導(dǎo)語(yǔ)：室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)研究論文9篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)方向?qū)嵺`教學(xué)改革研究

摘要：環(huán)境藝術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的運(yùn)用，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，張揚(yáng)他們的個(gè)性。通過(guò)對(duì)目前我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)路徑的探究，我們發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)在某種程度上限制了環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生潛能的發(fā)展。本文依據(jù)目前大部分高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)形式，對(duì)其進(jìn)行淺析，依據(jù)該專業(yè)學(xué)生的心理訴求，提出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的教學(xué)改革應(yīng)該順應(yīng)新時(shí)展的路線的觀念，依據(jù)這一觀念歸納出與實(shí)踐改革相應(yīng)的措施[1]。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)

伴隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活質(zhì)量也隨之提高，因此他們對(duì)室內(nèi)環(huán)境提出了越來(lái)越高的標(biāo)準(zhǔn)，這也是人類追求現(xiàn)代文明的產(chǎn)物之一。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)引領(lǐng)時(shí)尚的新型專業(yè)，室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)在很多方面都參照環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)際操作技能，由此可見(jiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。積極開(kāi)展教學(xué)改革，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的途徑，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生掌握嫻熟、時(shí)尚的設(shè)計(jì)技能。

1室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高校因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施不齊全，致使室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)踐課程沿襲傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)理念，教師只是對(duì)該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行虛擬模式的實(shí)踐設(shè)計(jì)教學(xué)，即是在教學(xué)課堂上建立一個(gè)模擬訓(xùn)練題目，全部的設(shè)計(jì)流程均在教室這個(gè)窄小的空間進(jìn)行的。盡管學(xué)生的設(shè)計(jì)思路完整，拿出樣式新穎、時(shí)髦、精美的設(shè)計(jì)圖紙，但是這種實(shí)踐教學(xué)模式嚴(yán)重與實(shí)際脫軌，致使學(xué)生完成的只是對(duì)工藝形式的初步了解工作，他們的動(dòng)手操作技能、思維能力得不到鍛煉，綜合素質(zhì)能力也有待加強(qiáng)。學(xué)生沒(méi)有真正的經(jīng)歷實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)他們畢業(yè)走出校園的時(shí)候，也不能更好的融入社會(huì)，他們就有被設(shè)計(jì)領(lǐng)域淘汰的可能。

2室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的具體內(nèi)容

縱觀環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的各個(gè)分支，我們發(fā)現(xiàn)該專業(yè)只有室內(nèi)設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)方式以及實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建工作提出較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容涵蓋以上兩點(diǎn)。為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，加強(qiáng)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度是至關(guān)重要的。依據(jù)近幾年用人企業(yè)和單位對(duì)前來(lái)應(yīng)試的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的要求，以及從該專業(yè)歷屆畢業(yè)生的反饋中，我們深刻的意識(shí)到，必須重視環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的實(shí)踐教學(xué)改革工作，全面增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐水平。要打造全新的實(shí)踐教學(xué)模式，重點(diǎn)應(yīng)該從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)這三項(xiàng)工作抓起。

3室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新改革

在教學(xué)方法上積極實(shí)施改革，建議教師在授課課程中積極采用行為引導(dǎo)法和分組探討法。前者是將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能作為出發(fā)點(diǎn)，教師利用高校現(xiàn)存的實(shí)踐教學(xué)基地，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地投身于實(shí)踐教學(xué)中。例如教師對(duì)學(xué)生布置“室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)”的實(shí)踐課題，學(xué)生就會(huì)在實(shí)踐過(guò)程中充分了解到與裝飾施工的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生就會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的流程有一個(gè)清晰的輪廓。積極采用行為引導(dǎo)方法參與實(shí)踐教學(xué)工作，可以全面提高設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合操作技能。同時(shí)，我們知道實(shí)踐過(guò)程并非是一帆風(fēng)順的，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)機(jī)會(huì)積極的思考，對(duì)方法進(jìn)行摸索探究，當(dāng)問(wèn)題得到妥善解決的時(shí)候，學(xué)生的堅(jiān)持不懈，敢于嘗試的精神也得到了鍛煉和培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展，調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)的積極性，為他們以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。分組探討法的應(yīng)用，是在實(shí)踐課程中，教師將全部同學(xué)分為幾個(gè)小組，使學(xué)生共同完成室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)際操作的各個(gè)細(xì)節(jié)。在合作中學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的形式進(jìn)行分析，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，力求規(guī)范的進(jìn)行每個(gè)實(shí)踐步驟。無(wú)論此時(shí)開(kāi)展的是模擬實(shí)踐教學(xué)還是現(xiàn)實(shí)教學(xué)，學(xué)生對(duì)該室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)理解程度會(huì)加深。

4構(gòu)建一體化實(shí)驗(yàn)室作為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地[2]

通過(guò)一體化實(shí)驗(yàn)室這個(gè)規(guī)模較大的教學(xué)平臺(tái)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師可以從外界獲得一些簡(jiǎn)易的實(shí)體設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使其成為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。此時(shí)教師業(yè)務(wù)水平實(shí)現(xiàn)了提升的目的，同時(shí)學(xué)生豐富了自身的實(shí)踐經(jīng)歷與操作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以為院校帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益。此外，實(shí)驗(yàn)室可以和與設(shè)計(jì)有關(guān)的企業(yè)或者單位進(jìn)行“聯(lián)姻”，承擔(dān)完成企業(yè)部分設(shè)計(jì)項(xiàng)目的工作，學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下完成該項(xiàng)目，這樣就加速了學(xué)生的成長(zhǎng)。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)室的完美構(gòu)建使學(xué)生的主體地位突顯出來(lái)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)新意識(shí)得到了發(fā)揮發(fā)展。

5結(jié)束語(yǔ)

高校專業(yè)課程設(shè)置的主要目標(biāo)是培養(yǎng)一批專業(yè)技能強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，使其為我國(guó)社會(huì)建設(shè)服務(wù)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)也不例外，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的征程中，學(xué)校應(yīng)該立足學(xué)生發(fā)展的需求，使室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)與社會(huì)市場(chǎng)上的裝飾行業(yè)相結(jié)合，充分考慮市場(chǎng)對(duì)該專業(yè)人才的需求，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革，并在實(shí)踐中不斷地總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，使其更加完善，更高效的為設(shè)計(jì)專業(yè)的師生所用?？偠灾铀倬C合型室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用人才的培養(yǎng)進(jìn)程，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革這個(gè)環(huán)節(jié)是不可缺少的，它促進(jìn)了該專業(yè)學(xué)生的發(fā)展，提高高校的整體教學(xué)質(zhì)量。

作者:陳虎 單位:鄭州輕工業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]卞觀宇,胡召.淺談環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)室內(nèi)設(shè)計(jì)方向?qū)嵺`教學(xué)改革及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)[J].大眾文藝,2014,(3).

[2]米永龍.高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式研究[D].廣西師范大學(xué),2013.

第二篇：高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)研究

岡那•伯凱利茲說(shuō)：“沒(méi)有光就不存在空間?！惫馐且磺猩脑慈?，是所有生物賴以生存的基礎(chǔ)，光賦予建筑以生命，在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到光的重要性，甚至有人把光稱為室內(nèi)空間中的第四維度。它猶如空間魔法師，能夠增強(qiáng)空間的立體感，豐富室內(nèi)表情，營(yíng)造室內(nèi)氛圍，美化室內(nèi)環(huán)境等。室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計(jì)是室內(nèi)設(shè)計(jì)人員的必修課之一，然而目前許多高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，對(duì)室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計(jì)特別是照明設(shè)計(jì)的教學(xué)非常薄弱，甚至由簡(jiǎn)單的頂面圖取代。因此，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)于如何提高室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中照明設(shè)計(jì)的有效性進(jìn)行研究是很有必要的。

一、室內(nèi)照明設(shè)計(jì)概述

室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計(jì)包括自然采光和人工照明，由于室內(nèi)設(shè)計(jì)是在已有建筑物的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)的，因此一般情況下室內(nèi)設(shè)計(jì)中對(duì)自然采光的改動(dòng)不會(huì)很大，甚至絕大多數(shù)情況下，自然采光的位置是不需要進(jìn)行調(diào)整的。因此在室內(nèi)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)師重點(diǎn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容就是人工照明部分，這也是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，經(jīng)常會(huì)陷入為了照明而設(shè)計(jì)照明的誤區(qū)，更多的是要在整體方案設(shè)計(jì)、具體圖紙繪制和設(shè)計(jì)方案表現(xiàn)等各個(gè)階段充分考慮和設(shè)計(jì)照明形式，以提升整體室內(nèi)空間品質(zhì)。室內(nèi)照明設(shè)計(jì)不僅能加深學(xué)生對(duì)室內(nèi)空間的認(rèn)識(shí)，而且是提高學(xué)生整體設(shè)計(jì)水平的有效途徑之一。

二、當(dāng)前室內(nèi)照明設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)照明設(shè)計(jì)的重視程度不夠。在目前高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師大多把力氣花在了方案的設(shè)計(jì)理念、平面布局、流線設(shè)計(jì)、造型構(gòu)思等方面，常常忽略室內(nèi)照明設(shè)計(jì)，或者是缺乏對(duì)照明的整體考慮和深入設(shè)計(jì)。于是，很多學(xué)生的設(shè)計(jì)方案也出現(xiàn)了流于表面、深入程度不夠的問(wèn)題，這直接導(dǎo)致方案中的照明設(shè)計(jì)部分僅僅是為了完成任務(wù)，簡(jiǎn)單地把燈具布完，草草收工。由于教師的重視程度不夠，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中，照明設(shè)計(jì)往往是《室內(nèi)設(shè)計(jì)概論》課程中的一個(gè)章節(jié)一帶而過(guò)；或者是《人體工程學(xué)》課程中控制眩光等的內(nèi)容；即便是在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，教師和學(xué)生往往把照明設(shè)計(jì)與頂面圖的設(shè)計(jì)畫上等號(hào)，頂面圖畫好了，似乎就解決了室內(nèi)照明設(shè)計(jì)的所有問(wèn)題。

