導(dǎo)語(yǔ)：初中思想政治教學(xué)及思維能力培養(yǎng)策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：初中政治內(nèi)容屬于背誦性較強(qiáng)的學(xué)科，長(zhǎng)久以來(lái)，教師都采取“注入式”教學(xué)方式來(lái)促使學(xué)生硬性的學(xué)習(xí)政治內(nèi)容，忽略了政治課堂教學(xué)本身的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和素養(yǎng)。嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。思維是學(xué)生行駛其他一切行為的核心，筆者認(rèn)為作為初中政治教師，應(yīng)結(jié)合學(xué)科內(nèi)容強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中；政治教學(xué)；思維能力

現(xiàn)如今，我國(guó)教育中存在的主要問(wèn)題不是在技術(shù)和資源方面的缺乏，而是在教育理念方面出了問(wèn)題。傳統(tǒng)教育思想在我國(guó)幾乎根深蒂固，即便新課標(biāo)提出了新的教育要求，但是在具體實(shí)際的落實(shí)過(guò)程中，仍然困難重重。新課標(biāo)的要求更加注重對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力上的培養(yǎng)，讓學(xué)生提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高其綜合學(xué)習(xí)能力。教育的核心是學(xué)生的發(fā)展，因此，學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)該是所有教育者應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)培育目標(biāo)。所以，在初中思想政治課的教育中，教育者首先要摒棄弊端重重的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，使學(xué)生能在初中階段形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，并拓展思維的廣度，從而為以后的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段初中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題

一直以來(lái)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，思想政治課不是最主要的學(xué)科，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其的關(guān)注度與重視度更加低于其他主科。而學(xué)生產(chǎn)生這種思想，在一定程度上是受教育者的相關(guān)暗示，教師為學(xué)生灌輸思想政治課程不重要的思想，從而使學(xué)生對(duì)其不夠重視。因此，思想政治課在教學(xué)中的整體地位是不被重視的。這個(gè)問(wèn)題可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)分析。首先，在一些學(xué)校中，教育者已經(jīng)將思想政治課程劃分到副科行列，并且思想政治課程的教師配備也嚴(yán)重不足。加上對(duì)極少的思想政治課教師的培訓(xùn)力度不夠，教師本身缺少提升自我的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教師的整體教學(xué)素質(zhì)偏低，使得教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升。而且教師在課堂教學(xué)中普遍應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種填鴨式的知識(shí)灌輸讓學(xué)生無(wú)法提升其學(xué)習(xí)興趣，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生的思想政治課的學(xué)習(xí)成績(jī)得不到有效的提升。受長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響，教師在初中政治課堂中普遍讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背。這種刻板的教學(xué)模式使得學(xué)生無(wú)法在政治學(xué)習(xí)中提升自己的思維能力，學(xué)生在課堂中，沒(méi)有獨(dú)立思考的必要和空間，只需對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶就可以完成學(xué)習(xí)。但是，隨著我國(guó)新課改的不斷深入，教育者被要求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性給予充分的重視，使得學(xué)生能在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，并在思維方面得到一定程度的鍛煉，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更佳。

二、提升學(xué)生思維能力的具體策略

（一）用提問(wèn)的方式拓展學(xué)生的思考范疇

基于初中學(xué)生的特殊性，即其處于在生理和心理的劇變期，并且在一定程度上具備了思考能力，對(duì)自己的想法更為看重。因此，教師應(yīng)充分明確初中學(xué)生的心理狀況，在此基礎(chǔ)上結(jié)合多方面的因素，運(yùn)用合適的教學(xué)方法為學(xué)生制定相應(yīng)的思想政治課程。對(duì)于學(xué)生的教育普遍采用引導(dǎo)的方式進(jìn)行展開(kāi)?？梢赃\(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，即在設(shè)計(jì)政治教學(xué)方案時(shí)，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，旨在引導(dǎo)學(xué)生將更多的精力投入到課堂學(xué)習(xí)中?？梢砸愿唧w的問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，并在思考中充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到最大程度的鍛煉。政治課程普遍源于生活，而教師在設(shè)計(jì)相關(guān)的課程教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，與身邊的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能聯(lián)系到具體的生活，從而更好的展開(kāi)思考。例如，在學(xué)習(xí)部編版道德與法治九年級(jí)下冊(cè)中《從這里出發(fā)》一課中，我們知道，本課主要講的是對(duì)以往的學(xué)習(xí)生活的回顧。教師可以就此提出問(wèn)題，“在面對(duì)新的挑戰(zhàn)時(shí)，應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備？”本課內(nèi)容與即將要初中畢業(yè)的學(xué)生緊密相關(guān)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)充分帶入自己的情感，對(duì)自己的初中生活進(jìn)行細(xì)致的回顧與反思。自己在哪些方面有更多的長(zhǎng)進(jìn)，遇到過(guò)哪些困難，自己是怎么解決的。并且在這部分生活中，犯過(guò)什么樣的錯(cuò)誤，是怎樣糾正的。對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活充滿怎樣的期待等。這樣教學(xué)充分結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際生活，可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）對(duì)教材進(jìn)行靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生多元化思維

