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【摘要】本文以中國原創(chuàng)兒童文學繪本藝術(shù)設(shè)計上的不足作為切入點，予以簡述，再以此為基礎(chǔ)，論述可行的藝術(shù)設(shè)計方式方法，提出加強繪本設(shè)計分析、重視繪本藝術(shù)創(chuàng)新等內(nèi)容，為后續(xù)相關(guān)工作提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】原創(chuàng)兒童文學繪本；藝術(shù)設(shè)計；藝術(shù)創(chuàng)新；綜合設(shè)計

兒童文學繪本是指以兒童為服務(wù)對象，對文學作品進行藝術(shù)加工，以繪畫形式展示文學內(nèi)容和主題思想的書籍，有助于兒童智力、語言和行為等方面的發(fā)展，這也對繪本的藝術(shù)設(shè)計方法提出了較高要求。我國原創(chuàng)兒童文學繪本在藝術(shù)設(shè)計上優(yōu)缺點并存，以促進兒童發(fā)展為著眼點，應(yīng)進一步強調(diào)藝術(shù)設(shè)計方法的優(yōu)化。

一、中國原創(chuàng)兒童文學繪本藝術(shù)設(shè)計上的不足

（一）過度夸張。藝術(shù)設(shè)計上，適度的夸張是必要的，但如果夸張過度，可能產(chǎn)生過猶不及的問題，甚至影響教育作用以及繪本的整體藝術(shù)價值。我國原創(chuàng)兒童文學繪本的藝術(shù)設(shè)計，一定程度上存在過度夸張情況。如在繪本作品《雪孩子》中，雪人以及兔子的形象均進行了擬人化，為表達角色特點，對兔子耳朵、行為方式、走路的步態(tài)等進行了藝術(shù)加工，兒童可能誤以為兔子的行走方式與其他四足動物甚至人類相同，這一夸張設(shè)計并不完全合理[1]。（二）設(shè)計缺乏新意。藝術(shù)設(shè)計缺乏新意的問題，在我國原創(chuàng)兒童文學繪本中較為多見，體現(xiàn)在角色衣著、色彩以及形象變化等方面。如在經(jīng)典兒童文學繪本《井底蛙》中，青蛙的形象、井的形象幾乎是一成不變的，不同版本的藝術(shù)設(shè)計，并沒有實現(xiàn)創(chuàng)新或突破，缺乏藝術(shù)價值和新意。而在美國、日本的兒童文學繪本中，往往敢于突破框架，藝術(shù)價值、繪本吸引力也更強[2]。（三）故事的藝術(shù)性不強。原創(chuàng)兒童文學繪本中，往往需要以故事作為線索，提升繪本的可讀性。目前來看，我國原創(chuàng)兒童文學繪本中，故事設(shè)計缺乏吸引力，藝術(shù)性有限。如在繪本作品中，往往引入舍己為人、勇于奉獻等思想內(nèi)容，這些繪本思想引導價值高，但故事內(nèi)容簡單，兒童會在持續(xù)閱讀的過程中產(chǎn)生疲勞感，教育作用、藝術(shù)價值因此下降。

