導(dǎo)語：統(tǒng)計學(xué)課程改革探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)是高職財經(jīng)類專業(yè)一門重要的專業(yè)課，在教學(xué)中著重突出實踐性。其中，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查平臺開展課程實踐項目，可以很好地調(diào)動學(xué)生積極性，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，是本課程教學(xué)改革中一項重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞:高職應(yīng)用統(tǒng)計學(xué);教學(xué)改革;互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查平臺

1在高職應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中增加對于互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查平臺應(yīng)用的原因

1.1對于教學(xué)對象的分析。鑒于本課程的授課對象為非統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生，對相應(yīng)理論的學(xué)習(xí)有限，且學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱。就即將開始上統(tǒng)計學(xué)課程的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，包含了對不同專業(yè)、不同年級以及不同學(xué)屆的授課對象進(jìn)行調(diào)查。所回收的141份問卷中顯示，認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)課程較枯燥11.35%；非常枯燥的占18.44%，一般的占52.48%；認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)課程較有趣的為27.66%，認(rèn)為非常有趣的比例為1.42%。從調(diào)查結(jié)果和之后的隨訪來看，在許多學(xué)生看來，統(tǒng)計學(xué)的許多內(nèi)容較枯燥。當(dāng)然，對于其中52.48%抱著“一般”態(tài)度的同學(xué)，他們愿意投入“一般”的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，“考試通過就好”，并沒有更多的學(xué)習(xí)興趣。之所以會有一半以上的學(xué)生選擇這個答案，也主要緣于在信息化時代背景下，人們已感受到數(shù)據(jù)帶來的便捷，日常生活中也對統(tǒng)計有了越來越多的了解。加之授課對象在以往不同學(xué)習(xí)階段都或多或少地了解、學(xué)習(xí)過一定統(tǒng)計基礎(chǔ)知識。雖然學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)有一定了解可以一定程度上避免學(xué)習(xí)中的畏難情緒，但是仍然無法最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、主動性，很多時候反而會影響對課程中更為關(guān)鍵的重點(diǎn)和難點(diǎn)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。另外，認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)課程較有趣的為27.66%，認(rèn)為非常有趣的比例為1.42%。兩者之和為29.08%，所占比例不到1/3。這少部分學(xué)生主要通過閱讀和社會實踐，或者是中職階段專業(yè)學(xué)習(xí)了解了更多統(tǒng)計學(xué)知識，對于課程內(nèi)容有著較為準(zhǔn)確、深入的認(rèn)識。有些同學(xué)甚至直接或間接地參與過統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計圖表等方面的實踐環(huán)節(jié)，因此他們對課程學(xué)習(xí)較有興趣。無論屬于上述哪一種情況，就學(xué)生自身而言，他們很難對統(tǒng)計學(xué)的基本理論知識產(chǎn)生興趣，當(dāng)然也就不利于在課程學(xué)習(xí)中進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)中“重理論、輕實踐”的模式不利于學(xué)生熟練掌握統(tǒng)計學(xué)相應(yīng)知識與技能，即使最終通過死記硬背公式或是“搭便車”通過了課程考核，學(xué)習(xí)結(jié)束之后也很難將統(tǒng)計學(xué)知識直接遷移到實際的工作與生活領(lǐng)域中，更不用說靈活應(yīng)用了。在對印象中的統(tǒng)計學(xué)課程學(xué)習(xí)難易程度的調(diào)查中，排在第一和第二位的答案是“一般”和“較難掌握”，占比分別是51.6%和21.9%，遠(yuǎn)高于其它答案?？梢?，即使是統(tǒng)計學(xué)課程改革已從多角度著手，并在實踐中推進(jìn)了多輪，仍然有相當(dāng)大比重的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之前認(rèn)為這門課程較為枯燥且難度較高。這一問題也是筆者進(jìn)行高職統(tǒng)計學(xué)課程改革中主要考慮的因素。1.2增加對于對于互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查平臺應(yīng)用的優(yōu)勢。為了改變統(tǒng)計學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行高職應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)改革。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、崗位需求等諸多方面因素考慮，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查平臺開展課程實踐項目，并將其做為“理實一體化”教學(xué)的重要內(nèi)容并側(cè)重其考核，成效顯著。實踐證明，課程教學(xué)中增加圍繞互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查平臺應(yīng)用開展的課程實踐項目可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有助于充分發(fā)揮教學(xué)過程中學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)作用這一現(xiàn)代化教學(xué)理念的作用；也有助于學(xué)生掌握統(tǒng)計學(xué)相應(yīng)內(nèi)容的信息化處理方法與理念。最終可以更好地實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計專業(yè)技能與素養(yǎng)的目標(biāo)。在應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程改革中，增加對于對于互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查平臺應(yīng)用的直接作用體現(xiàn)在：一是降低學(xué)生畏難情緒，使學(xué)生感到容易入門；二是互聯(lián)網(wǎng)本身已具有很多新型服務(wù)平臺具有較多實用且專業(yè)的功能，將這部分內(nèi)容融于教學(xué)內(nèi)容中同樣對于增強(qiáng)學(xué)生實踐能力；三是有助于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際、解決問題的能力；四是有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，即將實際問題轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計問題并應(yīng)用所學(xué)知識加以解決的能力。