2.教師專業(yè)知識(shí)不足，理論與實(shí)踐脫節(jié)。隨著科技的不斷發(fā)展，室內(nèi)照明設(shè)計(jì)已經(jīng)成為一門綜合性的專業(yè)學(xué)科，僅僅通過(guò)學(xué)校的學(xué)習(xí)，對(duì)這方面的認(rèn)知是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高職院校的教師大多缺乏實(shí)踐的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)及專業(yè)的室內(nèi)照明設(shè)計(jì)方面的學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致在照明設(shè)計(jì)方面的教學(xué)不夠生動(dòng)、透徹，學(xué)生自然缺乏學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計(jì)中無(wú)法體現(xiàn)光對(duì)于空間的重要性，所有的空間中，照明設(shè)計(jì)都是千篇一律，按套路進(jìn)行。

3.實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地缺乏。高職院校重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)，這是眾所周知的，然而很少有學(xué)校配備室內(nèi)燈光或照明實(shí)驗(yàn)室，這使得學(xué)生對(duì)照明參數(shù)的理解僅僅停留在理論上，無(wú)法獲得不同室內(nèi)光環(huán)境的親身體驗(yàn)，大大削弱了學(xué)習(xí)效果。學(xué)校學(xué)習(xí)的缺陷也勢(shì)必影響到以后的工作，如：室內(nèi)的配光、眩光的控制、光在室內(nèi)空間中的光影效果，等等。

三、提升室內(nèi)照明設(shè)計(jì)教學(xué)有效性的策略

1.重視師資建設(shè)，提高教師的專業(yè)水平。教師是學(xué)校的根本，是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，必須擁有優(yōu)秀的教師，而優(yōu)秀的教師需要具備系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，所以教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高和更新是學(xué)校和教育工作者需要共同面對(duì)的課題。隨著科技日新月異的發(fā)展，室內(nèi)照明技術(shù)不斷提高，教師急需進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和實(shí)踐知識(shí)，主要可以通過(guò)以下途徑解決：（1）學(xué)校組織專業(yè)教師參加專業(yè)燈光設(shè)計(jì)師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，甚至是考取相關(guān)證書(shū)，這是提高教師專業(yè)素養(yǎng)最有效、最直接的方法之一；（2）聘請(qǐng)專業(yè)的燈光設(shè)計(jì)師進(jìn)入學(xué)校，進(jìn)入課堂，通過(guò)做講座、參與相關(guān)課程教學(xué)等方式，與教師和學(xué)生面對(duì)面地交流，互動(dòng)；（3）教師和學(xué)生以工作室的形式參與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或管理，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富課堂教學(xué)。學(xué)以致用，這是學(xué)習(xí)的最終目的，教師專業(yè)水平的提高就是不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，它離不開(kāi)社會(huì)的土壤，離不開(kāi)實(shí)踐項(xiàng)目的磨煉。

2.提升教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化課程設(shè)置。（1）學(xué)校室內(nèi)照明實(shí)踐場(chǎng)所的建立和完善照明實(shí)驗(yàn)室有利于學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)照明的基礎(chǔ)知識(shí)，感知不同照明參數(shù)的燈光效果，是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的重要場(chǎng)所。近年來(lái)，大多數(shù)高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)室的重要性，很多學(xué)校都大力建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，但為室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)建設(shè)的照明實(shí)訓(xùn)室還比較少。因此，有條件的高職院?？梢越ⅹ?dú)立的光環(huán)境實(shí)驗(yàn)室或室內(nèi)照明實(shí)驗(yàn)室；如條件不成熟，也可以在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)辟一定的區(qū)域設(shè)置室內(nèi)照明體驗(yàn)空間，其最終目的就是要讓學(xué)生親身體會(huì)到燈光賦予室內(nèi)空間的重要生命力，以利于后期的照明設(shè)計(jì)。（2）案例學(xué)習(xí)、實(shí)地調(diào)研案例學(xué)習(xí)是積累經(jīng)驗(yàn)、提升設(shè)計(jì)能力的重要途徑之一。學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)研、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的室內(nèi)照明案例，對(duì)照明布局、照明類型、燈具選擇、光色運(yùn)用、眩光控制等進(jìn)行分析、比較和總結(jié)，可以有效地促進(jìn)項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)。如可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀有代表性的博物館，感受其特有的照明藝術(shù)，除了測(cè)量博物館照明的照度和亮度等基本照明數(shù)據(jù)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生參觀的方法，大廳采用自然采光或一般照明，而珍品展示區(qū)，是最特殊的局部照明。分析被照明物體的特性，然后結(jié)合實(shí)際空間、人員流線等因素去設(shè)照明方式。在確定照度上，按照對(duì)光的敏感性可分為：特別敏感、敏感、不敏感，因而照度標(biāo)準(zhǔn)定為≤50lx、≤150lx、≤300lx。然后根據(jù)照度亮度轉(zhuǎn)換公式和物體的反射比，計(jì)算出物體表面亮度，從而最終選擇合適的光源（不含紫外線）和燈具，并計(jì)算出光源的瓦數(shù)等，完成照明設(shè)計(jì)。除了統(tǒng)一參觀、分析，學(xué)生還可以利用業(yè)余時(shí)間，參觀不同類型的室內(nèi)空間，完成照明分析報(bào)告。（3）照明設(shè)計(jì)的模塊化訓(xùn)練根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，可以將理論知識(shí)的教學(xué)融入模塊化的訓(xùn)練中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。專業(yè)知識(shí)的模塊化訓(xùn)練具有較強(qiáng)的針對(duì)性，首先可以通過(guò)照明設(shè)計(jì)的理論教學(xué)與前期的實(shí)地調(diào)研、案例分析相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己總結(jié)照明設(shè)計(jì)中的規(guī)律，再由教師進(jìn)行總結(jié)，層次清晰，條理分明地闡明室內(nèi)照明設(shè)計(jì)的相應(yīng)理論知識(shí)，使學(xué)生能夠較快地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)引出頂面、插座圖的繪制等專業(yè)實(shí)踐的知識(shí)。在具備充分的感性認(rèn)識(shí)和理論儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，有目的地選擇辦公空間、商業(yè)空間、娛樂(lè)空間等具有代表性的室內(nèi)空間進(jìn)行專門的照明設(shè)計(jì)訓(xùn)練，繪制頂面圖，開(kāi)關(guān)插座圖等。在進(jìn)行過(guò)幾輪修改、校正以后，學(xué)生可以學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單的照度計(jì)算軟件DIALUX等專業(yè)軟件進(jìn)行照度計(jì)算和室內(nèi)照明模擬，更進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)自己所做的照明設(shè)計(jì)有一個(gè)直觀的反饋和感受，因?yàn)楦黝愋涂臻g的照明設(shè)計(jì)重點(diǎn)不完全一樣，如：辦公空間更加注重照明的舒適性，商業(yè)空間注重照明的展示性，而娛樂(lè)空間則注重照明的藝術(shù)性，所以學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)要有所側(cè)重。（4）提升綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的照明設(shè)計(jì)水平實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，完整的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是整個(gè)教學(xué)體系中重要的組成部分，學(xué)生可以將之前所學(xué)的系統(tǒng)的室內(nèi)照明設(shè)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，同時(shí)能通過(guò)完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，用一種更高的、更全面的視角來(lái)衡量照明設(shè)計(jì)在整體空間環(huán)境中的優(yōu)劣。在實(shí)訓(xùn)中，引導(dǎo)學(xué)生查閱國(guó)家照明的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，如《建筑照明設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》GB50034-2013、《商店建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》JGJ48-2014（照明部分）等。如國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有和設(shè)計(jì)項(xiàng)目相關(guān)的數(shù)據(jù)，則可以參考類似的標(biāo)準(zhǔn)，或分析空間特點(diǎn)和要求后，自己設(shè)定照明數(shù)據(jù)。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，既可以彌補(bǔ)教學(xué)中對(duì)規(guī)范教育的缺失，又可以減少理論教學(xué)的枯燥和乏味。然后按照照明設(shè)計(jì)模塊化訓(xùn)練時(shí)的設(shè)計(jì)步驟與要求，計(jì)算照明數(shù)據(jù)和繪制圖紙，并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，進(jìn)行一些個(gè)性化的照明設(shè)計(jì)。

3.根據(jù)具體情況，建立多元的評(píng)價(jià)體系。室內(nèi)照明設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)是一個(gè)集理論、考察、實(shí)踐、檢驗(yàn)于一體的綜合的學(xué)習(xí)過(guò)程，僅僅通過(guò)一張?jiān)嚲砘蛞粋€(gè)方案來(lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)是不科學(xué)的，對(duì)學(xué)生也不公平。因此，教師可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程，細(xì)化評(píng)定項(xiàng)目，充分考慮學(xué)生的繪圖能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等各個(gè)方面，用積極的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真參與每一個(gè)環(huán)節(jié)，建立起一個(gè)良性的、有效的評(píng)價(jià)體系?？傊?，照明設(shè)計(jì)在室內(nèi)空間中的重要性已經(jīng)越來(lái)越為人們所重視，學(xué)校的教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，用行之有效的、適合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法更好地達(dá)到教學(xué)目的，努力提高學(xué)生的照明設(shè)計(jì)水平，滿足社會(huì)與企業(yè)的需求。

作者:俞蘭 李謹(jǐn) 陸燁 單位:金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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第三篇：高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)改革探討

