導(dǎo)語：初中數(shù)學(xué)綜合操作課程方式與內(nèi)容研討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】本文主要從理論層面闡述了初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程的實(shí)施模式與內(nèi)容研究，就研究的現(xiàn)狀、意義、理論、價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及研究的方法和實(shí)施的過程等方面進(jìn)行了初步的探究，以期達(dá)到建立數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程的最終目的。

【關(guān)鍵字】初中數(shù)學(xué)實(shí)踐課程實(shí)施模式內(nèi)容

【正文】

一、初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程的國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀、意義、理論依據(jù)和研究價(jià)值

1、研究現(xiàn)狀：

20世紀(jì)90年代以來，以自主性、開放性、研究性學(xué)習(xí)重構(gòu)整個(gè)課程已成為許多國家課程改革的突出特征。目前，我國基礎(chǔ)教育將數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課作為一門課程還是空白，有關(guān)該課程設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、操作過程和評(píng)價(jià)方法的研究也不成體系，突出表現(xiàn)為零散性、偶然性和盲目性地開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課，從初中數(shù)學(xué)教材的各個(gè)版本來看，湘教版的課程改革力度較大，具體體現(xiàn)在：教材在每一個(gè)章節(jié)內(nèi)容后面都安排了相關(guān)的數(shù)學(xué)史料和課題研究內(nèi)容。但是在課題研究方面的闡述過于簡單，借鑒性不強(qiáng)。教師在對(duì)于這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)幾乎流于形式，在教學(xué)中,仍然存在著四重四輕的現(xiàn)象：即重知識(shí)輕情感、能力；重結(jié)論輕體驗(yàn)過程；重書本輕實(shí)踐活動(dòng)；重技能輕綜合運(yùn)用。

2、研究的意義：

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課，顧名思義為：數(shù)學(xué)+實(shí)踐。實(shí)踐是形式，是數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體和實(shí)際目標(biāo)的手段。它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思想和方法去觀察、分析、研究問題，從而明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的在于應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程是一種主動(dòng)探求知識(shí)、重視解決實(shí)際問題、有利于學(xué)習(xí)者形成終身學(xué)習(xí)的課程。

（一）課程開展是新課改的有利補(bǔ)充，有利于豐富和發(fā)展現(xiàn)有的課程和教學(xué)理論，構(gòu)建更和諧的教育體系。課題研究使課程與教學(xué)實(shí)現(xiàn)了有效的融合，實(shí)踐課是更有針對(duì)性地整合新教材。

（二）課程開展真正意義上體現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)”的思路和過程。實(shí)踐課程的設(shè)置充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義思想，面對(duì)實(shí)際問題，學(xué)生主動(dòng)參與，交流、合作與探究，在做中學(xué)，充分體現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)”的思路和過程。

（三）課程開展有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際情景中的細(xì)節(jié)的足夠重視，養(yǎng)成尊重科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。進(jìn)而提出更有實(shí)際價(jià)值的問題，有利于培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的創(chuàng)新人才。在數(shù)學(xué)實(shí)踐課上，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考實(shí)踐過程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，想出很多在課堂上無法想到的方法，從而提出更有價(jià)值的問題。

（四）課程開展有利于學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)。課題研究對(duì)參與教師提出了更高的要求。無論是教育理念、態(tài)度、方法還是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力都要求一定的高度，因此課題研究首先是讓教師成為研究者。

（五）課程開展有利于建立平等互動(dòng)的師生新型關(guān)系。在研究型課程的實(shí)施過程中，教師不再作為知識(shí)的權(quán)威將預(yù)先組織的知識(shí)系統(tǒng)傳遞給學(xué)生，而是要與學(xué)生共同展開探究知識(shí)的過程，在過程中建立一種合作的伙伴關(guān)系，師生之間是平等的地位。

3、研究的理論依據(jù)和價(jià)值：

（1）、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所體現(xiàn)的基本理念和目標(biāo)是本研究的方向。

（2）、布魯納認(rèn)知——建構(gòu)主義教育理論是本研究的理論基礎(chǔ)。

（3）、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生思維特點(diǎn)

（4）、《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》是具體實(shí)踐的指南。

通過課程的實(shí)際研究,探討可能對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和認(rèn)知能力的發(fā)展及個(gè)性品質(zhì)的形成所產(chǎn)生的相關(guān)影響，為數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程的開發(fā)，提供實(shí)證依據(jù)。以課題研究為載體，推動(dòng)數(shù)學(xué)實(shí)踐課的結(jié)構(gòu)化、體例化發(fā)展，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

二、初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程研究的目標(biāo)和內(nèi)容

1、研究的目標(biāo)。

（1）構(gòu)建數(shù)學(xué)純理論和綜合實(shí)踐課程并存的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，尋找一個(gè)最佳的分配比；

（2）形成初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程的大體框架，按照新型的教學(xué)模式構(gòu)建與數(shù)學(xué)新課程相協(xié)調(diào)的綜合實(shí)踐課程體系；

（3）營造更和諧更具活力的初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)環(huán)境，讓教師、學(xué)生敢于走出課堂；