2對于圍繞互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查平臺應(yīng)用開展實踐項目進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的依據(jù)

2.1符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和未來就業(yè)需求。統(tǒng)計學(xué)是關(guān)于收集數(shù)據(jù)資料，數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析，進(jìn)而探索數(shù)據(jù)的內(nèi)在規(guī)律性的一門學(xué)科。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及信息化技術(shù)的發(fā)展，統(tǒng)計學(xué)已越來越廣泛應(yīng)用在各個行業(yè)中，其重要作用日益突顯。應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的思維和數(shù)據(jù)處理方法解決實際工作中的問題，特別是應(yīng)用信息化技術(shù)解決相應(yīng)統(tǒng)計問題，在各個領(lǐng)域都有較多的工作需求。數(shù)據(jù)的收集、整理和初步分析……這些能力與素養(yǎng)不再僅僅是針對統(tǒng)計專業(yè)人才的要求；而是眾多行業(yè)人才所應(yīng)兼具的要求。特別是對于高職財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的教育，更應(yīng)突出這部分能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)于收集數(shù)據(jù)資料，數(shù)據(jù)整理等內(nèi)容，在統(tǒng)計學(xué)課程中所占篇幅較大，所涉及的概念、方法等內(nèi)容較多。即使有一定基礎(chǔ)，要全面掌握相應(yīng)內(nèi)容仍然難度較高。在傳統(tǒng)教學(xué)中，為了讓學(xué)生清楚某些理論和方法的內(nèi)涵，老師會花費(fèi)大量時間去講解這些知識，學(xué)生課后復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，相應(yīng)的傳統(tǒng)理念考核也不利于學(xué)生統(tǒng)計素養(yǎng)的形成。因此，數(shù)據(jù)的收集、整理和初步分析這部分教學(xué)內(nèi)容不僅是高職應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的重點(diǎn)，也是最有必要開展實踐性教學(xué)，并增加考核占比的部分。也就是說，在教學(xué)中，學(xué)生不僅應(yīng)掌握數(shù)據(jù)收集、整理、分析的必備理論知識；還需通過“理實一體化”教學(xué)實踐環(huán)節(jié)來加深對所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識和體驗；增進(jìn)對所學(xué)內(nèi)容的理解；熟練相應(yīng)操作技能，并樹立起應(yīng)用信息化技術(shù)處理統(tǒng)計問題的思想。2.2符合高職教育中“基于工作過程”的教學(xué)模式。在高職院校，借鑒姜大元教授“基于工作過程”的課程改革模式被證明在大多數(shù)情況更為科學(xué)?；诠ぷ鬟^程的教學(xué)模式是以工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建與工作過程相適應(yīng)的專業(yè)課程體系，分析工作過程中涉及的知識與技能，設(shè)置或模擬工作過程情境組織教學(xué)，引入衡量工作任務(wù)完成標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價體系，以使學(xué)生獲得職業(yè)崗位或崗位群職業(yè)能力的一種教學(xué)方案?，F(xiàn)代統(tǒng)計工作過程注重強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計設(shè)計、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理與顯示、數(shù)據(jù)分析四個主要環(huán)節(jié)，其中前三環(huán)節(jié)的應(yīng)用，包括第四環(huán)節(jié)中的數(shù)據(jù)初步分析，都可以在圍繞互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查平臺應(yīng)用課程項目中得以學(xué)習(xí)和實踐。關(guān)于數(shù)據(jù)分析中的深入分析，則主要指應(yīng)用推斷統(tǒng)計的方法對現(xiàn)象進(jìn)行深入的描述、預(yù)測和分析?？紤]到教學(xué)主體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)課時等方面因素，將這部分內(nèi)容作為本課程實踐項目考核的選做環(huán)節(jié)。其要點(diǎn)以其它形式進(jìn)行考核。而在本課程圍繞互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查平臺應(yīng)用開展實踐項目中，主要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生圍繞項目實施數(shù)據(jù)收集、整理與顯示、初步分析并形成統(tǒng)計調(diào)查報告的成果。對于選做內(nèi)容，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極與教師互動，在完成項目基本要求的基礎(chǔ)上有針對性地選擇合適的統(tǒng)計方法進(jìn)行更加深入的拓展性研究。在高職應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程改革中，將在圍繞互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查平臺應(yīng)用課程項目作為重點(diǎn)考核內(nèi)容，在評分標(biāo)準(zhǔn)中賦予60%或以上的較大比重，在教學(xué)中要求學(xué)生以組為單位完成相關(guān)工作環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容，以此來推動學(xué)生發(fā)揮教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮其積極性。教師則主要幫助學(xué)生確立課程研究項目；引導(dǎo)學(xué)生們通過自行研究、小組討論、集體討論等方法獨(dú)立解決問題；并最終完成課程項目。2.3符合統(tǒng)計學(xué)課程性質(zhì)及其對“理實一體化”的教學(xué)要求。與其他學(xué)科不同，統(tǒng)計學(xué)是一門方法論學(xué)科。正是基于這樣特殊性，學(xué)生本課程開展學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅要在教師的引導(dǎo)下，開展對相關(guān)統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識、計算方法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該通過親身實踐對數(shù)據(jù)的收集、整理、分析等方法和技能全面掌握。因此，在開展教學(xué)中必須注重理論與實踐的結(jié)合，將實踐教學(xué)真正擺在與理論知識同等的位置。統(tǒng)計學(xué)是處理現(xiàn)實中“數(shù)據(jù)”的一門學(xué)科，統(tǒng)計本身就包含了統(tǒng)計工作的涵義，或者說統(tǒng)計就可以指統(tǒng)計實踐。因此，統(tǒng)計學(xué)課程也具有實踐性的要求，在高職應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中更是如此。當(dāng)前，信息化技術(shù)的發(fā)展極大地提高了統(tǒng)計工作的效率，使許多傳統(tǒng)中需花大量人力和時間的統(tǒng)計工作可以高效、準(zhǔn)確地完成，這些新的工作方法有必要讓學(xué)生們在課程學(xué)習(xí)中有所了解進(jìn)而加以應(yīng)用，從而降低畏難情緒，更好發(fā)揮主觀能動性，更扎實地學(xué)習(xí)和應(yīng)用課程內(nèi)容。隨著本課程改革的進(jìn)行，圍繞互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查平臺應(yīng)用開展實踐項目被證明可使絕大多數(shù)學(xué)生畏難情緒顯著降低。上課前和課程中能夠積極針對課程項目開展學(xué)習(xí)，并能夠積極參與到各項師生互動、生生互動環(huán)節(jié)。教學(xué)改革后的成績分析也可證明圍繞互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查平臺應(yīng)用開展實踐項目的改革是有效的，同樣也是便于推廣的。