21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展也相當(dāng)迅猛。社會(huì)對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的人才需求大大增加，高職院校抓住機(jī)遇培養(yǎng)人才，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)改革也是深入研究。從20世紀(jì)60年代以來(lái)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)脫離建筑設(shè)計(jì)成為了一門獨(dú)立的藝術(shù)形式，并同時(shí)與其他專業(yè)一起組成建筑設(shè)計(jì)這個(gè)大的領(lǐng)域，其主要作用是為人們創(chuàng)造舒適的室內(nèi)居住環(huán)境。因此，這種大環(huán)境下就要求高職院校在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)以及教學(xué)上更加的嚴(yán)謹(jǐn)，更加的適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的要求。高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程教學(xué)要有一定的改革，不管是教學(xué)方法還是人才培養(yǎng)方案上，都需要有更加創(chuàng)新的發(fā)展。

1教學(xué)改革思路

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革思路是“培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用型專門人才”?，F(xiàn)在的室內(nèi)設(shè)計(jì)所涵蓋的內(nèi)容繁多，設(shè)計(jì)的專業(yè)模塊也比較復(fù)雜，比如：人體工程學(xué)、環(huán)境物理學(xué)、環(huán)境心理學(xué)等關(guān)系極為密切?，F(xiàn)代的室內(nèi)設(shè)計(jì)是一種嶄新的綜合的室內(nèi)設(shè)計(jì)，它更加注重室內(nèi)的設(shè)計(jì)與人文、環(huán)境、生態(tài)等方面的聯(lián)系，它綜合的考慮了內(nèi)涵理念與可見(jiàn)部分、空間與界面、物理因素與心理因素等。因此，以往的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)的市場(chǎng)需求。高職院校要培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用型的專門人才。由于室內(nèi)設(shè)計(jì)是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的設(shè)計(jì)系統(tǒng)，所以室內(nèi)設(shè)計(jì)本身具有科學(xué)、功能、藝術(shù)、審美等多元化的要素。在理論體系與設(shè)計(jì)實(shí)踐中涉及到相當(dāng)多的技術(shù)與藝術(shù)門類，從概念到方案、從方案到施工、從平面到空間、從裝修到陳設(shè)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要接觸到不同的專業(yè)的內(nèi)容。為了全面的貫徹我國(guó)的教育方針，以及《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等文件精神，按照高等職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律，以及人才市場(chǎng)需求為指導(dǎo)方向，以培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，高職院校中的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該重點(diǎn)著眼于培養(yǎng)具有極佳的綜合素質(zhì)和全新的專業(yè)設(shè)計(jì)理念，并且在此基礎(chǔ)上能夠與國(guó)際接軌的優(yōu)秀室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，這樣一來(lái)才能夠在當(dāng)今激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，并且處于不敗之地。

2教學(xué)改革方法

教學(xué)改革的方法應(yīng)該是以就業(yè)為指導(dǎo)方向，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為核心。

2.1教學(xué)方法上的改革。在對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的改革研究上，最先應(yīng)該關(guān)注的就是教育教學(xué)思想的改革以及更新，這也是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的首要任務(wù)。因此，就要求高職院校在教育教學(xué)過(guò)程中能夠從根本上摒棄老舊的傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，建立起嶄新的教學(xué)觀念。所以，這就需要通過(guò)更新教育教學(xué)觀念來(lái)實(shí)現(xiàn)以下的轉(zhuǎn)變：1）在教育理念上，由片面地強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育向注重全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；2）在實(shí)踐教學(xué)上，由驗(yàn)證理論向提高動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的轉(zhuǎn)變；3）在培養(yǎng)途徑上，由單純的學(xué)校培養(yǎng)向產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)合作培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；4）在成績(jī)的考核目的上，由檢驗(yàn)知識(shí)掌握向檢驗(yàn)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)變；教育教學(xué)思想和觀念的這一轉(zhuǎn)變，對(duì)于高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)以及發(fā)展，都將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。與此同時(shí)，這也是做好室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的前提。

2.2教學(xué)內(nèi)容的改革。教學(xué)內(nèi)容的改革決定著學(xué)生在課堂上能否學(xué)到實(shí)用的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能，也是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展以及和以往大不相同，陳舊的教學(xué)內(nèi)容以及不適用于現(xiàn)在的市場(chǎng)需求，不適應(yīng)當(dāng)下人們的實(shí)際需求。以往的教學(xué)內(nèi)容里有很多和實(shí)際脫離的教學(xué)內(nèi)容，這些都需要摒棄，改革后的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，這也是搞好高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的基本出發(fā)點(diǎn)?，F(xiàn)在很多的高職院校在開(kāi)設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的時(shí)候，會(huì)囊括藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)類別的專業(yè)，同時(shí)還包括建筑裝飾一類的專業(yè)。這些專業(yè)的開(kāi)設(shè)可以幫助學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計(jì)上培養(yǎng)出更好的創(chuàng)造水準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠初步的掌握從事室內(nèi)設(shè)計(jì)工作的專業(yè)技能。要很好地從事室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)，從業(yè)者必須具備很好地美學(xué)以及空間創(chuàng)意感，了解這幾個(gè)方面其中的基本法則以及相關(guān)聯(lián)系。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，我們必須把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力作為教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力的結(jié)合，讓室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上既具有高等教育的知識(shí)內(nèi)涵，又具有職業(yè)教育的職業(yè)內(nèi)涵。所以，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)涵應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：1）授課內(nèi)容要以學(xué)生就業(yè)為中心。2）在講授理論知識(shí)的時(shí)候必須結(jié)合實(shí)際的案例。在這一點(diǎn)上，教學(xué)時(shí)授課老師可以采取“案例教學(xué)分析”的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式更加實(shí)用，能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化他們的動(dòng)腦能力，讓學(xué)生主動(dòng)思考并且更加接近實(shí)際應(yīng)用。3）在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以請(qǐng)企業(yè)里的一線專家與本專業(yè)的任課教師一起參與編寫最實(shí)用的、最切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容的高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)校本教材。

2.3教學(xué)模式的改革。在現(xiàn)代的高職院校中，想要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才就要建立全新的人才培養(yǎng)教學(xué)模式。應(yīng)該根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)用特點(diǎn)以市場(chǎng)為依托，結(jié)合專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)放到企業(yè)，放到施工現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)以及企業(yè)的實(shí)地講學(xué)當(dāng)中學(xué)到更加實(shí)用、具體、形象的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能。

3人才培養(yǎng)模式的改革

3.1室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的“項(xiàng)目化”改革。我國(guó)結(jié)合自身高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀和特點(diǎn)，借鑒德國(guó)的包豪斯的“工作坊”即：將教學(xué)、研究、實(shí)踐三者融為一體的模式，提出了我們自己的“項(xiàng)目化”的人才培養(yǎng)模式改革。

3.2室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的“訂單式”改革。所謂的“訂單式”改革也就是以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的總體趨勢(shì)為目標(biāo)，學(xué)校在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)上要做到隨時(shí)和用人單位保持聯(lián)系，了解用人單位的人才需求，與其簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，按需培養(yǎng)人才。

3.3逐步建立開(kāi)放式的人才培養(yǎng)模式。高職院校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐、多鍛煉、多學(xué)習(xí)。單純的理論教學(xué)并不能夠滿足學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)實(shí)際工作當(dāng)中的技能需求，實(shí)踐才是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能最有效的方式。具體的措施可以增設(shè)實(shí)踐性的教學(xué)，參觀學(xué)習(xí)等方面的課程內(nèi)容，定期組織學(xué)生參觀裝飾設(shè)計(jì)公司，或者進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)施工實(shí)例的考察分析。綜上所述，對(duì)于高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)改革必須以轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想和觀念為前提，并以實(shí)用性、結(jié)合現(xiàn)在的社會(huì)需求為根本，以為學(xué)生就業(yè)上崗為核心。在社會(huì)市場(chǎng)專業(yè)人才需求緊缺的今天，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革必將幫助高職院校更好地培養(yǎng)更多的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)型專門人才，以滿足現(xiàn)代化的人居環(huán)境的更高要求。

作者:張琪妍 單位:黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院

第四篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)二課程教學(xué)創(chuàng)新方法探討

培養(yǎng)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為高校教育的首要目標(biāo)。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)方向主干課程在這樣的大背景下，改變單一的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榧骖櫪碚撝R(shí)傳授與實(shí)踐能力培養(yǎng)、注重學(xué)生職業(yè)技能全面養(yǎng)成的綜合性課程，就顯得尤為重要。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)二課程的重要性

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門大眾參與廣泛的藝術(shù)活動(dòng)，是設(shè)計(jì)內(nèi)涵集中體現(xiàn)的活動(dòng)。室內(nèi)設(shè)計(jì)是人類創(chuàng)造更好的生存和生活環(huán)境條件的重要活動(dòng)，它運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)原理進(jìn)行適用、美觀的設(shè)計(jì)，使空間更加符合人們的生理和心理需求，同時(shí)也促進(jìn)了社會(huì)中人們審美意識(shí)的普遍提高，不僅對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明建設(shè)有著重要的促進(jìn)作用，而且對(duì)于社會(huì)精神文明建設(shè)有著潛移默化的積極作用。室內(nèi)設(shè)計(jì)二是美術(shù)學(xué)專業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向重要的專業(yè)實(shí)踐課程之一。教師通過(guò)本課程的教學(xué)，讓學(xué)生掌握商業(yè)空間設(shè)計(jì)的基本概念、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)原則和基本方法，并以餐飲空間設(shè)計(jì)為例，讓學(xué)生具體掌握餐飲家具、餐飲陳設(shè)藝術(shù)，餐飲空間設(shè)計(jì)的材料與運(yùn)用，餐飲空間設(shè)計(jì)的表現(xiàn)技法，掌握餐飲空間設(shè)計(jì)運(yùn)作流程、裝飾材料和施工工藝的具體運(yùn)用等專業(yè)知識(shí)，最終使學(xué)生掌握商業(yè)空間設(shè)計(jì)的要求，為社會(huì)實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)二課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

