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生實踐興趣，提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)多措并舉，促進(jìn)選題多元化發(fā)展。指導(dǎo)教師應(yīng)依托學(xué)院校企合作平臺、實習(xí)基地、科研項目等多元化渠道，主動作為，豐富課題來源。學(xué)校應(yīng)鼓勵和組織專任教師到企業(yè)調(diào)研和參加實踐鍛煉，發(fā)掘課題；鼓勵專任教師為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，開發(fā)課題；及時了解校企合作單位或?qū)嵙?xí)單位提出的技術(shù)難題，轉(zhuǎn)化成合適的畢業(yè)設(shè)計題目，引入接納課題；從課程實驗、課程設(shè)計提出合適問題，衍生課題；指導(dǎo)教師可以從所從事的科研項目中，提煉課題，并盡早吸引學(xué)生參與項目研究；師生可以共同關(guān)注機(jī)械專業(yè)國家級或省級競賽項目要求，將競賽題目再加以擴(kuò)展延伸，創(chuàng)新課題；學(xué)生提出創(chuàng)新創(chuàng)意想法，自擬課題。對于來自于企業(yè)技術(shù)難題的畢業(yè)設(shè)計選題，由于企業(yè)的實際生產(chǎn)問題的難度和深度是在校本科生無法完全解決的，需要將生產(chǎn)實際問題進(jìn)行教學(xué)化處理，明確典型工作任務(wù)和教學(xué)要求，合理確定課題大小和難度，既能解決企業(yè)實際問題，又可以滿足畢業(yè)設(shè)計時間要求，從而使畢業(yè)設(shè)計課題源于企業(yè)真實生產(chǎn)問題而又摒棄了企業(yè)技術(shù)問題的行業(yè)局限性。2.2建立畢業(yè)設(shè)計選題動態(tài)調(diào)整機(jī)制。畢業(yè)設(shè)計題目選題注重更新，要求每生一題，且畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵內(nèi)容，每年都不能重復(fù)；五年以后畢業(yè)設(shè)計題目要全部更新一次。選題應(yīng)盡重點關(guān)注社會生產(chǎn)、新技術(shù)應(yīng)用與生活中的熱點、難點與焦點問題，減少虛擬題目的數(shù)量及比重。完整組織畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程，教師根據(jù)學(xué)院下達(dá)的任務(wù)，全程指導(dǎo)學(xué)生選題、制定并實施畢業(yè)設(shè)計計劃。學(xué)生按照審定的實施計劃開展畢業(yè)設(shè)計，形成畢業(yè)設(shè)計成果。學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)后，學(xué)校統(tǒng)一組織答辯。2.3建立畢業(yè)設(shè)計過程閉環(huán)監(jiān)管機(jī)制。畢業(yè)設(shè)計啟動于第四學(xué)期末，歷時四個學(xué)期，時間跨度較大，從畢業(yè)設(shè)計選題開始，到前期檢查、中期檢查及答辯檢查，對畢業(yè)設(shè)計的各個過程制訂相對應(yīng)的質(zhì)量檢查方案，及時反饋畢業(yè)設(shè)計實施質(zhì)量，對畢業(yè)設(shè)計的全過程進(jìn)行閉環(huán)質(zhì)量監(jiān)控，提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。我院的畢業(yè)設(shè)計選題開始于第五學(xué)期，整個畢業(yè)設(shè)計歷時四個學(xué)期，時間跨度較大，對畢業(yè)設(shè)計的各個過程制訂相對應(yīng)的質(zhì)量檢查方案，對畢業(yè)設(shè)計的全過程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，才能確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。針對第五學(xué)期至第七學(xué)期畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展緩慢甚至停滯的問題，可要求師生每兩周至少見面1-2次，并要求老師撰寫指導(dǎo)日志，要求學(xué)生定期完成文獻(xiàn)閱讀或資料閱讀任務(wù)，撰寫文獻(xiàn)查閱報告。學(xué)院每學(xué)期期末評定學(xué)生文獻(xiàn)報告質(zhì)量，評定成績作為畢業(yè)設(shè)計成績的一部分。約談成績較差的學(xué)生和對應(yīng)指導(dǎo)教師，從而提升后續(xù)指導(dǎo)成效。在這一階段，最重要的觀測點就是文獻(xiàn)報告，只有提高該階段的分值比重，引起指導(dǎo)老師和學(xué)生重視，才能從根本上落實畢業(yè)設(shè)計時間。第八學(xué)期，是畢業(yè)設(shè)計實施的主要時段，要求師生每周至少見面2次。老師必須按預(yù)定時間收集外文翻譯、開題報告、中期檢查報告、答辯論文、設(shè)計圖紙等資料，及時給予成績評定，對進(jìn)展緩慢的同學(xué)及時提醒，確保每周的畢業(yè)設(shè)計過程充實有效，避免畢業(yè)設(shè)計安排前松后緊，打消學(xué)生想答辯前突擊完成的想法。