導(dǎo)語(yǔ)：大數(shù)據(jù)自適應(yīng)學(xué)習(xí)分析模型研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當(dāng)前我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度不斷加快，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段人們的實(shí)際需求。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，人們對(duì)于個(gè)性化的重視程度不斷加深，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，更喜歡用自己的方式。終身學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)以及移動(dòng)學(xué)習(xí)等新興的學(xué)習(xí)方式，讓人們有更多的選擇。自適應(yīng)學(xué)習(xí)可以滿足人們個(gè)性化的需求，因此當(dāng)前對(duì)于自適應(yīng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究分析，可以為之后自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的發(fā)展提供相關(guān)的理論依據(jù)。本文對(duì)于大數(shù)據(jù)分析以及應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，分析基于大數(shù)據(jù)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)模型，探討自適應(yīng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，希望可以推動(dòng)我國(guó)自適應(yīng)學(xué)習(xí)方式得到進(jìn)一步的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；自適應(yīng)學(xué)習(xí)；模型

現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)以及互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的新興，使遠(yuǎn)程教育以及在線學(xué)習(xí)等自主方式得以實(shí)現(xiàn)。就目前的情況分析，我國(guó)普遍使用的網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)有MoodleSaKai或者Blackboard等網(wǎng)站，這些平臺(tái)對(duì)于教師課程管理及教學(xué)管理較為重視，可以為人們提供更加自主的學(xué)習(xí)服務(wù)。但是其中學(xué)習(xí)界面、學(xué)習(xí)順序以及學(xué)習(xí)資源依舊屬于重復(fù)出現(xiàn)的狀態(tài)，無(wú)法較好地調(diào)動(dòng)起人們的學(xué)習(xí)積極性。在大數(shù)據(jù)的前提下，可以使遠(yuǎn)程教育將規(guī)?；蛡€(gè)性化達(dá)到一定的平衡，有效地滿足人們個(gè)性化需求。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)的實(shí)際規(guī)律以及學(xué)習(xí)者當(dāng)前最為迫切的需求，進(jìn)行認(rèn)知，從而有針對(duì)性地進(jìn)行自適應(yīng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，打造個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得到的結(jié)果可以對(duì)學(xué)習(xí)者可能需求或者愛(ài)好的資源進(jìn)行推薦，滿足其個(gè)性化需求。