從目前室內(nèi)設(shè)計(jì)二課程中餐飲空間設(shè)計(jì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式來(lái)看，不論是固有的課堂教學(xué)模式還是多媒體教學(xué)模式，都存在一些不足，需要進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

1.教學(xué)形式呆板，教師講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課在室內(nèi)設(shè)計(jì)二課程教學(xué)過(guò)程中，往往是以教師多媒體教學(xué)講解為主，學(xué)生被動(dòng)地接收信息，教學(xué)過(guò)程較為死板，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)不足，缺乏與教師的互動(dòng)。

2.課堂案例多以PPT形式呈現(xiàn)，講解平淡，學(xué)生很難留下深刻印象在設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)中，教師多是將經(jīng)典的案例以PPT的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣看似比較生動(dòng)、具體，卻忽略了圖片本身是二維的、單調(diào)的，學(xué)生很難從圖片中感知相關(guān)材質(zhì)的質(zhì)感和觸感，也不能留下深刻的印象。

3.課堂空間排列老套，加大了學(xué)生與教師之間的距離感在以往的教學(xué)模式中，講臺(tái)、課桌分割了教學(xué)空間，將教師從學(xué)生中獨(dú)立出來(lái)，這就加大了教師與學(xué)生之間的距離感。同時(shí)，學(xué)生也是一排排整齊列坐，缺少面對(duì)面交流、討論的機(jī)會(huì)。這樣減少了課堂的互動(dòng)性。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)二課程教學(xué)方法的創(chuàng)新嘗試

室內(nèi)設(shè)計(jì)二課程是美術(shù)學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向的專業(yè)實(shí)踐課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)系列專業(yè)課程的起始點(diǎn)，可使學(xué)生獲得參加社會(huì)生產(chǎn)與自身發(fā)展的專業(yè)技能。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以把握設(shè)計(jì)的基本程序，注重設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的篩選與決策的作用，抓好設(shè)計(jì)各階段、環(huán)節(jié)，充分重視設(shè)計(jì)材料、設(shè)備、施工等因素，運(yùn)用現(xiàn)有的物質(zhì)條件，將設(shè)計(jì)的精神與內(nèi)涵有機(jī)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，以期取得理想的設(shè)計(jì)效果，并為后續(xù)室內(nèi)設(shè)計(jì)系列課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.主動(dòng)學(xué)習(xí)方法的嘗試

在餐飲空間設(shè)計(jì)教學(xué)中，改變以往以教師授課為主、學(xué)生被動(dòng)接受信息的模式。教師在講授餐飲空間設(shè)計(jì)基本原理與方法之后，將“餐飲空間設(shè)計(jì)風(fēng)格”這一小節(jié)交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。具體方法：學(xué)生四人為一小組，深入本地的各類餐飲空間考察、收集資料，在實(shí)踐調(diào)查的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。教師在此時(shí)只扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，將學(xué)生的思維引入正確的軌道，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維。此外，可以適當(dāng)將講臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生將考察過(guò)程中所收集到的資料以PPT的形式進(jìn)行匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生敢于講、善于講的能力。根據(jù)不同小組呈現(xiàn)出的不同問(wèn)題，教師分別加以點(diǎn)評(píng)、提出建議，并給出多種設(shè)計(jì)理念和解決方案，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中能大膽打開(kāi)思維、提升創(chuàng)造力。同時(shí)，各個(gè)小組在PPT匯報(bào)之后進(jìn)行交流、討論，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、舉一反三，從而激發(fā)創(chuàng)作型思維能力的提升，這樣既能起到活躍課堂氛圍的作用，又能增加團(tuán)體的凝聚力。

2.課堂轉(zhuǎn)移到戶外教學(xué)模式的嘗試

通常，課堂教學(xué)局限在教室里。而對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，單純講授并不能給學(xué)生帶來(lái)非常直觀的感受，學(xué)生從PPT圖片上很難感受到各類材料的質(zhì)感，對(duì)材料施工工藝也難以產(chǎn)生很好的理解，以往那些照本宣科的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)的需求了。因此，在餐飲空間設(shè)計(jì)教學(xué)中，筆者大膽地將課堂轉(zhuǎn)移到當(dāng)?shù)鼐哂写硇缘牟惋嬁臻g中，如星級(jí)酒店中餐廳、熱帶風(fēng)情西餐廳、自貢特色鹽幫菜餐廳、火鍋酒樓餐廳，針對(duì)不同風(fēng)格、不同檔次的餐飲空間進(jìn)行分門別類的講解：現(xiàn)場(chǎng)解析餐廳消費(fèi)群體的定位、規(guī)模、裝修風(fēng)格，讓學(xué)生對(duì)餐飲空間的裝修定位有更為深刻的認(rèn)識(shí)；針對(duì)裝飾材料的選取和施工工藝，在不同的餐飲場(chǎng)所，對(duì)大堂、接待處、包間、休息區(qū)、衛(wèi)生間等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解、分析，讓學(xué)生對(duì)裝飾材料、材質(zhì)有更為直觀的了解，對(duì)材料結(jié)構(gòu)和裝飾工藝也有更深入的認(rèn)識(shí)。一堂課下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比在教室里聽(tīng)教師講PPT課件高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了提高。在現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)于自己不懂的材料、施工工藝，學(xué)生可以立即向教師提出問(wèn)題，教師及時(shí)做出正確的引導(dǎo)和解答，并提出假設(shè)：如果換成其他類別的材料又應(yīng)當(dāng)采用何種施工工藝，會(huì)獲得怎樣的裝飾效果。在“現(xiàn)場(chǎng)講授—學(xué)生提出問(wèn)題—教師解決問(wèn)題—布置課堂思考作業(yè)”的教學(xué)模式中，學(xué)生不斷接受到新信息，也會(huì)更加認(rèn)識(shí)到室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門多學(xué)科知識(shí)相結(jié)合的綜合性學(xué)科，實(shí)用性非常高。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了提升。

3.課程作業(yè)以項(xiàng)目實(shí)例的模式呈現(xiàn)

改變以往“一人一作業(yè)”的考核模式，將課程作業(yè)以項(xiàng)目實(shí)例的形式呈現(xiàn)，把設(shè)計(jì)公司團(tuán)隊(duì)合作的模式引入課程作業(yè)。教師采用互動(dòng)引導(dǎo)的教學(xué)方式將學(xué)生分成四人小組，模擬公司制下的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生分別扮演客戶、設(shè)計(jì)師、制圖員、預(yù)算員等角色，針對(duì)施工場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性的溝通，全方位考慮客戶需求、場(chǎng)地實(shí)際情況、預(yù)算經(jīng)費(fèi)等多重因素，最后得出合理的設(shè)計(jì)方案。此時(shí)，教師主要起到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)把關(guān)的作用，針對(duì)每個(gè)小組所提出的設(shè)計(jì)方案，給出建議和修改意見(jiàn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)注重裝飾材料的廣泛選取和運(yùn)用，開(kāi)闊學(xué)生的創(chuàng)作思路。課程作業(yè)的改革讓學(xué)生提前感受將來(lái)的工作環(huán)境和氛圍，對(duì)設(shè)計(jì)流程更為熟悉，也有利于各小組成員的相互促進(jìn)和共同提升。綜上所述，實(shí)地考察餐飲空間進(jìn)行課堂匯報(bào)討論，將課堂轉(zhuǎn)移到各類餐飲空間實(shí)際場(chǎng)所中，以項(xiàng)目實(shí)例的模式呈現(xiàn)課程作業(yè)，這一系列的教學(xué)方法改革大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)現(xiàn)有教學(xué)方法的改革，學(xué)生對(duì)餐飲空間設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)更為生動(dòng)、有效。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，這樣的教學(xué)模式是值得推廣的。

作者:鄧婷尹 單位:四川理工學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[4]李雨生，張國(guó)輝.以能力培養(yǎng)為主線的設(shè)計(jì)類課程的改革與創(chuàng)新.青年與社會(huì)：中外教育研究，2011（10）.

第五篇：高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法改革探究

摘要：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是由多學(xué)科相互交叉而形成的邊緣學(xué)科。本文探索該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式，提出在教學(xué)中將所有課程串聯(lián)起來(lái)，以實(shí)際項(xiàng)目作為核心將相關(guān)課程整合成課程模塊群，組織有關(guān)課程內(nèi)容相互交叉教學(xué)，建立系統(tǒng)的教學(xué)模式；與市場(chǎng)相結(jié)合，更新課程內(nèi)容，和企業(yè)進(jìn)行共同培養(yǎng)，從而達(dá)到產(chǎn)學(xué)研一體化，培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)、擁有整體思維以及一定施工管理能力的綜合性室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；高職院校；室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)方法

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是應(yīng)用性極強(qiáng)的多學(xué)科交叉專業(yè)。目前我國(guó)高職院校在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)上依然采用原有的三段式教學(xué)法，即基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及專業(yè)實(shí)踐。作為實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的設(shè)計(jì)專業(yè)，這種教育方式所培養(yǎng)的人才所具備的專業(yè)能力與社會(huì)需求相去甚遠(yuǎn)。隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法進(jìn)行教改，才能培養(yǎng)合格的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

一、高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)深入建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)、管理等第一線具有較強(qiáng)實(shí)踐能力，同時(shí)擁有良好的職業(yè)道德的高技能型人才。首先要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)、高超的職業(yè)技能以及在工作崗位上持續(xù)進(jìn)步的能力，同時(shí)要培養(yǎng)系統(tǒng)全面的專業(yè)應(yīng)用能力。室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一個(gè)交叉多學(xué)科的應(yīng)用性學(xué)科，涉及建筑學(xué)、美術(shù)學(xué)、材料學(xué)、施工技術(shù)等眾多領(lǐng)域。高職院校要把握住高職培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的職業(yè)道德以及職業(yè)技能進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，還要讓學(xué)生掌握本專業(yè)的系統(tǒng)應(yīng)用知識(shí)。