新課改在我國(guó)實(shí)施后，初中政治教材內(nèi)容發(fā)生了一些變動(dòng)，在內(nèi)容形式上更加開(kāi)放，涉及到的相關(guān)內(nèi)容也更加廣泛。其目的在于提高學(xué)生對(duì)思想政治課程的興趣，且課本中的內(nèi)容更加圖文并茂，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上也起到一定的促進(jìn)作用。學(xué)生在其學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更能激發(fā)其發(fā)揮主動(dòng)思考能力，并鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力和觀察能力。例如，在學(xué)習(xí)部編版道德與法治九年級(jí)下冊(cè)中《少年的擔(dān)當(dāng)》一課時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的課程介紹，先幫學(xué)生梳理自己與家庭、與學(xué)校、與所在的社區(qū)和與國(guó)家的關(guān)系，幫助學(xué)生擴(kuò)展視野，啟迪學(xué)生對(duì)世界產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，讓學(xué)生明白自己身處一個(gè)在豐富多彩的世界中，并且在未來(lái)的每一步都是對(duì)世界進(jìn)行不斷地認(rèn)知，這種信息對(duì)于即將初中畢業(yè)的學(xué)生來(lái)講具有極大的吸引力，使其愿意更好地學(xué)習(xí)，提高自身的多方面素質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)更閱讀點(diǎn)加廣闊的世界。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生的思維深度

學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，其對(duì)知識(shí)的渴望愈強(qiáng)烈，其思維意識(shí)就能得到更好的鍛煉。具研究表明，人們不自覺(jué)地進(jìn)行思考活動(dòng)時(shí)，其根本原因是受強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)使。并且人們的創(chuàng)新力，思考力都能在求知欲的驅(qū)使下得到有效的發(fā)揮。如此看來(lái)，要促使學(xué)生進(jìn)行自主思考與創(chuàng)新，要從根本上找原因，即將引導(dǎo)的重點(diǎn)放在如何促進(jìn)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。而在具體的初中思想政治課教學(xué)中，可以從學(xué)生的實(shí)踐方面入手，教育者加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，從而促使其產(chǎn)生求知欲，在實(shí)踐中要充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，充分做到將理論聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)際的實(shí)踐過(guò)程中鞏固其理論知識(shí)，并在思維的創(chuàng)新方面有更多的進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)部編版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)中《親情之愛(ài)》一課時(shí)，學(xué)生掌握了關(guān)于家的理論知識(shí)，即家庭的關(guān)系分為很多種，有依照法定程序組成的家庭，有因血緣關(guān)系組成的家庭，還有因法定程序和法定條件收養(yǎng)而組成的家庭，還有因隨父親或母親再婚而組建的新家庭等。而本課重點(diǎn)是子女對(duì)父母和親人的愛(ài)的教育，鼓勵(lì)他們接受父母的不完美，能在父母的行為中解讀他們的愛(ài)。而教師在設(shè)計(jì)本課的實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)自己的父母勇敢的表達(dá)愛(ài)，通過(guò)用語(yǔ)言或擁抱等方式對(duì)父母的愛(ài)作一個(gè)回應(yīng)，使學(xué)生得到愛(ài)的教育。而這樣的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)講都不難實(shí)現(xiàn)，并且學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)得到父母欣慰的笑容，和更加強(qiáng)烈的回應(yīng)，更能感知父母深沉的愛(ài)。學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解會(huì)更加深刻。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在我國(guó)現(xiàn)階段的教育中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性成為了教育者重要的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能在自身求知欲的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行有深度、有廣度的思考，可以使其學(xué)習(xí)能力不斷提升。并且其對(duì)世界的看法角度也會(huì)發(fā)生變化。因此，在初中思想政治課程的教學(xué)中應(yīng)加入更多的引導(dǎo)性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能在實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，并通過(guò)更加深入的思考，將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到自己的實(shí)際生活中，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的利用率，而不是把知識(shí)“學(xué)死”，進(jìn)而對(duì)其綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升有積極的促進(jìn)作用。這對(duì)于學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有十分重要的推動(dòng)作用。教育者也相應(yīng)的提高其教學(xué)效率。

本文引用：

[1.]于民.初中思想政治教學(xué)中的情感教育[J].科技資訊，2019.

[2]李中偉.創(chuàng)新教育在初中思想政治教學(xué)中的體現(xiàn)[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2018.

[3]劉東麗.多媒體技術(shù)在初中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用[J].信息記錄材料，2019.

[4]李鴻.初中思想政治教學(xué)之我見(jiàn)[J].漢字文化，2019.

作者：薛孝明