一、大數(shù)據(jù)分析以及應(yīng)用現(xiàn)狀

近些年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度增快，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)受到了各個(gè)領(lǐng)域的重視。通過(guò)使用大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以對(duì)于原始性的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析以及合理地推算預(yù)測(cè)，將所收集的數(shù)據(jù)直觀性地展現(xiàn)出來(lái)。但是也有人認(rèn)為，大數(shù)據(jù)技術(shù)在進(jìn)行分析的過(guò)程中，忽略了準(zhǔn)確性，只是對(duì)于事物發(fā)生變化規(guī)律的分析，并沒(méi)有對(duì)其內(nèi)在的因果進(jìn)行分析。這使得我國(guó)自適應(yīng)學(xué)習(xí)在發(fā)展的過(guò)程中，較難使用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)。一方面是由于我國(guó)自適應(yīng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)除了具備數(shù)據(jù)量大的特點(diǎn)之外，還具備區(qū)域種類多、較為復(fù)雜，會(huì)出現(xiàn)較大的差異，并且對(duì)于某一塊學(xué)科自適應(yīng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)，總量可能并不大，所以無(wú)法進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的利用[1]。另一方面，我國(guó)自適應(yīng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的相關(guān)數(shù)據(jù)之間存在著鮮明的區(qū)別，如果僅僅只是對(duì)于數(shù)據(jù)之間的關(guān)系變化進(jìn)行分析，其中內(nèi)在的因果無(wú)法進(jìn)行確定，那么使用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)得到的結(jié)果并無(wú)法保障實(shí)際價(jià)值。當(dāng)前對(duì)于我國(guó)自適應(yīng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的相關(guān)數(shù)據(jù)的特征進(jìn)行科學(xué)合理地分析，建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析流程。在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的時(shí)候，需要根據(jù)實(shí)際的具體情況將數(shù)據(jù)合理地運(yùn)用在自適應(yīng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)分析流程中。所謂的數(shù)據(jù)準(zhǔn)備并不僅僅是指數(shù)據(jù)的樣本，而是根據(jù)實(shí)際情況的目標(biāo)分析，從數(shù)據(jù)庫(kù)中將有關(guān)的數(shù)據(jù)全部調(diào)取出進(jìn)行準(zhǔn)備，并且需要專業(yè)的技術(shù)人員，根據(jù)實(shí)際的情況對(duì)于調(diào)取出的數(shù)據(jù)進(jìn)行挑選清理，將其中不符合常規(guī)、出現(xiàn)重復(fù)以及沒(méi)有實(shí)際作用的數(shù)據(jù)進(jìn)行清理。在數(shù)據(jù)挖掘的過(guò)程中，需要與我國(guó)自適應(yīng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)際情況相結(jié)合，根據(jù)數(shù)據(jù)的類型、格式以及出現(xiàn)的具體化問(wèn)題進(jìn)行分析。對(duì)于將發(fā)掘的方式進(jìn)行綜合化的對(duì)比，選擇最合適的方式，便于我國(guó)自適應(yīng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)的整理，加快數(shù)據(jù)的處理效率，并對(duì)于數(shù)據(jù)所展示出的內(nèi)在含義進(jìn)行分析，得到其中存在的規(guī)律。專業(yè)的技術(shù)人員需要將根據(jù)實(shí)際情況采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，并且對(duì)結(jié)果結(jié)合實(shí)際情況，通過(guò)表面的問(wèn)題找出內(nèi)在的關(guān)系，進(jìn)一步找到對(duì)于方案的優(yōu)化措施，這一系列的行為便被稱為診斷剖析。在進(jìn)行方案的優(yōu)化過(guò)程中，應(yīng)該具有針對(duì)性，可以對(duì)于其中的問(wèn)題進(jìn)行具體化分析，并且預(yù)測(cè)出方案進(jìn)行后的效果，找出解決的措施。實(shí)施評(píng)價(jià)則是在進(jìn)行方案的強(qiáng)化后，對(duì)于實(shí)施的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且把實(shí)施之前以及實(shí)施之后的效果相對(duì)比，分析以及總結(jié)其中的不足之處，并且將其記錄到數(shù)據(jù)庫(kù)中，為之后的大數(shù)據(jù)分析進(jìn)行鋪墊。應(yīng)該注意的一點(diǎn)，便是在進(jìn)行自適應(yīng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)大數(shù)據(jù)分析的過(guò)程中，需要進(jìn)行不斷的優(yōu)化，分析以及發(fā)展[2]。在數(shù)據(jù)分析流程中，如果其中某一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，那么便相當(dāng)于失敗。需要對(duì)于之前的每一步進(jìn)行重新調(diào)整，保障數(shù)據(jù)分析達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。除此之外，當(dāng)數(shù)據(jù)不斷增加后，生產(chǎn)狀態(tài)會(huì)出現(xiàn)變動(dòng)，這便需要不斷進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析以及方案優(yōu)化，以便達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)效果。

