導(dǎo)語(yǔ)：初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展的根本學(xué)習(xí)理念，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，也有助于發(fā)展其創(chuàng)新思維，因此教師需要在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，使其養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)其學(xué)習(xí)技能進(jìn)一步提升，更要在促進(jìn)生生之間多向互動(dòng)及交流的過(guò)程中，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

創(chuàng)設(shè)合作情境，激發(fā)合作興趣

興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的源泉，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐而言，教師需要以教材內(nèi)容為藍(lán)本，積極打造更輕松、更自由的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極興趣，提高自主合作學(xué)習(xí)能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合豐富的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境，以此激發(fā)其濃厚的探究興趣，就此展開(kāi)高效的自主學(xué)習(xí)，這不僅有助于提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力，也能夠?yàn)榻酉聛?lái)的深入學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的根基。例如，在教學(xué)“全等三角形”的過(guò)程中，教師可以充分利用多媒體教輔工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。首先，教師向?qū)W生展示全等三角形的概念，然后利用多媒體中豐富的圖片，分別展示全等三角形的對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊以及對(duì)應(yīng)角，這樣就可以幫助學(xué)生架構(gòu)初步感知；其次，教師對(duì)所展示的圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)化，借助平移、翻折以及旋轉(zhuǎn)等不同的方式，幫助學(xué)生獲得更豐富的表象，深化對(duì)全等三角形的認(rèn)知；最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握全等三角形的畫(huà)法?？梢栽O(shè)計(jì)問(wèn)題對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)；在成果展示環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師還可以組織小組探討，先展示一部分錯(cuò)誤畫(huà)法，促使學(xué)生展開(kāi)反思，發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，有效查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而深化對(duì)全等三角形的認(rèn)知。這不僅有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，深化其認(rèn)知。

制定合作目標(biāo)，指明合作方向

在小班環(huán)境中引入合作學(xué)習(xí)，首先需要教師為學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的探究才能夠具有針對(duì)性和方向性。個(gè)別學(xué)生可能會(huì)在合作探究的過(guò)程中做一些和探究以及學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，教師需要在巡視的過(guò)程中及時(shí)制止。但是如果學(xué)生在探究之前，就已經(jīng)具備明確的探究任務(wù)，了解合作學(xué)習(xí)目標(biāo)以及最終需要達(dá)成怎樣的學(xué)習(xí)效果，這樣的問(wèn)題就能夠有效避免。如果需要探究的問(wèn)題的復(fù)雜程度以及綜合程度較高，教師還可以對(duì)其進(jìn)行分解，細(xì)化成不同的目標(biāo)，由學(xué)生逐步解決。例如，在完成“軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象”的教學(xué)之后，我讓學(xué)生展開(kāi)扎紙的實(shí)踐操作，組織學(xué)生展開(kāi)小組合作探討：你所完成的蝴蝶具有怎樣的特征？原本我的教學(xué)預(yù)設(shè)是“折痕兩邊的蝴蝶圖案是對(duì)稱(chēng)的”，這樣便可順勢(shì)引出軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念，結(jié)果學(xué)生的回答五花八門(mén)，但是沒(méi)有一條與教學(xué)預(yù)設(shè)相關(guān)。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因就是我在布置任務(wù)的時(shí)候，沒(méi)有向?qū)W生明確具體的任務(wù)目標(biāo)?？梢?jiàn)，是否具備明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成而言具有非常顯著的作用。我們要汲取經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保障正確的探究方向。

開(kāi)展合作評(píng)價(jià)，保持合作熱情

合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師還需要輔助優(yōu)化互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生可以在師生以及生生互評(píng)的過(guò)程中，推動(dòng)學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師應(yīng)給予其相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生感受到強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感；教師還需要在評(píng)價(jià)的過(guò)程中考慮到學(xué)生的情感和態(tài)度，對(duì)表現(xiàn)相對(duì)一般的學(xué)生也要保護(hù)其自尊，使用委婉的語(yǔ)言指出其不足，這樣可以促使其自我反思，總結(jié)失敗經(jīng)驗(yàn)。在組織合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，確保科學(xué)合理的互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅可以使學(xué)生通過(guò)他人評(píng)價(jià)反思自身不足，也可以起到顯著的激勵(lì)作用，進(jìn)一步提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教學(xué)“制作一個(gè)盡可能大的無(wú)蓋長(zhǎng)方體盒子”時(shí)，小組活動(dòng)結(jié)束之后，教師可組織學(xué)生展示成果，并選派代表說(shuō)一說(shuō)自己的制作過(guò)程，談一談如何判斷并計(jì)算盒子的容積，如何把握容積和邊長(zhǎng)之間的變化規(guī)律。在學(xué)生匯報(bào)結(jié)束之后，教師可以組織小組互評(píng)，這不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有助于提高其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師的評(píng)價(jià)不僅要充分考量學(xué)生的情感態(tài)度，也要考慮其在小組活動(dòng)過(guò)程中的參與程度，這樣學(xué)生在相互評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中才有助于提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能夠真正獲得成功的體驗(yàn)和感受。總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師有必要落實(shí)合作學(xué)習(xí)理念，更要結(jié)合有效的引導(dǎo)以及適時(shí)的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生共同參與到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極探究實(shí)踐中。針對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中的質(zhì)疑，既要尊重，又要耐心講解，還要輔助科學(xué)合理的優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，這不僅有助于提高學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，還有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

作者：蔣志勇