導語：氣象繼續(xù)教育在氣象業(yè)務的協(xié)作機制一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：氣象管理部門、職能處室、科研機構、相關高校、儀器廠家等經常協(xié)作氣象培訓部門，舉辦出席各類培訓班，但氣象繼續(xù)教育培訓部門協(xié)作其他部門的情況較少，協(xié)同合作程度不夠。立足于氣象繼續(xù)教育培訓，針對氣象繼續(xù)教育與其他部門協(xié)同較少，以四川分院舉辦的兩期氣象移動校準維修培訓班為例，提出“產學研用管”協(xié)同發(fā)展，重點闡述了氣象教育培訓在產學研用管聯盟中的橋梁紐帶作用，旨在協(xié)同其他部門，共同促進中國氣象業(yè)務蓬勃健康發(fā)展。

關鍵詞：產學研用管；協(xié)同發(fā)展；氣象；繼續(xù)教育

中國氣象局黨組書記、局長劉雅鳴在傳達學習在中共中央政治局常務委員會會議上關于防汛救災工作中指出，從黨中央、國務院防汛救災決策部署大局出發(fā)，牢固樹立全國“一盤棋”理念，進一步提升整體意識，全力以赴、統(tǒng)籌做好全國防汛救災氣象服務。要通盤考慮、綜合研判南北方天氣氣候趨勢與防汛需求，上下聯動、左右聯合，提升決策氣象服務質量。為了提升氣象服務水平，中國氣象局黨組、觀測司、氣象探測中心等做了大量工作。中國氣象局氣象干部培訓學院及各分院為了適應業(yè)務發(fā)展，謀劃承辦了與氣象業(yè)務相適應的多期培訓班。為了響應號召，提升整體聯動水平，本文以四川分院舉辦的兩期氣象移動校準維修培訓班為例，提出氣象業(yè)務“產學研用管”協(xié)同發(fā)展機制[1]，希望能促進氣象事業(yè)蓬勃健康發(fā)展。

1氣象繼續(xù)教育協(xié)同機制存在的問題

通過多方共同努力，氣象部門跟企業(yè)、高校、研究所等協(xié)同發(fā)展，已經取得一定成就。但對氣象教育培訓主要是與其他部門合作，承辦并完成培訓任務，氣象繼續(xù)教育對產學研用協(xié)同發(fā)展的把握還不夠。

1.1單向授課的師資隊伍

現以兩期氣象移動校準維修培訓班為例。對于兩期培訓班的授課教師，四川分院都是海納百川，多方尋求權威教師的幫助。既有來自中國氣象局氣象探測中心的專家、成都信息工程大學從事氣象計量檢定研究和教學的權威教授，又有來自四川省局和雅安市局長期從事氣象計量檢定工作的一線業(yè)務專家，還有來自天津氣象儀器廠的氣象計量檢定設備售后工程師。師資團隊理論知識淵博，業(yè)務能力出眾，為培訓教學取得顯著成效奠定了堅實的基礎。授課師資隊伍如圖1所示。但是，在氣象教育培訓中，四川分院主要從授課內容、授課形勢、授課重難點等方面與兼職教師有效溝通，四川分院是單向請老師為培訓班授課。在培訓班辦班過程中，四川分院也會收到很多值得探討的問題，我們并沒有向請來的兼職教師作書面反饋。兼職教師是此領域的專家，不反饋，教師獲得基層的信息減少，不利于氣象計量業(yè)務蓬勃發(fā)展。

1.2氣象繼續(xù)教育人才培養(yǎng)反饋機制單一

在干部學院和分院的統(tǒng)籌安排下，培訓班結束后，班主任從培訓班的基本情況、培訓班的特點分析、培訓效果評估、培訓的收獲和體會、學員組織管理、教學工作和后勤保障等方面反饋的意見和建議，做總結匯報，如圖2所示。培訓僅僅是向干部學院提交培訓總結。培訓班“兩個帶來”等交流研討中，搜集到的很多有用問題，很少向相關管理部門、職能處室、科研機構、相關高校、儀器廠家等反饋，屬于閉門造車，不利于氣象移動校準業(yè)務培訓的健康蓬勃發(fā)展。