二、基于大數(shù)據(jù)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)分析模型研究

（一）基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)構(gòu)。第一，歷史數(shù)據(jù)庫(kù)。通過(guò)收集現(xiàn)有的學(xué)院人員、開(kāi)設(shè)課程數(shù)量、獎(jiǎng)勵(lì)等相關(guān)的歷史數(shù)據(jù)，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，方便了解學(xué)習(xí)者在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)最普遍化的特征。第二，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。對(duì)于現(xiàn)有的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行分析，了解不同層次的教學(xué)任務(wù)，反映了不同的在線學(xué)習(xí)特征，并且將相關(guān)數(shù)據(jù)錄入歷史數(shù)據(jù)庫(kù)之中。第三，大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的模塊。該模塊主要是在歷史數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)之上，將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)以及課程的歷史數(shù)據(jù)，進(jìn)行整合歸納分析，從而對(duì)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)，設(shè)定屬于他的設(shè)計(jì)方案。第四，個(gè)性化學(xué)習(xí)推薦引擎。該系統(tǒng)在進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析之后，會(huì)根據(jù)分析以及預(yù)測(cè)的實(shí)際結(jié)果，將學(xué)習(xí)者可能感興趣的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行推送，保障學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求，得到相應(yīng)的滿足。（二）基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)模型的設(shè)計(jì)。本文將大數(shù)據(jù)作為根本，建立具有個(gè)性化的自適應(yīng)學(xué)習(xí)分析模型，如圖1。1.學(xué)習(xí)環(huán)境。所謂的自適應(yīng)學(xué)習(xí)，就是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，并不是獨(dú)立化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)環(huán)境之中需要有較為良好的組織反饋。這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)環(huán)境，主要是指學(xué)習(xí)資源、平臺(tái)以及工具等。自適應(yīng)學(xué)了要組建學(xué)習(xí)平臺(tái)，還需要有較好的外部環(huán)境，例如博客或者維基等媒體。從而使學(xué)習(xí)參與者能夠利用各類學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，再利用大數(shù)據(jù)分析，對(duì)之后的學(xué)習(xí)者喜好預(yù)測(cè)、學(xué)習(xí)干預(yù)等提供相應(yīng)的理論依據(jù)[3]。2學(xué)習(xí)分析。在進(jìn)行學(xué)習(xí)分析時(shí)，除了要對(duì)于自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行全面的分析，也要對(duì)相關(guān)的系統(tǒng)，還有相關(guān)的歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。例如對(duì)于其他學(xué)習(xí)平臺(tái)中的歷史數(shù)據(jù)，在進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析之后，便可以對(duì)學(xué)習(xí)者具有的普遍特征進(jìn)行定義，從而將其作為該學(xué)習(xí)平臺(tái)最基本的定義模板。在進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析時(shí)，最主要選擇的方式有統(tǒng)計(jì)法、個(gè)性化推薦、知識(shí)可視化以及網(wǎng)絡(luò)分析等。3目標(biāo)。所謂目標(biāo)，便是指學(xué)習(xí)者在進(jìn)行自適應(yīng)學(xué)習(xí)之后，應(yīng)完成的目標(biāo)。對(duì)于系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行分析，兩個(gè)最為重要的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)便是自適應(yīng)以及個(gè)性化推薦。自適應(yīng)主要是指，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)者可以主動(dòng)自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且根據(jù)自身實(shí)際情況，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，自覺(jué)選擇合適的學(xué)習(xí)方案，對(duì)于自身進(jìn)行自我評(píng)估。個(gè)性化推薦，則是指系統(tǒng)在對(duì)于學(xué)習(xí)者進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析之后，推薦學(xué)習(xí)者喜好并且需求的學(xué)習(xí)方式，從而滿足學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求[4]。

三、自適應(yīng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

（一）合理利用多媒體，便于學(xué)習(xí)者理解。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體等先進(jìn)的設(shè)備，使課堂的教學(xué)環(huán)境較為輕松活躍，提高學(xué)習(xí)者對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣[5]。例如在學(xué)習(xí)芳香烴、鹵代烴、醇酚醛酮、羧酸、糖等有機(jī)化合物的性質(zhì)時(shí)，使用多媒體加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。將有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)手段相結(jié)合，也更加符合當(dāng)前現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)管理理念。因此多媒體教學(xué)可以使得抽象的有機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)具象化，并且還可以滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求[6]。（二）使用慕課網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)資源。使用慕課時(shí)，學(xué)習(xí)者可以利用筆記本電腦、平板以及手機(jī)，對(duì)于課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，可以依據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇合適的時(shí)間以及地點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)性的觀看，從而保障自身未理解或者記憶不清的知識(shí)點(diǎn)可以學(xué)習(xí)透徹，加深學(xué)習(xí)者對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象[7]。另外教師也可以通過(guò)慕課平臺(tái)對(duì)于學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行統(tǒng)一的管理，例如課程觀看的時(shí)間，課后習(xí)題的錯(cuò)誤率，討論問(wèn)題的帖子數(shù)量等，這樣對(duì)于老師進(jìn)行評(píng)判學(xué)習(xí)者成績(jī)的問(wèn)題有著十分大的幫助[8]。

四、結(jié)論

所謂個(gè)性化學(xué)習(xí)，是當(dāng)前人們長(zhǎng)久以來(lái)期盼的一項(xiàng)愿望。近些年我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，為個(gè)性化學(xué)習(xí)，提供了可以實(shí)現(xiàn)的數(shù)據(jù)平臺(tái)以及相應(yīng)的技術(shù)能力。但是想要在當(dāng)前真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)這一目的，不僅僅要依賴對(duì)于數(shù)據(jù)的深度分析以及挖掘，更要將自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)作為中介，從而保障學(xué)習(xí)者的個(gè)性化以及實(shí)際需求得到滿足，實(shí)現(xiàn)更加自由以及平等的可持續(xù)性教育。

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作者:王玉瓊 單位:阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院