2.4校企協(xié)同實施畢業(yè)設(shè)計。校企協(xié)同實施畢業(yè)設(shè)計的模式內(nèi)容包括結(jié)合企業(yè)工程實際進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題、校企協(xié)同推進(jìn)中間檢查、校企協(xié)同考核畢業(yè)設(shè)計答辯，實現(xiàn)校、企、師、生多方受益。成立由專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家、專業(yè)骨干教師組成的課題遴選團(tuán)隊，從課題資源庫中對典型產(chǎn)品裝配、典型設(shè)備仿制、設(shè)備優(yōu)化升級等課題進(jìn)行分類；同時審核學(xué)生提出的“產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計”類課題，主要審核其是否符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能否綜合應(yīng)用其所學(xué)的知識、技能解決生產(chǎn)實際問題，能否滿足行業(yè)需求。畢業(yè)設(shè)計實施過程中，實施校企結(jié)合的雙導(dǎo)師畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)制度[4-5]，充分發(fā)揮企業(yè)指導(dǎo)教師具備豐富工程經(jīng)驗與學(xué)校指導(dǎo)教師具備豐富理論知識的優(yōu)勢，對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行規(guī)范化的管理。通過企業(yè)與高校的協(xié)同推進(jìn)來幫助學(xué)生完成項目設(shè)計方案提交、設(shè)計計算及圖紙繪制，并通過進(jìn)行中期答辯來匯報畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)展，在進(jìn)行中期答辯的過程中，校內(nèi)外專家與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師必須針對高校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計方案提出建設(shè)性與指導(dǎo)性意見，保障學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計能夠按計劃進(jìn)行并確保高校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計能夠達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與要求。畢業(yè)設(shè)計答辯的考核則實行校企協(xié)同的考核制度，企業(yè)實踐專家和專任教師共同組成答辯委員會，共同評價畢業(yè)設(shè)計成果。答辯過程中，學(xué)生講解演示畢業(yè)設(shè)計論文和圖紙，對設(shè)計的內(nèi)容及成果進(jìn)行闡述，來自企業(yè)的專家和校內(nèi)教師組成的答辯委員會進(jìn)行質(zhì)疑，從學(xué)生畢業(yè)設(shè)計圖紙與論文的完整性和系統(tǒng)性以及其中的創(chuàng)新點等多個角度給予評價，并從多個維度包括設(shè)計題目的實際應(yīng)用價值、創(chuàng)新水平、圖紙規(guī)范性、計算合理性、整體工作量等對畢業(yè)設(shè)計過程進(jìn)行打分，讓學(xué)生充分感受職場氛圍。

3結(jié)語

人才是衡量一個社會發(fā)展水平的重要指標(biāo)，高等院校的主要任務(wù)就是為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，在高等院校的教學(xué)過程中，畢業(yè)設(shè)計發(fā)揮著非常重要的作用。創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計實施模式，一直是本科教學(xué)改革的焦點問題，也是其難點和痛點。目前很多高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量出現(xiàn)下滑，是由學(xué)生、指導(dǎo)教師和管理部門等多方面原因造成的。為深化教育教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革，必須從畢業(yè)設(shè)計課題來源、實施模式、監(jiān)管機(jī)制等方面進(jìn)行切實有效地探索，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量穩(wěn)步提升，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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作者:葛榮雨 付秀麗 劉魯寧 王曉琴 潘永智 單位:濟(jì)南大學(xué)