導(dǎo)語：初中物理實驗綜合實踐活動教學(xué)意義一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】物理是一門實用性學(xué)科，它源自生活，豐富于實驗，又服務(wù)于生活，通過揭示自然事物的運(yùn)動發(fā)展規(guī)律將自然與人類社會進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，其中豐富的理論指導(dǎo)提高了人類利用工具的技能水平。因此，在物理學(xué)習(xí)過程中，教師在對學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)的過程中也更加不能忽略對學(xué)生物理實踐能力的培養(yǎng)，因此在初中物理實驗教學(xué)中采用綜合實踐活動的方式進(jìn)行輔助教學(xué)十分必要。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動；初中物理；物理實驗

物理在傳統(tǒng)教學(xué)中常帶給學(xué)生枯燥、單調(diào)的直接感受，學(xué)生面對冗長的概念描述和計算公式，難以短時間理解、記憶和運(yùn)用。因此教師在針對這一學(xué)科特點進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以給予學(xué)科理論知識與實驗活動相結(jié)合的教學(xué)方式以充分重視，為學(xué)生提供兼具趣味性和學(xué)科內(nèi)涵的物理實驗活動設(shè)計，在實驗的過程中不僅要注重學(xué)科內(nèi)涵的精煉融入，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和物理實踐能力的培養(yǎng)。值得注意的是，任何忽略物理學(xué)科的實踐性而進(jìn)行的實驗活動，不僅會使學(xué)生失去對物理學(xué)習(xí)的興趣，也忽略了物理學(xué)本身所蘊(yùn)含的獨特魅力和實用功能。

一、傳統(tǒng)物理學(xué)實驗的弊端

（一）教師物理實踐意識較差

傳統(tǒng)物理教學(xué)基本圍繞應(yīng)試教育試題要求進(jìn)行，教師將教材中的物理理論和計算方式進(jìn)行重點標(biāo)注，要求學(xué)生進(jìn)行背誦和運(yùn)用，將理科學(xué)習(xí)變成了文科學(xué)習(xí)，這歸根結(jié)底是因為教師的物理實踐教學(xué)意識不強(qiáng)。這種教學(xué)方式不僅消磨了學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，更使物理學(xué)喪失了其自身應(yīng)有的學(xué)科魅力，使學(xué)生在實驗實踐方面的能力得不到有效培養(yǎng)，這對于學(xué)生日后的物理學(xué)習(xí)是非常不利的。

（二）實驗操作難度較大

在理想環(huán)境中，實驗操作對重量、場地、環(huán)境、器材精密度都有一定的要求，但實際操作中，教師很難在每節(jié)課中都做到充分的試驗準(zhǔn)備，不僅大大影響了日常教學(xué)的進(jìn)度，也導(dǎo)致了實驗時間不夠充分。另外，物理實驗的過程需要有足夠的理論基礎(chǔ)支持，這對于學(xué)生物理理論的掌握程度提出了較高的要求，但由于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的悟性和理解能力上存在差異，教師在進(jìn)行物理實驗指導(dǎo)時，進(jìn)度不能同步推進(jìn)，導(dǎo)致理論和實踐的指導(dǎo)脫節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致物理實驗的效率低下，無法收獲良好的物理教學(xué)效益。

二、在初中物理實驗中采用綜合實踐活動教學(xué)的意義

（一）簡化煩瑣的物理實驗設(shè)置

相對于物理實驗教學(xué)多層次、多步驟的特點，綜合實踐活動具有更加方便、更加簡潔,也更加快速的優(yōu)勢，可有效幫助教師在有限的時間和空間內(nèi)開展物理理論的教學(xué)，豐富物理教學(xué)的內(nèi)容和形式。

（二）降低物理實驗的理論難度

初中物理學(xué)科的大部分內(nèi)容還停留在基礎(chǔ)理論知識的范疇，在學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中，如果由于物理理論過于復(fù)雜而壓制了他們的學(xué)習(xí)興趣，將不利于課程的有效開展。而綜合實踐活動具有可操作性強(qiáng)、靈活度高、自主性強(qiáng)的特點，不僅可以有效提高學(xué)生的操作熱情，讓學(xué)生樂于動手，更能滿足學(xué)生樂于探究自然發(fā)展規(guī)律的天性，讓學(xué)生在“神奇”的物理實驗現(xiàn)象中主動挖掘規(guī)律、主動總結(jié)結(jié)論，在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行自主的物理實驗活動，避免了枯燥的理論降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更提高了他們的綜合素質(zhì)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識

綜合實踐活動一般都會以分小組合作的方式開展，這有助于學(xué)生之間互助能力和團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)。通過實踐活動，學(xué)生在小組內(nèi)部交流、統(tǒng)籌和操作，不僅在此過程中學(xué)會了分享、交流和溝通的技巧，更能夠在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)彼此的長處或缺點，互相改正或?qū)W習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。因此，綜合實踐活動能促使學(xué)生勤于溝通、樂于助人、虛心學(xué)習(xí)，在實踐活動中努力融入集體，積極參與討論，勇于發(fā)表自己的看法，并樂于聽從他人的意見，不僅在綜合實踐活動中學(xué)到相應(yīng)的物理知識，更學(xué)會做人的道理和與人相處之道。

