導(dǎo)語：機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高，對(duì)于人才的自主能力與創(chuàng)新意識(shí)越來越重視，在機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)體系當(dāng)中，原有的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足日益提高的要求。隨著我國制造業(yè)當(dāng)中計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用深入，噶中機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)融入到原有的機(jī)械加工當(dāng)中，而對(duì)于機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)而言，也存在著越來越大的壓力，學(xué)好這門課程已經(jīng)不僅僅是理論知識(shí)的掌握，其更重要的是通過實(shí)踐對(duì)理論進(jìn)行論證，并且創(chuàng)新。

1機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的問題

對(duì)于機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)這門課程而言，其教學(xué)的問題大致可以分為教學(xué)內(nèi)容的問題以及教學(xué)方式的問題，本文從這兩個(gè)方面對(duì)其中的主要問題進(jìn)行分析。

1.1教學(xué)內(nèi)容的問題

在現(xiàn)有的機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程當(dāng)中，其內(nèi)容存在著一定的混亂性以及單一性，首先對(duì)于機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的教材而言，有著不同的版本，并且每一版本當(dāng)中的內(nèi)容分布都不相同，甚至有些內(nèi)容本身都不同，并且對(duì)于機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)知識(shí)的講解深度也有著一定的差別，這就意味著，如果在教師水平相當(dāng)?shù)那闆r下，不同教材內(nèi)容下培養(yǎng)出來的學(xué)生能力也會(huì)有著一定的差距，這對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展極為不利，因?yàn)闄C(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)越來越深入之后，學(xué)生的差距就會(huì)越來越大，到后來的實(shí)際運(yùn)用過程當(dāng)中，學(xué)生的實(shí)踐能力也會(huì)由于理論支撐的差距而產(chǎn)生差距，一部分學(xué)生會(huì)面臨淘汰的威脅。另外一點(diǎn)就是課程雜亂無章，比如其課程當(dāng)中包含著微機(jī)控制、數(shù)控技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)是機(jī)電學(xué)當(dāng)中的主要課程，在機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)當(dāng)中，一直將機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)作為一門主干課程進(jìn)行教學(xué)。機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)是一門綜合性與實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，其對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力要求比較高，而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下學(xué)生并不能通過課本當(dāng)中的基礎(chǔ)看到本質(zhì)，機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革已經(jīng)勢在必行，本文從目前機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程當(dāng)中所存在的問題出發(fā)，分析其具體的教學(xué)改革的方式。

1.2教學(xué)方法的問題

首先教學(xué)方式的問題可以分為傳統(tǒng)教學(xué)方式的問題與現(xiàn)代教學(xué)方式的問題，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，教師往往采取教師講，學(xué)生聽的方式，這種方式學(xué)生僅僅是被動(dòng)的吸取知識(shí)，并且對(duì)于理論知識(shí)的理解程度并不代表著實(shí)踐運(yùn)用能力的程度。而機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性要求比較高的課程，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中，其教學(xué)方法一定要圍繞學(xué)生的實(shí)踐性出發(fā)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還會(huì)因?yàn)榭菰锏睦碚搶W(xué)習(xí)使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。另外一方面在現(xiàn)代教學(xué)方法的普及下，在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的科技成分越來越高，大量多媒體教學(xué)工具、實(shí)踐機(jī)械教學(xué)工具、投影儀等教學(xué)工具的使用使得教學(xué)效率提高，原本需要三個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容教師在PPT的講解方式下只需要一個(gè)課時(shí)，雖然提高教學(xué)進(jìn)度，但是忽視了學(xué)生的接收能力與對(duì)知識(shí)的理解能力，從根本上來說并沒有提高教學(xué)效果。

2機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革策略

根據(jù)上文當(dāng)中所提出的問題進(jìn)行分析，探究在面對(duì)以上教學(xué)問題的情況下如何進(jìn)行機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)改革。

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

首先針對(duì)教學(xué)體系而言，需要對(duì)機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)這門課程的教材內(nèi)容進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，整體而言可以將教材的內(nèi)容分布進(jìn)行三個(gè)階段的設(shè)置，首先是理論基礎(chǔ)知識(shí)階段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)這一項(xiàng)目的原理。第二個(gè)階段就是將理論與實(shí)際相結(jié)合，也就是結(jié)合實(shí)際的案例，讓學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)這門課程的原理。最后一部分就是組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行具體的實(shí)踐，用實(shí)踐來充分論證自己所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。另外一方面就是將教材內(nèi)容進(jìn)行合理的分配，也就是說要按照具體的機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)程序來安排教學(xué)程序，并且注重知識(shí)點(diǎn)之間的連續(xù)性，將電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、檢測技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、液壓技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，比如數(shù)控技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)可以運(yùn)用在機(jī)械自動(dòng)化操作上而檢測技術(shù)、液壓技術(shù)與電子技術(shù)則可以運(yùn)用在監(jiān)控系統(tǒng)上，并且對(duì)制動(dòng)技術(shù)進(jìn)行結(jié)合教學(xué)。按照時(shí)間將知識(shí)進(jìn)行分類教學(xué)，增強(qiáng)課程知識(shí)點(diǎn)的連續(xù)性。

2.2教學(xué)方法的改善

教學(xué)方法的改善要從課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面著手，首先對(duì)于課堂教學(xué)而言，需要注重學(xué)生的知識(shí)接收遞進(jìn)性，循序漸進(jìn)的接觸新知識(shí)，另外要充分利用現(xiàn)代技術(shù)，將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，但是要在保證學(xué)生理解知識(shí)的情況下提高教學(xué)效率。并且在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，最終要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，特別是對(duì)于機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)這門課程的教學(xué)，首先運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過了解、思考、判斷、提出問題、分析問題、解決問題的方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師要脫離課堂將學(xué)生帶到具體的機(jī)械車床前進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于機(jī)電系統(tǒng)的構(gòu)造以及運(yùn)作原理進(jìn)行教學(xué)，并且在教學(xué)過后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，教師在一旁充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3結(jié)語

在機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)這門課程的教學(xué)當(dāng)中，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行著手，分析其中的問題，并且在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，從教學(xué)內(nèi)容的配置與教學(xué)內(nèi)容整體性出發(fā)，解決其問題，而教學(xué)方式則通過實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)兩個(gè)方面分析其解決策略，促進(jìn)機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革。

作者:黃安 曾軍華 單位:江西應(yīng)用工程職業(yè)學(xué)院

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