二、高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施

1.開(kāi)展項(xiàng)目式情景教學(xué)

高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，教師在教學(xué)過(guò)程中要使用情景教學(xué)法。在情景教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，問(wèn)題情境要對(duì)課程的展開(kāi)做鋪墊，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。找到每個(gè)問(wèn)題的合理切入點(diǎn)極為重要，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，有效地提高課堂教和學(xué)的質(zhì)量。就室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，問(wèn)題情境的提出有著極多的借鑒內(nèi)容，在問(wèn)題安排上，要做到與課堂內(nèi)容完美的切合，問(wèn)題由淺至深，從易到難，從枯燥至有趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，可以將實(shí)際的案例引入課程中，對(duì)案例的選取要具有目的性、針對(duì)性以及趣味性。這一過(guò)程要進(jìn)行師生的充分互動(dòng)，一同參與到問(wèn)題的探討中，從而促進(jìn)學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)、應(yīng)變等能力的培養(yǎng)。

2.依照市場(chǎng)導(dǎo)向，科學(xué)安排課程

在課程安排上，要根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求進(jìn)行課程內(nèi)容的安排，根據(jù)市場(chǎng)的不斷變化，對(duì)課程進(jìn)行不斷的調(diào)整。同時(shí)對(duì)各類優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行整合，使教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求更加貼合。對(duì)各類課程的課時(shí)數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使主要的專業(yè)性課程占據(jù)主要課時(shí)。在教學(xué)內(nèi)容上，要根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，預(yù)測(cè)室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，同時(shí)讓學(xué)生參與到實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，從而提升學(xué)生的專業(yè)技能以及學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際改革過(guò)程中，可以將培養(yǎng)途徑和實(shí)踐操作作為基點(diǎn)，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)以及具體的課程教學(xué)內(nèi)容，將若干實(shí)際項(xiàng)目作為課程的主線，將相關(guān)的課程進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)，對(duì)設(shè)計(jì)和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，從而形成課程群。強(qiáng)化專業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)實(shí)踐，使課程的內(nèi)容更加符合實(shí)際教學(xué)的要求。此外，教師之間要加強(qiáng)溝通，避免教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)或遺漏。

3.與市場(chǎng)接軌，校企聯(lián)合培養(yǎng)

為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)今后將要從事的崗位有深入的了解，提升學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作能力，學(xué)校要和市場(chǎng)銜接，通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。校內(nèi)教師與企業(yè)內(nèi)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)專業(yè)人士共同對(duì)學(xué)生指導(dǎo)，從而達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)保持同步。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部操作實(shí)際的項(xiàng)目來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過(guò)校企共同培養(yǎng)可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是由多學(xué)科相互交叉而形成的邊緣學(xué)科。本文提出將所有課程串聯(lián)起來(lái)，以實(shí)際項(xiàng)目作為核心將相關(guān)課程整合成課程模塊群；組織有關(guān)課程內(nèi)容相互交叉教學(xué)，建立系統(tǒng)的教學(xué)模式。此外，與市場(chǎng)相結(jié)合，更新課程內(nèi)容，和企業(yè)進(jìn)行共同培養(yǎng)，從而達(dá)到產(chǎn)學(xué)研一體化。

作者:劉媛 單位:包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第六篇：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

室內(nèi)設(shè)計(jì)是以建筑物所處環(huán)境、使用性質(zhì)以及相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，根據(jù)建筑設(shè)計(jì)原理并結(jié)合物質(zhì)技術(shù)手段，創(chuàng)造舒適優(yōu)美、功能合理的室內(nèi)環(huán)境，以滿足人們?cè)诰幼…h(huán)境方面的物質(zhì)和精神生活需求。由此可見(jiàn)，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)不僅是包容量很大的教學(xué)，而且具有典型的實(shí)踐性、應(yīng)用性特征。然而，傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)此并沒(méi)有給予高度重視，灌輸式教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力沒(méi)能得到較好訓(xùn)練，眼高手低，一旦付諸實(shí)踐，許多學(xué)生往往感覺(jué)無(wú)從下手，根本無(wú)法將具體的室內(nèi)設(shè)計(jì)與抽象的課堂理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，實(shí)際教學(xué)效果不理想。與此同時(shí)，理論的概括性、抽象性強(qiáng)，學(xué)生感覺(jué)枯燥難學(xué)，往往因畏難情緒而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，更談不上主動(dòng)思考，分析、解決問(wèn)題，難以實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前，隨著人們對(duì)居住環(huán)境要求的不斷提高，社會(huì)和裝飾工程設(shè)計(jì)用工單位對(duì)人才培養(yǎng)也提出了新要求，如何通過(guò)教學(xué)改革提高室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果已成為許多高職院校所面臨的重要課題，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力、提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力等方面都存有優(yōu)勢(shì)。因此，在教學(xué)改革過(guò)程中融入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，對(duì)于克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，提高室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)效果具有重要意義。

1室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要特點(diǎn)

1.1綜合性強(qiáng)

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一個(gè)包含藝術(shù)、科學(xué)等多種要素且相對(duì)復(fù)雜的設(shè)計(jì)系統(tǒng)，因此，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中也就包含了設(shè)計(jì)、藝術(shù)、科學(xué)等多門類，其課程主要包括了軟件應(yīng)用課程，如3DMAX、CAD、PS、VR、草圖大師等；基本原理課程如“室內(nèi)色彩學(xué)”、“人體工程學(xué)”、“室內(nèi)風(fēng)水學(xué)”、“環(huán)境心理學(xué)”、“室內(nèi)設(shè)計(jì)與工程管理”、“平面構(gòu)成”、“建筑裝飾工程預(yù)算”等課程，以及手繪課程；實(shí)踐課程主要包括手繪效果圖或是任意室內(nèi)空間、3D的效果圖的制作和后期的渲染以及PS對(duì)效果圖的調(diào)整、CAD的手工制圖規(guī)范和電腦繪圖的操作等。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)具有綜合性強(qiáng)、涉及知識(shí)面廣的特點(diǎn)。

1.2實(shí)踐性強(qiáng)

室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要想幫助和引導(dǎo)學(xué)生正確理解和掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)，必須將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，如此才能讓學(xué)生真正理解和掌握相關(guān)理論知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，只有在教學(xué)過(guò)程中采取先實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐—再理論的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。否則，老師在課堂上講的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生而言只是紙上談兵，放下書(shū)本，在裝飾設(shè)計(jì)實(shí)踐中學(xué)生仍然不了解裝飾材料、不知道如何完成施工工藝方案和施工程序設(shè)計(jì)，由此導(dǎo)致學(xué)生感到“實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作與學(xué)校所學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練差距太大”，一些設(shè)計(jì)方案“畫得漂亮卻在施工階段遇到麻煩或根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)”，尤其是關(guān)于工種工序、施工節(jié)點(diǎn)、隱蔽工程結(jié)構(gòu)等方面的學(xué)習(xí)和理解，是難以用語(yǔ)言表述清楚的，單純的課堂教學(xué)活動(dòng)也難以完成教學(xué)目標(biāo)。

2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的內(nèi)涵

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法是指在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)具有挑戰(zhàn)性的關(guān)鍵問(wèn)題和話題進(jìn)行研究探索,在教師的引領(lǐng)下,進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí),在完成項(xiàng)目活動(dòng)的同時(shí),學(xué)生不僅獲得目標(biāo)知識(shí)和技能,也能更好地激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力,培養(yǎng)他們多元能力”。在以項(xiàng)目教學(xué)法為主要理念的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以以個(gè)人或小組的方式，制定相應(yīng)的工作程序，依據(jù)教師布置的需要解決的項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)合作或獨(dú)立完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一個(gè)可以供學(xué)生靈活掌握的“概念式”框架，原則上沒(méi)有一成不變的教學(xué)方案和既定的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)自覺(jué)地探究、自主地分析解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程中允許犯錯(cuò)誤和反復(fù)試驗(yàn)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著促進(jìn)和輔導(dǎo)的作用。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法不僅引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中掌握課程所要求的知識(shí)或者技能，而且為學(xué)生提供了追求自身興趣的機(jī)會(huì)，在完成項(xiàng)目過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)新的艱難和取得成果的喜悅。

3室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目是為了達(dá)到特定的目標(biāo)，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)將資源組合調(diào)集到一起，以取得特定成果而開(kāi)展的一系列相關(guān)活動(dòng)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用與實(shí)踐，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教學(xué)項(xiàng)目的選擇與設(shè)計(jì)，合理的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)將會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，一般要遵循以下幾個(gè)基本原則：

3.1項(xiàng)目的可行性

項(xiàng)目的可行性是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法順利實(shí)施的基本要求。所設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，做到難易適中、切實(shí)可行。在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于各課程內(nèi)容的教學(xué)，主要按照基本項(xiàng)目—典型項(xiàng)目—綜合項(xiàng)目的順序進(jìn)行實(shí)施。

3.2項(xiàng)目的綜合性

開(kāi)展實(shí)施綜合項(xiàng)目，有助于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)與儲(chǔ)備的知識(shí)有機(jī)結(jié)合，融會(huì)貫通，切實(shí)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。因此，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，除了設(shè)計(jì)和實(shí)施基本項(xiàng)目以使學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本理論外，還設(shè)計(jì)了“家居藝術(shù)裝飾品制作和加工”“燈飾的選擇與安裝”“臥室效果圖制作與施工”等綜合性項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如在“住宅設(shè)計(jì)”中對(duì)施工工藝和材料的應(yīng)用，可以通過(guò)家居客廳設(shè)計(jì)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚裝飾材料的尺寸、色彩、質(zhì)量等基本知識(shí)，以及住宅設(shè)計(jì)中裝飾材料選擇的注意事項(xiàng)等，該項(xiàng)目可涵蓋施工工藝和材料應(yīng)用的所有重要知識(shí)點(diǎn)。

