導(dǎo)語(yǔ)：獨(dú)家原創(chuàng):高中數(shù)學(xué)教學(xué)與計(jì)算機(jī)整合論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】近年來(lái)，我們根據(jù)數(shù)學(xué)教改的需要努力挖掘計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)的潛力，進(jìn)行了一些有益的探索。如北大附中的陸劍鳴老師在“關(guān)于圓的一個(gè)探索性問(wèn)題研究”課上，利用“幾何專(zhuān)家”進(jìn)行“一題多變”，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)變動(dòng)圖形中的不變性質(zhì)，極大開(kāi)拓了學(xué)生的思路，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力；海淀區(qū)知春里中學(xué)的曹志輝老師在“相似三角形的判定”一節(jié)課中，利用“幾何畫(huà)版”設(shè)計(jì)了全堂的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，令人耳目一新；北京20中的劉運(yùn)河老師在高三復(fù)習(xí)課上用計(jì)算機(jī)提高了復(fù)習(xí)效率、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、并解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難問(wèn)題；中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附中的朱立男老師成功地把數(shù)學(xué)建模和計(jì)算機(jī)結(jié)合起來(lái)；在作者本人的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用則是經(jīng)常的,它已經(jīng)成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的；……

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)的整合

計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，不僅創(chuàng)設(shè)了新型的數(shù)學(xué)課，而且造就了一支新型的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍。在計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合過(guò)程中，經(jīng)常遇到的問(wèn)題是如何看待計(jì)算機(jī)和教師的作用，如何評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)。有兩種極端的意見(jiàn)：一種是過(guò)分夸大計(jì)算機(jī)技術(shù)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用，有人提出信息時(shí)代的教學(xué)應(yīng)該與粉筆與黑板說(shuō)聲“再見(jiàn)”了！持相反意見(jiàn)的人則認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)了一代又一代人，實(shí)踐已經(jīng)證明了這種教學(xué)是成功的，為什么要否定行之有效的傳統(tǒng)教學(xué)呢？特別是數(shù)學(xué)教學(xué)是訓(xùn)練人的抽象思維和邏輯思維能力的，他們擔(dān)心計(jì)算機(jī)的引入可能要帶來(lái)負(fù)面的影響。其實(shí)以上兩種意見(jiàn)都有一定的片面性,事實(shí)上,一方面教育需要技術(shù)，信息時(shí)代的數(shù)學(xué)教育需要計(jì)算機(jī)技術(shù)，但是任何先進(jìn)的技術(shù)都不能取代教師。至于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，也不是非此即彼，為什么不能來(lái)個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)呢？所以需要對(duì)問(wèn)題作具體的分析。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)整合的重要性

在把計(jì)算機(jī)引入數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，青年教師首先關(guān)注的是技術(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)表現(xiàn)出很大的熱情，但很快他們把關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)教育上來(lái)。原因是使用同樣的軟件，可能產(chǎn)生完全不同的效果，這里教師的數(shù)學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育理論水平起重要的作用。不同的教師會(huì)有不同的創(chuàng)意和教學(xué)設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)與教師的素質(zhì)比較起來(lái)，后者顯然是更關(guān)鍵的因素。同時(shí)，在影響教學(xué)效果的多種因素中，教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、高度的責(zé)任感、良好的師生關(guān)系又是任何先進(jìn)的計(jì)算機(jī)無(wú)法代替的.當(dāng)然，不能低估計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^(guò)以往的任何技術(shù)手段。與課本和數(shù)學(xué)詞典不同，計(jì)算機(jī)不是簡(jiǎn)單的表述數(shù)學(xué)知識(shí)，利用它可以揭示數(shù)學(xué)知識(shí)形成的來(lái)龍去脈，而且表述的方式很靈活，可以以文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、圖表等多種方式多窗口呈現(xiàn)，如果說(shuō)使用印刷技術(shù)呈現(xiàn)的信息是線性的，那么利用超文本技術(shù)就能夠以網(wǎng)絡(luò)狀數(shù)形結(jié)構(gòu)的方式一步一步地呈現(xiàn)信息。這些特別適合于表達(dá)數(shù)學(xué)。與錄音機(jī)和錄象機(jī)不同，計(jì)算機(jī)能提供可交互的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，于是學(xué)生可以利用它做數(shù)學(xué)?；谏鲜隼碛桑覀冋J(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)或許能引發(fā)數(shù)學(xué)教育的一場(chǎng)革命，它將極大改變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法、工作方式、教學(xué)模式乃至教學(xué)觀念。教師不是被計(jì)算機(jī)替代了，而是用新的方式工作，從新的視角考慮問(wèn)題。在計(jì)算機(jī)引入數(shù)學(xué)課之后，計(jì)算機(jī)手段與傳統(tǒng)教學(xué)完美的結(jié)合顯得十分重要。不是計(jì)算機(jī)用的越多就越好，計(jì)算機(jī)作為有效的輔助認(rèn)知工具是為教學(xué)服務(wù)的，要把它用的恰到好處。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該保留，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來(lái)的探討問(wèn)題的活躍氛圍等等。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。為此就需要教師全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有了計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)課怎么上

