導(dǎo)語(yǔ)：順口溜在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著新課標(biāo)指導(dǎo)下教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與知識(shí)靈活運(yùn)用能力的提上擺在了重要的位置。如何通過一定的輔助教學(xué)形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果成為了擺在每名教師面前的重要問題。順口溜具有一定的趣味性，能夠?qū)⒊橄髥栴}形象化，同時(shí)將數(shù)學(xué)規(guī)律與方法以輕松活潑的形式進(jìn)行表達(dá)，易于學(xué)生掌握。本文探討了順口溜在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，旨在提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；順口溜；運(yùn)用

一、巧用順口溜提高學(xué)生解題技巧

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的智力水平尚未發(fā)育完全，他們對(duì)問題的理解分析能力是有局限性的。所以，在做題的過程中可能會(huì)出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤。但這并不是因?yàn)樗麄儧]有掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，而是因?yàn)樵趯忣}的過程中太粗心沒有看清楚題目的要求就就急忙答題的緣故。于是很多老師就理所當(dāng)然地給學(xué)生布置大量的題目，希望通過反復(fù)的練習(xí)來(lái)提高他們的能力。但是這種做法的效果有限，而且過多的作業(yè)會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)學(xué)生感到厭煩。相反如果老師結(jié)合實(shí)際問題，把讀題解題的技巧編成一首朗朗上口的順口溜，效果就會(huì)明顯的多。比如：“讀題審題仔細(xì)看，中問問題是關(guān)鍵。數(shù)量關(guān)系一找準(zhǔn)，復(fù)雜步驟變簡(jiǎn)單。抓住中問找兩頭，輕松答題樂悠悠。”這樣的一首順口溜不但好記，還能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。在掌握技巧的同時(shí)，也提高了學(xué)習(xí)的效率。

二、巧用順口溜激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容往往比較枯燥乏味。這使得學(xué)到小學(xué)生不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的綜合性發(fā)展。因此教師就要借助順口溜有趣好記的特點(diǎn)，來(lái)幫助學(xué)生解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難，提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。比如，有些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，運(yùn)算能力比較薄弱。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算口則都運(yùn)用不來(lái)，結(jié)果做了半天作業(yè)也沒對(duì)幾道題目。這樣的情況會(huì)給學(xué)生帶來(lái)挫敗感，自信心大大受到影響甚至畏懼?jǐn)?shù)學(xué)。因此，如果教師把運(yùn)算的法則改編成順口溜，不但能使學(xué)生快速掌握解題技巧，還能讓學(xué)習(xí)變得更加有趣。比如：“加減乘除的計(jì)算，明確順序是關(guān)鍵。同級(jí)運(yùn)算最好辦，從左到右依次算。兩級(jí)運(yùn)算都出現(xiàn)，先算乘除后加減。遇到括號(hào)怎么辦?小括號(hào)里算在先，中括號(hào)里后邊算，次序千萬(wàn)不能亂，每算一步都檢驗(yàn)，又快又對(duì)喜心問。”這樣學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣就會(huì)增加對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)效率也能得到大大的提升。

三、利用順口溜幫助學(xué)生記憶解題方法和步驟

小學(xué)生年齡相對(duì)較低，對(duì)于就有一定抽象特征的數(shù)學(xué)概念、定理以及運(yùn)算法則等內(nèi)容的理解認(rèn)知存在著一定的困難，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶與運(yùn)用也難以得心應(yīng)手。實(shí)際上，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上使用順口溜展開教學(xué)，不僅能夠營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，更能夠化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生從順口溜中掌握記憶解題的方法和步驟。以小學(xué)大數(shù)改寫部分內(nèi)容教學(xué)為例，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容安排，將大數(shù)改寫的規(guī)則與方法編成一句順口溜:分一分，點(diǎn)一點(diǎn)，小末有0要化簡(jiǎn)！關(guān)于這句順口溜的解釋如下：分一分，“分”什么，先分級(jí),4位一級(jí)用虛線隔開；點(diǎn)一點(diǎn)，“點(diǎn)”什么，在萬(wàn)位或億位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)；小末有0要化簡(jiǎn)，就是小數(shù)的末尾有0，要把小數(shù)末尾的0去掉。這種簡(jiǎn)單明了的順口溜形式，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，教師對(duì)于順口溜的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的解釋，學(xué)生就能掌握大數(shù)改寫的方法了。簡(jiǎn)單的一句順口溜，既易于操作，又能避免學(xué)生出現(xiàn)不應(yīng)有的錯(cuò)誤，能夠幫助教師解決教學(xué)煩惱，讓教師與學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)中挖掘順口溜中獲得極大的興趣和樂趣。

四、利用順口溜突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)

通過教學(xué)的實(shí)踐可以得知，使用順口溜不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有時(shí)還能解決教學(xué)上的難點(diǎn)。因?yàn)轫樋诹锞拖駜焊枰粯油ㄋ滓锥趾糜浐帽?，學(xué)生往往讀上幾遍就把這首順口溜背下來(lái)了。同時(shí)也把數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)牢牢掌握住了，碰到不會(huì)的時(shí)候背一段順口溜就能豁然開朗。比如在學(xué)習(xí)“角的度量”這堂課的時(shí)候，如何使用量角器是需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。然而有些學(xué)生不知道如何放置量角器也不知道應(yīng)該怎么讀數(shù)。這時(shí)候教師就可以把使用量角器的整個(gè)過程變成順口溜：“中心對(duì)頂點(diǎn)，0線對(duì)一邊，再看另一邊，0在內(nèi)數(shù)內(nèi)，0在外數(shù)外?！边@樣簡(jiǎn)單上口的順口溜，學(xué)生一下就能記住。碰到使用量角器問題的時(shí)候，他們就可以一邊默念順口溜，一邊按照步驟操作了。同時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容也在不經(jīng)意間就得到了解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]王俊.使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活的措施[J].教師博覽(科研版),2014,10:61.

[2]李國(guó)良.探析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)回歸生活化[J].黑河教育,2015,02:43-44.

[3]陳稱福.愉快教學(xué)與“順口溜”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2007,20:214-215.

[4]楊恭德.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的順口溜教學(xué)策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2010,03:75-76.

作者:石鐵子 單位:四川省涼山州越西縣爾覺鄉(xiāng)中心小學(xué)校