3.3項(xiàng)目的典型性

典型的教學(xué)項(xiàng)目，不僅是基本理論和基本知識(shí)的有效載體，而且有利于學(xué)生對(duì)抽象理論和書(shū)本知識(shí)的理解。例如在“室內(nèi)色彩學(xué)”課程的教學(xué)過(guò)程中，將“燈飾的選擇與安裝”作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，它可以承載色彩搭配原理和燈飾工藝設(shè)計(jì)以及環(huán)境心理學(xué)原理的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)本典型項(xiàng)目的實(shí)施，可使學(xué)生掌握色彩搭配的基本原則、燈飾工藝設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容、環(huán)境心理的基本要素等相關(guān)知識(shí)。

4項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施步驟

在項(xiàng)目教學(xué)法指導(dǎo)下的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，制定一個(gè)合理的項(xiàng)目主題是至關(guān)重要的，該主題以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為目標(biāo)，重點(diǎn)圍繞提升學(xué)生能力進(jìn)行策劃。具體而言，主要包括以下的實(shí)施步驟：首先，制定教學(xué)計(jì)劃項(xiàng)目和設(shè)定具體操作目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，方案制定和目標(biāo)設(shè)定將影響整個(gè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)所希望達(dá)到的預(yù)期效果。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)目標(biāo)的制定，才能確定項(xiàng)目實(shí)施的流程，才能對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的效果做出前期的預(yù)判，從而做出最終的效果評(píng)估。在此過(guò)程中，教師以咨詢員和矛盾協(xié)調(diào)員或者客戶的身份參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生用不同的組織形式（如個(gè)體工作、小組工作等）實(shí)施有計(jì)劃的工作，學(xué)生的社會(huì)學(xué)習(xí)和理論、實(shí)踐將會(huì)融合成為一體。其次，撰寫并呈送明確的結(jié)果報(bào)告。在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生需要多維度、各方面地了解項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)際效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這是項(xiàng)目教學(xué)法的目標(biāo)內(nèi)容之一，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，撰寫、呈送報(bào)告是關(guān)鍵，因?yàn)閰⑴c者在撰寫報(bào)告、介紹自己操作流程及工作成果的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑和異議并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。與此同時(shí)，應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)取一些行業(yè)專家和老師的權(quán)威的意見(jiàn)和建議，最大限度地提升項(xiàng)目教學(xué)效果。最后，總結(jié)及反思。通過(guò)對(duì)來(lái)自同學(xué)及專家、老師給出的反饋意見(jiàn)和建議進(jìn)行總結(jié)和反思，彌補(bǔ)項(xiàng)目過(guò)程中的缺陷，不斷改進(jìn)和完善項(xiàng)目做法，力爭(zhēng)順利達(dá)到項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)和效果?？偠灾?，一種好的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)在訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)理論功底的同時(shí)，最大限度地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，有效分配理論和實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)分量并將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用，幫助學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，更多地收獲知識(shí)和技能，如此才能達(dá)到理想的教學(xué)效果?！绊?xiàng)目教學(xué)法”是眾多教學(xué)方法中針對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的科學(xué)方法，其較強(qiáng)的實(shí)踐性和高度的仿真性能夠有效實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目的，促使學(xué)生為實(shí)踐而學(xué)習(xí)，“在學(xué)中做、做中學(xué)”，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能。因此，在高校教育改革如火如荼開(kāi)展的今天，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主導(dǎo)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)與職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，同時(shí)克服了傳統(tǒng)課堂灌輸教學(xué)的弊端，在客觀上促進(jìn)了體現(xiàn)項(xiàng)目課程特性的新型教學(xué)關(guān)系的建立，推動(dòng)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的改革。實(shí)踐證明，“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的科學(xué)性和可行性更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和自主學(xué)習(xí)的興趣”，改變室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)效果“鈍化”效果，更好更快地推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育的健康發(fā)展。

作者:王柯 單位:廣州松田職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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第七篇：高職室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程教學(xué)改革研究

室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖是高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能及空間想象力的重要任務(wù)，是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)、制圖、施工方面的要求非常嚴(yán)格，雖然制圖課程在教材和行業(yè)的發(fā)展上存在一定的問(wèn)題，但是，教師作為教學(xué)中的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，使教育為我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展服務(wù)。在我國(guó)高職教育領(lǐng)域里的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，是近十來(lái)年的新產(chǎn)物，是新時(shí)展的必然要求。因此，要不斷地創(chuàng)新專業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制，使室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系更為完善、更為科學(xué)，將教材內(nèi)容與工程實(shí)例相結(jié)合，把學(xué)生培養(yǎng)成為建筑裝飾生產(chǎn)一線具有較強(qiáng)職業(yè)技能的創(chuàng)新型高技能人才。

一、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教材標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

目前，該課程內(nèi)容大都采用本科土建類的《建筑制圖》作為課程開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)，真正針對(duì)三年制大專院校室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的教材比較少見(jiàn)，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)有自己特定的內(nèi)容和表達(dá)方式。甚至一些教材關(guān)于參考圖紙的內(nèi)容繪制本身就不是十分統(tǒng)一，教材中例圖是學(xué)生學(xué)習(xí)參考的重要依據(jù)，其不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦龍D直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會(huì)造成錯(cuò)誤，因此，教材的選擇是室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程教學(xué)中存在的重要問(wèn)題。

2.行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

由于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展至今只有十幾年的時(shí)間，專業(yè)門類還比較新。越來(lái)越細(xì)化的現(xiàn)代社會(huì)行業(yè)，才將室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一種獨(dú)立的學(xué)科從建筑學(xué)中分離出來(lái)，目前，在室內(nèi)設(shè)計(jì)的行業(yè)中，還沒(méi)有對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖做出明確標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范，一直沿用建筑制圖的要求，雖然室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖與建筑制圖原理大致想通，但是，室內(nèi)設(shè)計(jì)在很多方面的細(xì)節(jié)上與建筑學(xué)是不同的，不能完全按照建筑學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行室內(nèi)制圖。在不同的裝飾公司其設(shè)計(jì)圖紙的要求和規(guī)范也各有千秋，不能達(dá)成一致，這也為學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程的標(biāo)準(zhǔn)制造了一定的困難。

3.高職室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程主要內(nèi)容不統(tǒng)一

開(kāi)設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的高職院校，由于專業(yè)背景、師資力量的不同，對(duì)該課程的講授側(cè)重點(diǎn)也有所不同：藝術(shù)類院校強(qiáng)調(diào)陰影透視及效果圖的表現(xiàn)；建筑類院校強(qiáng)調(diào)制圖的準(zhǔn)確性、規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性；林業(yè)類院校強(qiáng)調(diào)家具、園林的繪制表達(dá)；而農(nóng)業(yè)、機(jī)械類院校則強(qiáng)調(diào)植物科學(xué)、機(jī)械裝備制造的繪制表達(dá)?？偠灾?，由于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)起步較晚，涵蓋的內(nèi)容較多，信息更新較快，相應(yīng)的制圖課程內(nèi)容就很難統(tǒng)一。

二、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程教學(xué)的改革措施

1.變革教學(xué)觀念

在許多高職院校中，教學(xué)思路存在一些不足之處，教師在課堂上往往采用填鴨式的教學(xué)模式，以自我為中心，灌輸式教學(xué)，學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)沒(méi)有得到充分發(fā)揮。室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖主要是學(xué)習(xí)制圖規(guī)范，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能繪制出一套標(biāo)準(zhǔn)的圖紙。在教與學(xué)的過(guò)程中，制圖規(guī)范是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但有些授課教師自身沒(méi)有深入大型的室內(nèi)設(shè)計(jì)公司工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的制圖規(guī)范都不太了解，在對(duì)學(xué)生講解制圖標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，制圖原理和應(yīng)用講解的比較少并且過(guò)分依賴現(xiàn)有的教材，造成學(xué)生只知道一味地對(duì)照教材臨摹圖例，而對(duì)其中的繪制原理只知其一不知其二，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。針對(duì)目前傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖教學(xué)情況，教師應(yīng)該逐漸將原有的教學(xué)思路做出相應(yīng)的改變，大膽進(jìn)行教學(xué)思維的創(chuàng)新。雖然現(xiàn)在行業(yè)內(nèi)對(duì)制圖規(guī)范并沒(méi)有一個(gè)全行業(yè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但是大型的室內(nèi)設(shè)計(jì)公司或設(shè)計(jì)院內(nèi)部都已建立起一套非常完善和規(guī)范的設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)。教師可以把校企合作的公司制圖規(guī)范作為輔助教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合公司的實(shí)際項(xiàng)目圖紙作為課程的案例講解，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到很好的參考作用。另外，鼓勵(lì)青年教師利用寒暑假進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)觀念變革最行之有效的方法之一，目的是為了更好地了解企業(yè)的需求，接觸企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，從而培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的職業(yè)技能人才。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

在校內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)過(guò)程中，授課教師不能僅僅局限于課堂講授知識(shí)點(diǎn)，還必須通過(guò)校企合作的裝飾公司用于設(shè)計(jì)施工的整套案例真實(shí)圖紙展示，給學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)整套圖紙進(jìn)行詳細(xì)講解，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)穿插于圖紙講解中，這樣的授課方式比起枯燥的講授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生更容易接受。在設(shè)定案例環(huán)境的前提下，將設(shè)計(jì)施工的整套圖紙案例中最具代表性的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)圖紙進(jìn)行臨摹繪制，在學(xué)生完成后，授課教師邀請(qǐng)?jiān)咐睦L圖員（通常是已經(jīng)畢業(yè)在校企合作的設(shè)計(jì)單位工作的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐）就項(xiàng)目案例的設(shè)計(jì)背景、繪制施工圖紙的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生分享，與學(xué)生充分交流，讓學(xué)生自己在整個(gè)圖紙繪制的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何實(shí)際運(yùn)用制圖理論知識(shí)，并且這個(gè)過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的過(guò)程。