三、綜合實踐活動在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論知識的積極性

正所謂“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，任何實踐活動都離不開牢固的理論依據(jù)作為指導(dǎo)，實驗可以驗證理論，但實驗不能代替理論，想要讓學(xué)生有足夠的理論儲備，就必須讓學(xué)生對物理學(xué)科的內(nèi)涵有足夠的認(rèn)識，提高其學(xué)習(xí)理論知識的興趣。這就要求教師在進(jìn)行綜合實踐活動的設(shè)計和準(zhǔn)備工作時，充分考慮到學(xué)生的“學(xué)科最近發(fā)展區(qū)”，針對學(xué)生掌握的理論范疇開展有針對性、簡單易懂、易于操作的實踐活動，讓學(xué)生不僅有興趣參與，更能從參與中體會到理論落實實踐的幸福感和成就感，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索、主動探索、高效探索的能力。例如在教學(xué)“力的平衡”這一章節(jié)時，教師可以根據(jù)教材中給出的“人象大戰(zhàn)”的圖片作教學(xué)引入，組織學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，讓學(xué)生感受“二力平衡”的狀態(tài)，即在同時受力的情況下，繩子的中心仍舊可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動；而通過身體不斷“下壓”和“后仰”的戰(zhàn)略性動作，可以一定程度上加大繩子的“后坐力”，其原因就是身體的重量更多地壓在繩子上，導(dǎo)致了“二力平衡”被打破，進(jìn)而會讓繩子改變“靜止”的狀態(tài)。

（二）通過社區(qū)實踐提高學(xué)生統(tǒng)籌實踐的能力

在社區(qū)類實踐活動中，需要有完備的計劃設(shè)計和安排過程，這就需要教師加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，有組織、有目的地進(jìn)行統(tǒng)籌安排，在實驗結(jié)束后還要進(jìn)行實驗報告的總結(jié)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在活動開始之前做好充足的準(zhǔn)備工作，包括收集資料、學(xué)習(xí)實驗流程、熟練記憶相關(guān)的知識點等；在活動進(jìn)行的過程中，教師要將主動權(quán)交予學(xué)生，鼓勵學(xué)生針對問題設(shè)計實驗、觀察實驗現(xiàn)象、總結(jié)實驗結(jié)論，討論解決方案，并逐漸形成實驗結(jié)果，生成實驗報告。教師作為過程中的指導(dǎo)者和旁觀者，只在學(xué)生面對無法解決的困難時給予適時的指導(dǎo)即可。例如在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)的增大與減小”這一章節(jié)時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“建筑中關(guān)于壓強(qiáng)的應(yīng)用”這一課題的設(shè)計和研究。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先將壓強(qiáng)、壓力和受力面積的關(guān)系進(jìn)行熟練的學(xué)習(xí)和掌握，針對“p=F/S”這一公式進(jìn)行基礎(chǔ)運(yùn)算練習(xí)；然后再通過實地考察，尋找現(xiàn)實中可能存在壓強(qiáng)應(yīng)用的建筑，例如橋梁、華表、鐵軌等，進(jìn)而制定路線，設(shè)置實驗活動的調(diào)查項目、觀察步驟和對可能遇到問題的預(yù)判；在實地考察的過程中，教師要在保證學(xué)生安全的情況下，多鼓勵學(xué)生進(jìn)行量測和壓力實驗，增加學(xué)生的實踐活動體驗，豐富學(xué)生生活經(jīng)歷；在活動結(jié)束后，教師要監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行實踐活動總結(jié)，及時生成實驗報告，并將報告以正式的形式進(jìn)行批閱、裝裱，增加實踐活動的儀式感，提高學(xué)生對于自主實驗的成就感和重視程度。當(dāng)然，綜合實踐能力對教師的理論領(lǐng)受力和綜合實踐能力都有較高的要求，教師在實驗設(shè)計的過程中，不僅要注意學(xué)生對于實驗內(nèi)涵的理解和學(xué)科知識的落實程度，更要對學(xué)生的自主操作和動手過程進(jìn)行監(jiān)督，幫助學(xué)生在安全、順利的環(huán)境中開展實踐活動。實地社區(qū)實踐活動因其耗時時間長、步驟較為復(fù)雜的特點，要求教師必須要充分結(jié)合學(xué)生所學(xué)和能力范圍來設(shè)計實驗主題，盡量在有限的時間里增加學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和提升他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助學(xué)生實現(xiàn)實踐和理論知識的雙豐收。

（三）注重學(xué)生心理發(fā)展，及時給予肯定和鼓勵

鑒于提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平的發(fā)展要求，教師在進(jìn)行綜合實踐活動評價的過程中，也要注重形式感和語言把控，不僅要充分重視學(xué)生在設(shè)計中的細(xì)節(jié)評價，更要注重維護(hù)學(xué)生的實驗積極性；在評價中要不吝鼓勵，多用肯定和激勵的語句對學(xué)生的勇于嘗試和探究精神進(jìn)行有針對性的表揚(yáng)和贊賞，其目的是讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理學(xué)科的自信心；對于學(xué)生的不足和錯誤，教師也要注意進(jìn)行針對性評價，對于理論性的錯誤，教師要有耐心地進(jìn)行指正和教導(dǎo)，對于因為惰性和缺乏興趣而導(dǎo)致的實驗錯誤，則要以激勵為主、教育為輔，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索、熱愛實驗的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

綜上所述，對于初中物理的學(xué)習(xí)，綜合實踐活動作為實驗活動的輔助和延伸，具有更多的可操作性和靈活性，教師可以根據(jù)不同章節(jié)理論知識的要求和不同學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況進(jìn)行有機(jī)調(diào)整，幫助學(xué)生學(xué)會應(yīng)用物理并在實踐活動的過程中找到物理學(xué)習(xí)的成就感和團(tuán)隊合作的樂趣所在，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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作者：李珍 單位：山東省鄒城市第五中學(xué)