1.3氣象繼續(xù)教育人才培養(yǎng)協(xié)同度不高

氣象繼續(xù)教育人才培養(yǎng)，除了培養(yǎng)氣象人才，還應該更好更快地促進氣象業(yè)務發(fā)展。氣象部門跟企業(yè)、高校、研究所協(xié)同發(fā)展，已經取得一定成就?，F有的氣象繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式，主要是完成培訓任務，在培訓辦班過程中獲得的一些有用資源，沒有發(fā)揮最大價值，與其他部門協(xié)同發(fā)展的把握還不夠高。主要表現為：①產品設計前期、中期，專職教師參與協(xié)同度不高；②產品設計后期，在新設備需要推廣時，人事司或相關職能司將培訓任務劃撥給氣象培訓部門，由培訓部門協(xié)調多方教師，組辦培訓班，專職教師目前很少參與新業(yè)務授課；③在培訓辦班過程中，為了圓滿完成培訓任務，干部學院和分院獲得相關管理部門、職能處室、科研機構、相關高校、儀器廠家等大力支持，雖然在培訓班中獲得一些接地氣的問題和建議，但氣象教育培訓的專職老師較少協(xié)助其他部門。

2氣象繼續(xù)教育在氣象業(yè)務中的協(xié)作機制

氣象繼續(xù)教育與氣象管理部門、職能處室、科研機構、相關高校、儀器廠家等有一定合作，但協(xié)同合作程度不夠，本文針對氣象繼續(xù)教育與其他部門協(xié)同較少，提出“產學研用管”協(xié)同發(fā)展[2-3]，特別提出氣象繼續(xù)教育除了完成培訓任務，應該最大程度發(fā)揮培訓中獲得的資源，促進氣象業(yè)務健康蓬勃發(fā)展。

2.1構建產學研用管協(xié)作機制

產學研用管協(xié)同發(fā)展，是科研、教育培訓、生產廠家、用戶、管理部門不同社會分工在功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化[4-6]。產學研用管是一個動態(tài)的、交互的系統(tǒng)，需要科研機構與企業(yè)和市場間進行頻繁的多維互動，不斷將用戶需求和產業(yè)化方向反饋到研究端，才能不斷推進產學研用體系的深度融合發(fā)展[7-8]。管理層在協(xié)同機制中起到決策領導作用，決定著氣象業(yè)務發(fā)展趨向。氣象繼續(xù)教育培訓部門，在產學研用管協(xié)作機制中，可以從如下幾方面入手：①產品設計前期、中期，專職教師參與協(xié)同各部門制訂功能規(guī)格需求書等。例如本文提到的氣象移動校準需要用到的各種儀器，在培訓辦班過程中搜集到的問題，可以作為功能規(guī)格需求書、產品開發(fā)、技術方案、技術研發(fā)等方面的參考。②產品設計后期，需要產品考核或實驗，全國推廣應用。人事司或相關職能司將培訓任務劃撥給氣象培訓部門，專職教師可以協(xié)助其他部門錄制推廣課件等。③在培訓辦班過程中，為了圓滿完成培訓任務，干部學院和分院獲得相關管理部門、職能處室、科研機構、相關高校、儀器廠家等大力支持。同時，培訓部門在培訓班中獲得一些接地氣的問題和建議，氣象教育培訓部門應該及時反饋給授課教師和其他部門，讓培訓獲得的資源最大價值化。

2.2氣象培訓部門在協(xié)作中的橋梁紐帶作用

在氣象培訓中，通過各種研討和交流，班主任可以實時獲得學員在工作中的動態(tài)，即第一時間了解用戶體驗、需求及問題，氣象繼續(xù)教育培訓機構應該收納整理有用問題，主動向科研、生產廠家、用戶、管理部門等反饋有用信息，做好氣象業(yè)務的橋梁紐帶作用?，F以氣象移動校準培訓班“兩個帶來”為例。第3期和第4期共計54名學員，就“兩個帶來”作了交流研討，即帶來一個工作中亟待解決的具體問題，帶來一個特色經驗或典型案例?！皟蓚€帶來”研討會氣氛濃烈，共搜集培訓學員反饋的34個問題，反饋問題中涉及管理（如標準、方法沒有與設備同步更新）、儀器設備（如天津雨、壓、濕等新設備聯網問題）、地理（如偏遠地區(qū)，標準可能顛壞）、培訓（如設備老舊不一、無實習手冊）等，各類問題反饋百分比如圖3所示。培訓不是閉門造車，學員反饋的問題客觀真實，良好的溝通交流將會促進氣象計量業(yè)務蓬勃健康發(fā)展，若能將這些問題及時反饋給生產廠家、用戶、管理部門等，產學研用管各部門將互利共贏，共促發(fā)展。若交流研討的問題不及時反饋到業(yè)務管理部門或干部學院相關部門，交流研討的意義將大打折扣。培訓、交流研討獲得的有用信息應該及時反饋，如圖4所示。各部門獲得培訓第一手資料后，管理部門將制訂更加符合設備發(fā)展的標準和方法，因地制宜地制訂質量考核標準；科研單位和生產廠家在設備預研初期，設計產品時將會考慮更加周全；氣象繼續(xù)教育的學習者，也是業(yè)務用戶，在培訓中獲的知識將更多，用戶體驗度更好。通過反饋，培訓獲得資源最大價值化，氣象繼續(xù)教育在氣象業(yè)務中的起到橋梁紐帶作用，可以促進氣象業(yè)務朝氣蓬勃發(fā)展。