3.教調(diào)整學(xué)內(nèi)容

針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的需要調(diào)整室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容的安排與專業(yè)的需要緊密結(jié)合，才能顯示教學(xué)的意義和成果。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)主要分三個(gè)部分，首先，建筑測(cè)量是進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的前提保證，能夠準(zhǔn)確測(cè)量出需要設(shè)計(jì)的房間詳細(xì)的尺寸數(shù)據(jù)，那么設(shè)計(jì)者才能根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析設(shè)計(jì)出每一個(gè)部分的內(nèi)容，這些測(cè)量的數(shù)據(jù)直接關(guān)系到設(shè)計(jì)的是否合理，符合要求的尺寸，這門課程在講授時(shí)可以讓學(xué)生到實(shí)際的毛坯房現(xiàn)場(chǎng)感受并進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)地測(cè)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。其次，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的圖紙必須有足夠的認(rèn)知能力，室內(nèi)設(shè)計(jì)作為建筑中的一部分，很多建筑結(jié)構(gòu)的內(nèi)容也與室內(nèi)設(shè)計(jì)息息相關(guān)，因此在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)、多了解相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)所需要繪制的內(nèi)容應(yīng)熟練掌握，雖然不要求學(xué)生能夠繪制這些圖紙，但是必須要能夠看得懂這些圖紙，這樣今后遇到實(shí)際項(xiàng)目才能順利進(jìn)行。因此，識(shí)圖應(yīng)該列入室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的教授范圍。今后遇到的此類問(wèn)題才能更好的解決。最后，室內(nèi)設(shè)計(jì)中制圖的重要課程就是制圖規(guī)范，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)中的線型、文字、符號(hào)都是有嚴(yán)格的規(guī)定，這也是保證圖紙質(zhì)量的基礎(chǔ)條件，所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)按照制圖規(guī)范嚴(yán)格要求，一般按照大型企業(yè)的制圖標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行，學(xué)型企業(yè)制圖標(biāo)準(zhǔn)，利于學(xué)生今后就業(yè)時(shí)順利進(jìn)入工作的狀態(tài)。

三、結(jié)語(yǔ)

室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，也是關(guān)系到室內(nèi)設(shè)計(jì)內(nèi)容的具體表現(xiàn)。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)也是該行業(yè)中急需解決的問(wèn)題，也是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，只有嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)才能讓高校學(xué)子受到良好的教育，在今后的工作中發(fā)揮自己的才能，為我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展提供人才支持。

作者:王瑋璐 單位:湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第八篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人機(jī)工程學(xué)教學(xué)方法研究

一、人機(jī)工程學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)系

人機(jī)工程學(xué)主要研究人———機(jī)———環(huán)境三者的關(guān)系，以人為中心，即應(yīng)用人體測(cè)量方法（人體靜態(tài)尺寸、人體活動(dòng)尺寸、人體活動(dòng)范圍尺寸等）、人體力學(xué)、人體生理學(xué)、人社會(huì)心理學(xué)等綜合學(xué)科的研究方法，對(duì)人體各個(gè)結(jié)構(gòu)及機(jī)能進(jìn)行研究，為設(shè)計(jì)提供人體各種參數(shù)以及設(shè)計(jì)依據(jù)。人機(jī)工程學(xué)是室內(nèi)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)及基礎(chǔ)，好的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品必定以人為中心，充分展現(xiàn)人的個(gè)性。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中不論空間劃分還是家具選用布置都必須把“人的因素”作為一個(gè)重要的條件來(lái)考慮，首先要滿足人的生理需求；其次要兼顧人的心理需要。室內(nèi)設(shè)計(jì)人體工程學(xué)包括室內(nèi)各設(shè)計(jì)規(guī)范，如空間布局規(guī)劃、交通流線、不同的活動(dòng)空間、地面設(shè)計(jì)、天花設(shè)計(jì)、墻面裝飾、門窗設(shè)計(jì)、家具陳設(shè)擺放、照明等等；其次是室內(nèi)設(shè)計(jì)意境及個(gè)性的體現(xiàn)，如地域特征、色彩搭配、材料質(zhì)感等對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的影響和感觀，這些都與人的感知息息相關(guān)，離不開(kāi)人機(jī)工程學(xué)的指導(dǎo)。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的人機(jī)工程學(xué)內(nèi)容

目前，關(guān)于人機(jī)工程學(xué)的教材種類繁多，但其內(nèi)容體系基本雷同，沒(méi)有專門針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教本教材，內(nèi)容的涵蓋量非常廣。一般人機(jī)工程學(xué)涵蓋的學(xué)科有生理學(xué)、心理學(xué)、生物力學(xué)、勞動(dòng)學(xué)、環(huán)境學(xué)等等。然而本專業(yè)所提供的課時(shí)量非常有限，一般為32課時(shí)、48課時(shí)，最多不超過(guò)64課時(shí)。因此，按照課時(shí)量的安排以及今后的運(yùn)用設(shè)計(jì)，我們需要對(duì)人機(jī)工程學(xué)課程進(jìn)行調(diào)整。首先，學(xué)習(xí)人機(jī)工程學(xué)概論，對(duì)人機(jī)工程學(xué)有初步的了解；然后，學(xué)習(xí)人體尺寸與人體力學(xué)以及人體感知、心理及行為特征，讓學(xué)生充分了解人的特性，只有了解人的特性，才能更好地為人服務(wù)，設(shè)計(jì)有利于人的活動(dòng)環(huán)境及方便使用的物件；第三，學(xué)習(xí)人的作業(yè)能力和人因評(píng)估，這樣可以提前預(yù)知設(shè)計(jì)問(wèn)題，避免不利影響；第四，學(xué)習(xí)人機(jī)界面與人機(jī)交互設(shè)計(jì)以及作業(yè)環(huán)境與空間設(shè)計(jì)，通過(guò)此章學(xué)習(xí)，了解人與環(huán)境和器物的相互作用，為后期實(shí)踐提供設(shè)計(jì)依據(jù)；第五，室內(nèi)各空間專題設(shè)計(jì)，通過(guò)案例和實(shí)踐，加強(qiáng)人機(jī)工程學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用；最后，了解人機(jī)工程學(xué)發(fā)展情況，以及對(duì)未來(lái)的展望，可以初步預(yù)測(cè)人機(jī)工學(xué)的發(fā)展動(dòng)向，把握大體的設(shè)計(jì)潮流。

三、教學(xué)方法與實(shí)踐

針對(duì)以往課程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，主要采用了以下幾個(gè)教學(xué)方法以提高課堂教學(xué)效果。

（一）案例教學(xué)法

人機(jī)工程學(xué)盡管是一門理論課，但是實(shí)踐性特別強(qiáng)。單純的理論教學(xué)很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要配合的教學(xué)案例補(bǔ)充說(shuō)明。案例教學(xué)法是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體的實(shí)際的案例，把學(xué)生置于一定的情景中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些情景進(jìn)行思考、討論的一種教學(xué)方法。例如“人體尺寸”的內(nèi)容中，住宅廚房的設(shè)計(jì)。廚房是炊事家務(wù)活動(dòng)場(chǎng)所，櫥柜臺(tái)面的高度設(shè)計(jì)直接與人的人體尺寸相關(guān)。設(shè)計(jì)過(guò)高，人在操作的過(guò)程中需要費(fèi)力抬手，設(shè)計(jì)過(guò)低，則需要彎腰，長(zhǎng)時(shí)間抬手和彎腰都會(huì)造成身體上了疲勞，從而影響做事效率及心理。因此我們需要充分掌握人的基本尺寸，了解人的機(jī)能。

（二）互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)是在教學(xué)中老師多與學(xué)生溝通、交流、探討，從而引發(fā)一系列的教學(xué)活動(dòng)，首先由老師提出問(wèn)題，設(shè)置項(xiàng)目或疑問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性動(dòng)性，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的一種教學(xué)方式。純粹的老師講授教學(xué)不能引起學(xué)生的充分注意，課堂中還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)瞌睡、玩手機(jī)的現(xiàn)象。如果針對(duì)理論知識(shí)選擇合適的案例項(xiàng)目來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生參與其中，共同思索、探討，老師從中象征性的提出一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及協(xié)作精神，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將容易很多。例如“人的活動(dòng)范圍”與設(shè)計(jì)的關(guān)系，我們就可以布置一個(gè)淋浴房的設(shè)計(jì)案例。人體的各個(gè)部位都有其有限的活動(dòng)范圍，而這些活動(dòng)范圍與設(shè)計(jì)直接相關(guān)。比如淋浴房設(shè)計(jì)就要涉及到人的洗澡活動(dòng)范圍，讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，然后結(jié)合書(shū)上的人活動(dòng)的范圍界限，這樣就不能得出淋浴房設(shè)計(jì)的最小尺寸了。

（三）多媒體視頻教學(xué)

在理論教學(xué)中還可以引用多媒體視頻教學(xué)，單純的文字解說(shuō)和黑板板書(shū)不能提供圖片和錄像幫助學(xué)生理解。采用現(xiàn)實(shí)生活中的活動(dòng)視頻結(jié)合語(yǔ)音能快速的讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且更能加深記憶。比如小戶型的家居設(shè)計(jì)視頻，人在房間內(nèi)的各種活動(dòng)現(xiàn)象及所需的活動(dòng)范圍和限度都會(huì)在視頻中體想出來(lái)，然后自帶的語(yǔ)言對(duì)話配合人物的肢體語(yǔ)言則更加形象生動(dòng)的展示了我們所要把握的知識(shí)點(diǎn)了。

