導(dǎo)語(yǔ)：初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略及技巧一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

初中數(shù)學(xué)教材中所包含的應(yīng)用題，與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系。因此，在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改善，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異性，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，并且要根據(jù)應(yīng)用題所含有的內(nèi)容，與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。除了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，還能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，在提升學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

（一）教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展數(shù)學(xué)應(yīng)用題訓(xùn)練時(shí)，要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題，并且要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)應(yīng)用題就是考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力和運(yùn)用能力，在解答相應(yīng)問(wèn)題時(shí)，能夠?qū)ζ渲兴械臈l件進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，將相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式和知識(shí)運(yùn)用其中。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程”時(shí)，由于本課含有大量的應(yīng)用題，教師在授課時(shí)，就要運(yùn)用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)教材中的例題進(jìn)行分析，找出其中的已知數(shù)和未知數(shù)，并且列出相應(yīng)的方程，然后再讓學(xué)生對(duì)相似的應(yīng)用題進(jìn)行訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，不僅能夠提升學(xué)生解決應(yīng)用題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力。（二）將多元化的教學(xué)策略應(yīng)用其中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在新課改背景下，枯燥單一的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望。因此，初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改善，根據(jù)學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異性，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，將多元化的教學(xué)策略應(yīng)用其中，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在進(jìn)行“正多邊形和圓”應(yīng)用題訓(xùn)練時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生解決相應(yīng)的問(wèn)題；在進(jìn)行“用列舉法求概率”時(shí)，教師可以將合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用其中，讓學(xué)生在小組討論過(guò)程中，能夠各抒己見(jiàn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，熟練解題思路，提高自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。（三）實(shí)施分層教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)有著不同的學(xué)習(xí)方法和思維能力。初中數(shù)學(xué)教師要想有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，就要對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行全面了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，實(shí)施分層教學(xué)，不僅能夠避免班級(jí)出現(xiàn)兩極分化的情況，還能夠提升班級(jí)整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：教師在教學(xué)與“函數(shù)”相關(guān)的應(yīng)用題時(shí)，由于函數(shù)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，教師要想讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，可以實(shí)施分層教學(xué)，為學(xué)生選擇合適的應(yīng)用題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和解答。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，并且學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，教師在選擇應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生做一些綜合類的應(yīng)用題，不僅含有函數(shù)相關(guān)的問(wèn)題，還包括其他數(shù)學(xué)知識(shí)，如直角坐標(biāo)系、方程、幾何圖形等；對(duì)于中等學(xué)生來(lái)講，教師可以讓其練習(xí)專門(mén)的函數(shù)習(xí)題，在選擇時(shí)可以適當(dāng)?shù)丶哟箅y度；對(duì)于學(xué)困生來(lái)講，教師要為其選擇簡(jiǎn)單的函數(shù)習(xí)題，并讓其熟練掌握函數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和概念。

二、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題技巧

由于初中階段的學(xué)生智力和思維能力還在發(fā)育階段，使其在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)會(huì)遇到一定的困難，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)信心，對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)斐刹焕挠绊憽Ｒ虼?，在開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，教師不僅要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，運(yùn)用多元化的教學(xué)策略，還要傳授學(xué)生有效的教學(xué)技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生制定屬于自己的解題方法，如注重積累數(shù)學(xué)知識(shí)和素材；認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)題目，從中提煉出有價(jià)值的信息；在解決完應(yīng)用題后，及時(shí)總結(jié)和歸納等。教師還要讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將平時(shí)練習(xí)和考試過(guò)程中所出錯(cuò)的應(yīng)用題進(jìn)行積累，逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提升初中生解決應(yīng)用題的能力和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)不是一蹴而就的事情，需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不斷分析和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，不僅要傳授學(xué)生有效的解題技巧，還要運(yùn)用多元化的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者:雷娜 王玉付 單位:湖北省黃石市第十五中學(xué)