這個(gè)課題是在計(jì)算機(jī)教室每人面對(duì)一臺(tái)計(jì)算機(jī)上，還是在計(jì)算機(jī)演示教室全班面對(duì)大屏幕上？是以教師講解為主，計(jì)算機(jī)的作用體現(xiàn)在輔助教師的講呢，還是以學(xué)生活動(dòng)為主，計(jì)算機(jī)的作用體現(xiàn)在提供學(xué)生活動(dòng)的環(huán)境呢？另外，要不要粉筆與黑板，要不要課本和筆記，學(xué)生的活動(dòng)這樣組織，教師的作用如何體現(xiàn)，……，這一系列問(wèn)題是我們教師每天必需要處理的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。用我們課題組有的教師的話說(shuō)是“這一來(lái)老師找不到感覺(jué)了！”那么怎么設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課呢？其實(shí)就是在傳統(tǒng)教學(xué)中數(shù)學(xué)課的方式都靈活多樣，不能規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的模式，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)給教師提供了更廣闊的創(chuàng)作空間，當(dāng)然更不應(yīng)千篇一律了。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)整合引入

一方面，數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)決定了老師們沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法采取更加生動(dòng)，形象的形式，引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與的興趣，致使課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

另一方面，教育部制定《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)高中版）中明確指出，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。計(jì)算機(jī)技術(shù)與課程的有機(jī)整合是教學(xué)改革的大勢(shì)所趨。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)整合的理解

運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，從多方面、多角度來(lái)解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用，提高教學(xué)效率、突破重點(diǎn)難點(diǎn)，甚至在技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念，把各種技術(shù)手段完美地適當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中——就象在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。

五、利用計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)

計(jì)算機(jī)技術(shù)與其他技術(shù)如幻燈、電視、電影、錄像等相比更顯卓越。從心理學(xué)角度看，它使學(xué)生容易進(jìn)入和保持學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)；從教學(xué)法角度看，便于突破教學(xué)中的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；從課堂教學(xué)角度看，能加大課堂教學(xué)的密度，提高學(xué)生信息吸收率。因此，它對(duì)數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生著積極的影響。

（一）課堂容量大

采用計(jì)算機(jī)加網(wǎng)絡(luò)演示教學(xué)，可以輕易完成教學(xué)內(nèi)容，還可以有更多的時(shí)間進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，課堂容量顯而易見(jiàn)。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂授課中，充分利用同學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，培養(yǎng)他們自我查找和自我解決問(wèn)題的能力。作為教師，也可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行資源共享，加上自己對(duì)教材的理解，一節(jié)課就會(huì)上得豐富多彩，生動(dòng)有趣。

（三）巨大的網(wǎng)絡(luò)資源支持

現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，給每位學(xué)習(xí)者提供了豐富的資源。計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合能有效地激發(fā)學(xué)生自己搜尋信息的興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

六、利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)確實(shí)需要電腦的輔助，但輔在何處，值得探討。

（二）是目前大量的多媒體輔助基本上都是一個(gè)模式，教師只動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)或鍵盤(pán)，同學(xué)們只是被動(dòng)地聽(tīng)，計(jì)算機(jī)只是代替了黑板。

（三）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只是“輔助”而不是“替代”，教師的主體作用仍然存在。

七、數(shù)學(xué)教學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)整合對(duì)教師的要求

教育技術(shù)的進(jìn)步，呼喚高素質(zhì)的教師。有了計(jì)算機(jī)不是不要教師，而是對(duì)教師的要求更高。在計(jì)算機(jī)與學(xué)科整合的過(guò)程中，教師不僅需要計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更需要的學(xué)科方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要有教育科研意識(shí)和創(chuàng)新精神。

八、數(shù)學(xué)教學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)整合的反思與展望

（一）信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的“互補(bǔ)”

信息技術(shù)只是作為教學(xué)的“輔助手段”，要注意數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，不能忽視“黑板”所起的作用。傳統(tǒng)教學(xué)手段之所以延續(xù)至今，有它巨大的教育功能。信息技術(shù)不可能簡(jiǎn)單地、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。

（二）教師與學(xué)生的“地位”關(guān)系

雖然我們提倡以“學(xué)生為主體地位”，但教師的“主導(dǎo)地位”不變，教師的解釋與傳授不可或缺。

（三）預(yù)防由“人灌”變“機(jī)灌”

利用信息技術(shù)后，許多知識(shí)很快地呈現(xiàn)給學(xué)生了，沒(méi)有給學(xué)生以思考的時(shí)間，變“人灌”為“機(jī)灌”。這種做法不可取，在利用信息技術(shù)時(shí)必須給予學(xué)生自由、獨(dú)立思考的時(shí)間。

【參考文獻(xiàn)】

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