2.3堅持氣象繼續(xù)教育的科學協(xié)作機制

單絲不成線，獨木不成林。堅持科學發(fā)展觀，堅定不移地推進氣象現代化，離不開產學研用管多方的協(xié)同并進[9-10]。氣象繼續(xù)教育希望能為氣象業(yè)務貢獻自己的力量，沒有科學管理，就不能充分發(fā)揮氣象現代化的總體效益。產學研用管聯盟在整合資源、協(xié)同共贏中，需要注意如下幾點：①充分發(fā)揮各部門優(yōu)勢，攜手打通渠道、搭建平臺，以氣象業(yè)務為主體，務實推進重點領域合作，努力實現產學研用管聯手、優(yōu)勢互補、協(xié)調發(fā)展。②管理協(xié)調層（觀測司、人事司等職能部門）在發(fā)展中，應建立運轉流暢、高效的技術創(chuàng)新管理體系。應引導多方力量在校企合作、產教融合、協(xié)同創(chuàng)新、資源共享等方面進一步發(fā)揮優(yōu)勢特色，推動教育鏈、人才鏈、產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，促進氣象事業(yè)提質增效。③產學研用管聯盟聚焦氣象業(yè)務改革攻堅、創(chuàng)新驅動、氣象重點產業(yè)、現代服務業(yè)等方面，堅持政府管理層主導、企業(yè)主體、市場運作，建立政府管理、部門、企業(yè)多層次戰(zhàn)略合作關系，推動合作各部門邁上新臺階。

3結語

氣象繼續(xù)教育希望在自己的教學領域，為氣象業(yè)務貢獻自己的綿薄之力。當前，中國氣象產學研用管創(chuàng)新體系的深度融合發(fā)展，既面臨市場人才和科技等方面的諸多機遇，也面臨技術攻關等方面的挑戰(zhàn)，因此，科研、教育培訓、生產廠家、用戶、管理部門等各主體應充分發(fā)揮自身的作用，建立產學研用管體系下各類主體間運轉流暢、高效的技術運用機制，同時注重加強產學研用管體系融合發(fā)展的國際互動。牢固樹立協(xié)同意識，強化協(xié)同組織領導，健全協(xié)同工作體系。唯有齊心協(xié)力、眾志成城，才能實現互利共贏，切實推動社會主義氣象事業(yè)在新時代轉型背景下的穩(wěn)定健康發(fā)展。

參考文獻：

［1］王鈺慧.“雙一流”背景下高校知識體系和技術體系的實現路徑——以東北大學的融通創(chuàng)新為例［J］.中國高?？萍?，2020（6）：35-38.

［2］王海軍，陳勁，馮軍政.模塊化嵌入的一流企業(yè)產學研用協(xié)同創(chuàng)新演化：理論建構與案例探索［J］.科研管理，2020（5）：47-59.

［3］王海軍.面向開放式協(xié)同創(chuàng)新的合作伙伴能力評價研究［J］.科學學研究，2017（11）：1726-1736.

［4］楊寶杰，王勇.政校企協(xié)同推進科技成果轉化［J］.中國高?？萍?，2019（10）：21-24.

［5］原帥，黃宗英，賀飛.交叉與融合下學科建設的思考——以北京大學為例［J］.中國高?？萍?，2019（12）：4-7.

［6］申軼男.政府與高校協(xié)同促進成果轉化的建議［J］.中國高?？萍?，2018（10）：72-74.

［7］韓建華，陳鏡丞，蔡可鍵，等.地方高校產學研用協(xié)同育人教學資源共享途徑研究［J］.寧波工程學院學報，2019，31（2）：74-77.

［8］張海軍，王爽，張韋.地方高校工科專業(yè)產學研合作模式研究［J］.價值工程，2019，10（3）：245-247.

［9］樊霞，黃妍，朱桂龍.產學研合作對共性技術創(chuàng)新的影響效用研究［J］.科研管理，2018（1）：34-44.

［10］劉筱，郭平.內生性驅動機制：西部應用型高校產學研協(xié)同創(chuàng)新的自組織邏輯［J］.中國成人教育，2018（15）：31-35.

作者：劉俊 李曉蘭 文剛 范雯杰 邊澤強 單位：中國氣象局氣象干部培訓學院四川分院 中國氣象局氣象干部培訓學院 國家氣象計量站