二、中國原創(chuàng)兒童文學繪本藝術(shù)設(shè)計可行方式方法

（一）加強繪本設(shè)計分析。嘗試優(yōu)化我國原創(chuàng)兒童文學繪本的藝術(shù)價值，需優(yōu)化繪本藝術(shù)設(shè)計，其重點方向之一是進行有效分析，以不同年齡兒童的需求為著眼點，提升設(shè)計的針對性。如年齡在4歲以下的兒童，其認知尚不完全，藝術(shù)設(shè)計上，可引入夸張和不實的形象、動作，以提升對兒童的吸引力作為設(shè)計的直接目標，內(nèi)容和思想主題可保持不變。對于5-7歲的兒童，則應(yīng)適當對藝術(shù)夸張進行控制，因為該階段的兒童已經(jīng)具備了接近學齡兒童的思考能力?？稍诶L本中增加更多的邏輯元素，如以繪本中卡通形象的身高變化反映年齡、性別，以動作變化、表情變化反映角色的心理活動、情緒等。上述設(shè)計可繼續(xù)保持適當?shù)乃囆g(shù)夸張，但應(yīng)接近現(xiàn)實。從總體思路上看，需要區(qū)別看待不同年齡兒童的特點，以保持藝術(shù)設(shè)計的針對性。（二）重視繪本藝術(shù)創(chuàng)新。藝術(shù)創(chuàng)新，是指在進行原創(chuàng)兒童文學繪本藝術(shù)設(shè)計時，改變一成不變的設(shè)計理念、突破框架約束，以更具創(chuàng)造性的方式方法，提升繪本藝術(shù)性。如在《阿凡提的故事》中，可將阿凡提設(shè)計為一個少年或兒童，以此提升繪本與兒童讀者之間的關(guān)聯(lián)度，保持吸引力的同時提升繪本藝術(shù)性。同時，考慮到繪本本身的教育作用，還可以在繪本文字上嘗試設(shè)計創(chuàng)新。如在《井底蛙》繪本設(shè)計中，以幼圓字體進行配圖說明，標注拼音，在此基礎(chǔ)上，對于常見名詞、動詞等給予英文說明。所有英文單詞可進行藝術(shù)處理，加以突出。該模式下，繪本設(shè)計的藝術(shù)性和教育性得到了提升，可視作藝術(shù)創(chuàng)新的一種可行方法。（三）加強繪本綜合設(shè)計。加強繪本綜合設(shè)計，是指在對角色動作、服裝等進行常規(guī)藝術(shù)優(yōu)化的同時，將繪本故事的藝術(shù)性、主題思想的藝術(shù)性納入到分析范疇內(nèi)，給予綜合提升，以彌補當前原創(chuàng)兒童文學繪本故事藝術(shù)設(shè)計之不足。如我國兒童文學繪本《葫蘆娃》與西方兒童繪本《白雪公主和七個小矮人》帶有一定的相似性，可在后續(xù)繪本設(shè)計中，將兩個故事整合為一個故事，以葫蘆娃替代七個小矮人，以蛇妖替代惡毒的王后，故事內(nèi)容更加豐富，情節(jié)較常規(guī)繪本也出現(xiàn)了更多的變化。在綜合設(shè)計過程中，應(yīng)重視一個基本要素，即思想引導的積極性，所有故事變化均應(yīng)強調(diào)積極價值。同時，可在原創(chuàng)兒童文學繪本中，對結(jié)尾進行設(shè)計優(yōu)化，給出開放性結(jié)尾，以“白雪公主和王子離開了森林，他們會擁有怎樣的生活”為結(jié)尾，配以空白圖片，引導兒童在閱讀后進行聯(lián)想和填補，提升設(shè)計價值，培養(yǎng)兒童的藝術(shù)想象力。

綜上，中國原創(chuàng)兒童文學繪本藝術(shù)設(shè)計方式方法存在不足，應(yīng)正視問題給予優(yōu)化。目前來看，設(shè)計上過度夸張、缺乏新意，以及藝術(shù)性不強的問題，影響我國原創(chuàng)兒童文學繪本的藝術(shù)性。在后續(xù)工作中，應(yīng)加強繪本設(shè)計分析和藝術(shù)創(chuàng)新，同時進行綜合設(shè)計，從不同角度解決問題，提升繪本藝術(shù)價值。

參考文獻：

[1]王洪林.符號學與多模態(tài)視角下的兒童文學翻譯——兼評《翻譯繪本》[J].中國翻譯，2019,40(03):124-129+190.

[2]王璐.中國原創(chuàng)繪本運用于小學低段語文綜合性學習的教學探究[D].中央民族大學，2019.

作者:劉麗 單位:吉林藝術(shù)學院