（4）增強(qiáng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，最大限度地挖掘他們的潛能。

2、研究的內(nèi)容。

內(nèi)容一：實(shí)施綜合實(shí)踐課程的教師的培訓(xùn)研究。

主要對(duì)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)理念滲透，如學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等內(nèi)容，以及信息技術(shù)教育，如學(xué)習(xí)《幾何畫板》、《代數(shù)畫板》、《Flash動(dòng)畫制作》等。匯編成《實(shí)施綜合實(shí)踐課程的教師培訓(xùn)指南》。

內(nèi)容二：數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程的實(shí)施模式研究。

（一）與新教材同步，根據(jù)不同年級(jí)的實(shí)際情況以及學(xué)生年齡的差異選擇學(xué)生自主研究還是師生共同研究的模式。

（二）根據(jù)教學(xué)資源與現(xiàn)狀以及結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際選擇課堂內(nèi)研究還是課堂外研究的模式。

（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與需要選擇課前小實(shí)踐研究還是課外大實(shí)踐研究的模式。

內(nèi)容三：數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程的內(nèi)容研究。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程的內(nèi)容設(shè)置《數(shù)學(xué)史料》、《數(shù)學(xué)欣賞》、《幾何畫板與思維能力》、《小實(shí)踐》、《數(shù)學(xué)建模》等內(nèi)容，除確定實(shí)踐內(nèi)容外，還包括引導(dǎo)學(xué)生探究的方法；教師課堂內(nèi)外教學(xué)的方法、手段；學(xué)具教具的開發(fā)設(shè)計(jì)；輔助教學(xué)的課件制作以及必要的音像資料等。

根據(jù)內(nèi)容二、三匯編成《初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教程》并配音像資料。

內(nèi)容四：數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)研究。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有特殊性，除了可以用傳統(tǒng)的問卷形式測試之外，還要研究其特有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和測試模式。具體匯編成《初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)體系》

整個(gè)內(nèi)容體系如下圖：

3、研究的效果。

物理、化學(xué)、生物等學(xué)科都有相應(yīng)的學(xué)科實(shí)驗(yàn)，作為工具學(xué)科，數(shù)學(xué)也可以有其特有的“實(shí)驗(yàn)課”——數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課。課程研究著眼于以下幾個(gè)方面：

（1）實(shí)施班級(jí)、學(xué)生更具活力；

（2）從根本上改變學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)的態(tài)度和積極性，這個(gè)方面可以在實(shí)施前后進(jìn)行問卷調(diào)查；

（3）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理論知識(shí)的掌握將更牢固，體現(xiàn)在各種數(shù)學(xué)測試中，原因有二：一是實(shí)踐課提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是實(shí)踐課讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為直接、感性、深刻；

（4）從根本上改觀數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，打破單一的課堂教學(xué)模式，舍棄數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的“雞肋”，真正意義上使數(shù)學(xué)實(shí)踐課有章可循。

（5）學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力普遍增強(qiáng)，進(jìn)入高級(jí)中學(xué)后將更有發(fā)展?jié)摿Γ瑢?duì)此可做后期跟蹤調(diào)查。

三、初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程研究的思路、方法

1、研究思路和方法：

（一）課程研究與新教材的內(nèi)容相結(jié)合。課題內(nèi)容的設(shè)置與學(xué)生的教材同步，意在讓學(xué)生感到學(xué)有所用，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移能力。

（二）課程研究與學(xué)生主體性參與學(xué)習(xí)相結(jié)合。實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新的欲望。

（三）課程研究與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。課題研究以學(xué)生實(shí)踐為載體，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為核心。其內(nèi)容包括學(xué)生所生活的自然環(huán)境、面對(duì)的社會(huì)生活等方面。通過社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自我。增強(qiáng)學(xué)生熱愛社會(huì)、熱愛生活的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和未來發(fā)展的人文精神。

（四）課程研究與信息技術(shù)教育相結(jié)合。信息技術(shù)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段，一方面學(xué)會(huì)從互聯(lián)網(wǎng)上下載所需要的信息，掌握信息的采集、加工，另一方面學(xué)會(huì)建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和處理信息的綜合能力與素質(zhì)。

（五）課程研究與教育評(píng)價(jià)相結(jié)合。教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生之間的交流與合作，重視動(dòng)手實(shí)踐。因此，要采用形成性和發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式，重視對(duì)過程的評(píng)價(jià)和在過程中的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)和自我完善，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程；同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長，施展自己的才能，努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。

初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程體現(xiàn)了創(chuàng)新教育改革的方向，其內(nèi)容的豐富性和實(shí)施模式的多樣性是值得研究的課題，在此，筆者只是拋轉(zhuǎn)引玉而已，希望課程的研究能迎來更美麗的春天。

主要參考文獻(xiàn)有：

①《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

②《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

③《初中數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)全書》寒天延邊人民出版社

④《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透新課程理論》

⑤《數(shù)學(xué)新課程理論與實(shí)施》傅海倫山東教育出版社2004-7

⑥《校本教研課題應(yīng)該來源于學(xué)生》葉志平文久江中國教師報(bào)