（四）設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

在課程的最后階段，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，做出一個(gè)完整的設(shè)計(jì)方案，從而能夠幫助學(xué)生鞏固、加深、靈活運(yùn)用課本知識(shí)，同時(shí)也是教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的手段。學(xué)生從課堂和書(shū)本上學(xué)到了的知識(shí)點(diǎn)很多，但是不能組織應(yīng)用?；A(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底要落實(shí)到實(shí)踐中，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐能力特別強(qiáng)，因此人機(jī)工程學(xué)課程必須要有設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，這也是課程的目的所在。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐，可以系統(tǒng)的去分析環(huán)境中的人機(jī)關(guān)系，解決室內(nèi)空間的人機(jī)問(wèn)題，創(chuàng)造更好的人機(jī)環(huán)境，主動(dòng)進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作，完成設(shè)計(jì)任務(wù)，有利于保證整體教學(xué)效果?？偨Y(jié)通過(guò)以上的探討，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)所學(xué)的人機(jī)工程學(xué)的內(nèi)容及目標(biāo)十分明確，教學(xué)的方式也多種多樣，只有通過(guò)多樣式教學(xué)，這樣才能避免了傳統(tǒng)教學(xué)的不少問(wèn)題，提高課堂效率。

作者:趙婷 單位:湖南軟件職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］吳彪．室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人機(jī)工程學(xué)課程導(dǎo)入體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)踐探索［J］．裝飾，2013，12．

［2］馬冬．淺析人體工程學(xué)課程的教學(xué)改革［J］．成功（教育），2011，23．

第九篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐和理論結(jié)合探究

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)課程

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門將藝術(shù)與技術(shù)緊密連接的課程。它要求學(xué)生不僅掌握專業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)，如材料、裝飾、構(gòu)造與施工等，還要擁有一定的手繪能力和計(jì)算機(jī)軟件使用能力，如CAD、3dsMAX等，同時(shí)，學(xué)生需要具備一定的藝術(shù)欣賞能力，包括基礎(chǔ)性的美術(shù)知識(shí)、美術(shù)鑒賞等。所以，室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門集合理論知識(shí)、技術(shù)與藝術(shù)的課程。

二、國(guó)內(nèi)外室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.國(guó)外室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

國(guó)外的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)起步較早，發(fā)展至今已經(jīng)有了較為成熟的教學(xué)體系，以一些西方國(guó)家如英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、德國(guó)為代表。在培養(yǎng)模式上，美國(guó)、加拿大采用了CBE教學(xué)模式；澳大利亞、英國(guó)采用了CBET教學(xué)模式；德國(guó)則采用了雙元制教學(xué)模式。這些國(guó)家的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)以學(xué)生為主體，教師在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的身份是引導(dǎo)者、受問(wèn)者，他們的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生，最大限度地提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)獲得知識(shí)，而不是被填鴨式地傳授知識(shí)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)，并且為其日后的職業(yè)生涯奠定了基礎(chǔ)。

2.國(guó)內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)雖然起步晚于以上提到的西方國(guó)家，但我國(guó)近年來(lái)有著極快的城市建設(shè)進(jìn)程，這個(gè)進(jìn)程對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)起到了很大的推動(dòng)作用。目前，不同高校對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)有著不同的理解和課程設(shè)置，這在一定程度上使室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)在不同省市的定位與學(xué)生的實(shí)踐能力存在差異。另外，一些高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)于注重理論知識(shí)教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生綜合素質(zhì)和工作適應(yīng)性不強(qiáng)。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中注重實(shí)踐的重要性

一些高校以往的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)采用填鴨式的教學(xué)方式，教師作為課堂活動(dòng)的主體，對(duì)本該成為主體的學(xué)生灌輸知識(shí)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師通常利用虛擬的模型進(jìn)行教學(xué)。這種虛擬模型往往處于理想的狀態(tài)，一般不會(huì)出現(xiàn)意外因素。學(xué)生配合這樣的虛擬模型進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)，容易出現(xiàn)設(shè)計(jì)成果不乏藝術(shù)性、鑒賞性，也體現(xiàn)了獨(dú)一無(wú)二的設(shè)計(jì)理念，但是實(shí)施性不強(qiáng)的問(wèn)題。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要明白一個(gè)理念，即實(shí)踐之所以被稱為實(shí)踐，是因?yàn)閷W(xué)生所設(shè)計(jì)的模型與現(xiàn)實(shí)中的項(xiàng)目是同步的，是相互結(jié)合的，這就具備一定的限制性，限制了學(xué)生不切實(shí)際、天馬行空的設(shè)計(jì)。學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)成品不僅要具有美感和觀賞性，還要符合現(xiàn)實(shí)的空間。在這樣的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)處理很多技術(shù)問(wèn)題，如，如何進(jìn)行項(xiàng)目的預(yù)算，如何進(jìn)行施工材料的取舍，怎樣選擇符合施工需要的工藝和結(jié)構(gòu)，這些問(wèn)題是學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計(jì)中必須面對(duì)的。實(shí)踐教學(xué)不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題，并且提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該注重實(shí)踐性，目前就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，倘若被培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只擅長(zhǎng)理論知識(shí)，而不具備實(shí)際的設(shè)計(jì)能力，那么學(xué)生很難在市場(chǎng)中立足。好的室內(nèi)設(shè)計(jì)不僅僅要具備藝術(shù)性和觀賞性，更重要的是具有實(shí)施的可實(shí)現(xiàn)性。也就是說(shuō)，在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，實(shí)踐是檢驗(yàn)設(shè)計(jì)成果的至關(guān)重要的標(biāo)準(zhǔn)，是設(shè)計(jì)者提高自身能力的階梯，也是設(shè)計(jì)者提升在行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)力最好的方法。所以，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中將實(shí)踐和理論教學(xué)緊密聯(lián)系至關(guān)重要。

四、將實(shí)踐和理論結(jié)合的方法

1.實(shí)行開(kāi)放化、聯(lián)合用人企業(yè)的教學(xué)

開(kāi)放化教學(xué)不是不管束學(xué)生，而是將理論和實(shí)踐相結(jié)合，使教學(xué)活動(dòng)社會(huì)化、科研成果市場(chǎng)化，社會(huì)化和市場(chǎng)化才真正符合社會(huì)對(duì)人才的需求。高?？梢月?lián)系一些合格、正規(guī)的企業(yè)，推薦學(xué)生經(jīng)過(guò)面試環(huán)節(jié)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，此舉不僅可以讓學(xué)生提前感受真正的職場(chǎng)，也可以讓學(xué)校和教師了解學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)后的真實(shí)水平。

2.引入工作室制，延伸實(shí)踐教學(xué)模式

建立工作室制在一定程度上有助于實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，并且有助于實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的互動(dòng)。室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室是根據(jù)市場(chǎng)成立的，完全依照市場(chǎng)的運(yùn)行組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。工作室模擬工作環(huán)境，具備一定程度的真實(shí)性，主要負(fù)責(zé)幫助學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)。高校根據(jù)市場(chǎng)上的室內(nèi)設(shè)計(jì)公司對(duì)工作室進(jìn)行軟件、硬件的配置，并且營(yíng)造出一種相對(duì)專業(yè)的工作氣氛，安排專職教師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，并且嚴(yán)格依照室內(nèi)設(shè)計(jì)公司的運(yùn)營(yíng)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和專業(yè)的職業(yè)技能訓(xùn)練。這種教學(xué)模式的引入，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了真正的企業(yè)日常是如何運(yùn)行的，還加強(qiáng)了師生的互動(dòng)。教師不僅教授知識(shí)，還根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目培養(yǎng)了學(xué)生的執(zhí)行能力和設(shè)計(jì)審美能力，并極大地提升了學(xué)生的積極性。

3.強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力

剛進(jìn)入工作環(huán)境，學(xué)生通常會(huì)有一些不適應(yīng)。要加強(qiáng)學(xué)生在崗位上的覺(jué)悟，就要充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。事物的發(fā)展是由量變引起質(zhì)變的。優(yōu)秀室內(nèi)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生離不開(kāi)成千上萬(wàn)的草圖，繪制草圖的過(guò)程就是一個(gè)思考的過(guò)程。學(xué)生不能因?yàn)閳?zhí)著于實(shí)踐而忽略了基本功，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是實(shí)踐的基石。

4.理論一定要結(jié)合實(shí)踐

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐并不是說(shuō)理論不重要，理論和實(shí)踐是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的兩個(gè)基石。理論教學(xué)是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的基石，學(xué)生只有站在一定的理論基礎(chǔ)上才可以行之有效地實(shí)踐。在室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，理論與實(shí)踐應(yīng)該在最大限度上得到融合。如，講授色彩在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用時(shí)，教師要將那些對(duì)比強(qiáng)烈的色彩搭配和相對(duì)而言比較調(diào)和的色彩搭配提供給學(xué)生，讓學(xué)生明白如何搭配色彩，如何利用色彩表達(dá)自己的創(chuàng)作風(fēng)格，如何凸顯自己的創(chuàng)作特色。再如，在講授設(shè)計(jì)材料時(shí)，學(xué)生對(duì)材料往往并沒(méi)有確切的印象，如果將木材、石材等常用的材料展示給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)有更加明確的印象。這樣在日后的工作中，學(xué)生更容易運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)。教師與其根據(jù)書(shū)本講解一些學(xué)生難以近距離觀察到的室內(nèi)設(shè)計(jì)，不如組織學(xué)生參觀一些優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)場(chǎng)所，這些室內(nèi)設(shè)計(jì)場(chǎng)所有著良好的結(jié)構(gòu)和色彩運(yùn)用，同時(shí)具有現(xiàn)實(shí)性和美感。教師要讓學(xué)生明白室內(nèi)設(shè)計(jì)的真正含義，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)，并在不斷的理論學(xué)習(xí)中為實(shí)踐打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中始終相輔相成、互為動(dòng)力。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，應(yīng)貫穿室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)。只有很好地將理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師。市場(chǎng)的需求是千變?nèi)f化的，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將實(shí)踐創(chuàng)新與理論相結(jié)合。

作者:杜麗娜 單位:桂林師范高等?？茖W(xué)校

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