3對于圍繞互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查平臺應(yīng)用開展實踐項目進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用

3.1教學(xué)改革理念。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程在教學(xué)實際中，以培養(yǎng)學(xué)生能力，提升學(xué)生素質(zhì)為主要目標(biāo)，并以此為中心進(jìn)行課程設(shè)計。統(tǒng)計學(xué)課程的專業(yè)技能與素養(yǎng)主要體現(xiàn)在統(tǒng)計設(shè)計、數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)初步分析處理能力等方面?；诠ぷ鬟^程設(shè)計教學(xué)過程，教師在學(xué)生實踐過程中進(jìn)行必要的方向性指導(dǎo)，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)效果。3.2改進(jìn)教學(xué)方式。高職應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程改革，要徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極探索適合學(xué)生發(fā)展需要，提高學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)方法。圍繞互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查平臺應(yīng)用開展實踐項目本身屬于項目驅(qū)動法的應(yīng)用，同時適時結(jié)合討論法，合作式教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法等等現(xiàn)代教學(xué)方法，有助于在教學(xué)過程中實現(xiàn)教學(xué)相長，更好地鼓勵學(xué)生積極思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提升創(chuàng)造性應(yīng)用能力。3.3主要實施步驟。第一步，圍繞學(xué)生熟悉和關(guān)心的學(xué)習(xí)、生活等領(lǐng)域，或者是熟悉的企業(yè)統(tǒng)計工作領(lǐng)域來給定的綜合項目選題。如大學(xué)生課余生活調(diào)查、大學(xué)生幸福感調(diào)查、大學(xué)生節(jié)能環(huán)保情況/意識調(diào)查等共15項參考選題，要求學(xué)生在與老師互動的前提下以小組為單位進(jìn)行選題。第二步，要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和討論等形式學(xué)習(xí)如問卷網(wǎng)這樣的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺以及課程項目所涉及的內(nèi)容，最終以組為單位在互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查平臺設(shè)計問卷，并按要求收集不少于30份的數(shù)據(jù)。第三步，基于互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查平臺所生成的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分工完成數(shù)據(jù)分析和綜合分析，最終完成統(tǒng)計調(diào)查報告。第四步，結(jié)合成果交流、互評與自評等環(huán)節(jié)，由教師根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)給出本實踐項目最終考核成績。

4結(jié)語

綜上所述，鑒于高職統(tǒng)計學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)過程易使學(xué)生感到枯燥難懂，且不利于實現(xiàn)學(xué)生技能與素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。在課程教學(xué)中增加圍繞互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查平臺應(yīng)用開展的實踐項目具有顯著優(yōu)勢，并且易于推廣，能夠更好地滿足教學(xué)需求，更好地實現(xiàn)改進(jìn)教學(xué)效果的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉逸萱.高職財經(jīng)類專業(yè)“應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)”課程改革探究———在互聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)環(huán)境下完善課程改革[J].教育現(xiàn)代化,2016(10).

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作者:劉逸萱 孫鳳龍 單位:內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院