導(dǎo)語(yǔ)：地域體育教育學(xué)生綜合能力培養(yǎng)影響一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】教育創(chuàng)新與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展一樣，需與時(shí)俱進(jìn)，體育教學(xué)亦是如此。通過(guò)調(diào)研安徽地域案例院校體育學(xué)生綜合能力現(xiàn)狀，借助解釋結(jié)構(gòu)模型（ISM）剖析其影響因子，劃分層級(jí)結(jié)構(gòu)，甄別制約體教學(xué)生綜合能力發(fā)展的表層、中間層及深層影響因素，進(jìn)而提出體育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體對(duì)策與建議。

【關(guān)鍵詞】安徽地域；體育教學(xué)；綜合能力；ISM；影響因素

1文獻(xiàn)綜述

楊帆以景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院為例，針對(duì)該校體教學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)影響因子展開(kāi)調(diào)查剖析，提取20個(gè)教學(xué)實(shí)踐能力影響指標(biāo)。程彭陽(yáng)子以健美操專項(xiàng)學(xué)生能力為研究視角，通過(guò)調(diào)研，篩選出：個(gè)體層面（自身發(fā)展）、外部層面（社會(huì)、學(xué)校、教師）兩個(gè)維度四個(gè)指標(biāo)。劉波以河南省普通高校體教專業(yè)人才培養(yǎng)為研究對(duì)象，通過(guò)因子分析法提取出影響體教學(xué)生綜合能力的8大主因子，分別是文化基礎(chǔ)、社交能力、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)、效能、自我發(fā)展、協(xié)作能力。趙洪波等以山東省為調(diào)研區(qū)域，通過(guò)明晰體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑，甄別出6個(gè)一級(jí)指標(biāo)、32個(gè)二級(jí)指標(biāo)。綜上所述，不同學(xué)者從不同視角探究了體育教育專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)影響因素，取得了一定的成果。研究方法多采用因子分析、問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析等，本文在此基礎(chǔ)上，在同行專家驗(yàn)證影響因子的科學(xué)性和有效性的基礎(chǔ)上，運(yùn)用解釋結(jié)構(gòu)模型（ISM），借助MATLAB軟件將體育教育專業(yè)學(xué)生綜合能力復(fù)雜系統(tǒng)分解為若干子系統(tǒng)要素，計(jì)算可達(dá)矩陣，量化影響因子層次，構(gòu)建體教學(xué)生綜合能力層級(jí)結(jié)構(gòu)模型。

2影響因素剖析

建立層級(jí)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)之前，必須先提取體教學(xué)生綜合能力影響因子。參考已有文獻(xiàn)資料，借助專家論證，甄別出以下主要影響因子。將諸多影響因素符號(hào)化，S1創(chuàng)新能力；S2科研能力；S3表達(dá)能力；S4外語(yǔ)運(yùn)用能力；S5多媒體運(yùn)用能力；S6環(huán)境適應(yīng)能力；S7心理壓力調(diào)整能力；S8課外活動(dòng)組織能力；S9體育競(jìng)賽組織能力；S10競(jìng)賽實(shí)施能力；S11體育管理能力；S12醫(yī)務(wù)監(jiān)督能力；S13指導(dǎo)體育鍛煉能力；S14自學(xué)能力；S15教學(xué)能力；S16訓(xùn)練能力；S17技術(shù)示范能力；S18裁判能力；S19團(tuán)隊(duì)合作能力；S20備課能力；S21應(yīng)變能力；S22體教專業(yè)學(xué)生綜合能力。運(yùn)用解釋結(jié)構(gòu)模型和相關(guān)算法，計(jì)算分析這些影響因素的層級(jí)結(jié)構(gòu)。

（一）模型構(gòu)建

通過(guò)研讀多種文獻(xiàn)和解釋結(jié)構(gòu)模型理論，建立關(guān)聯(lián)矩陣R，基于關(guān)聯(lián)矩陣R，用MATLAB軟件計(jì)算R+I，對(duì)矩陣（R+I）進(jìn)行冪運(yùn)算，直至成立，即M=（R+I）n為可達(dá)矩陣。計(jì)算得知，當(dāng)n=5時(shí)，得到體教學(xué)生綜合能力培養(yǎng)影響因素可達(dá)矩陣M?；诳蛇_(dá)矩陣M，求解要素Si的可達(dá)集R（Si）（Si所指向的所有要素集合）；前因集A（Si）（可以到達(dá)要素Si的所有要素集合）；交集時(shí)，要素Si即為相應(yīng)層級(jí)要素。因版面有限，具體層級(jí)分類操作不再贅述。

（二）結(jié)果分析

通過(guò)分析體育教育專業(yè)學(xué)生綜合能力影響因素的層級(jí)關(guān)系結(jié)構(gòu)，得出體教學(xué)生綜合能力影響因素的五個(gè)層級(jí)，據(jù)此可甄別出影響體教學(xué)生綜合能力的深層次因素。體教學(xué)生科研能力S2、自學(xué)能力S14、創(chuàng)新能力S1是影響體教學(xué)生綜合能力的深層次因素。學(xué)生自身的科研能力通過(guò)多個(gè)中介因素最終影響體教學(xué)生綜合能力，其具體影響路徑為：S2→S1→S11→S8→S17→S16→S22，明晰各影響因素的層級(jí)結(jié)構(gòu)及相互關(guān)聯(lián)，為測(cè)定體教學(xué)生綜合能力、優(yōu)化培養(yǎng)路徑和創(chuàng)新教育切入點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。

1.表層直接因素

指導(dǎo)體育鍛煉、應(yīng)變能力、裁判能力、醫(yī)務(wù)監(jiān)督能力等是影響體教學(xué)生綜合技能的直接表層因素。訓(xùn)練能力受到創(chuàng)新能力等間接指標(biāo)影響，追根究底受科研能力制約。其他如心理壓力調(diào)整能力和環(huán)境適應(yīng)能力也影響著裁判能力和體教學(xué)生綜合能力。

2.間接影響因素

體育管理能力、多媒體運(yùn)用能力等位于ISM的中間層，銜接深層與表層的中介變量。體育管理能力對(duì)課外體育活動(dòng)組織能力有促進(jìn)作用，并間接影響著體教學(xué)生訓(xùn)練能力。團(tuán)隊(duì)合作能力歸類于中間層相對(duì)淺層的因素，同表層相關(guān)聯(lián)。團(tuán)隊(duì)合作能力能通過(guò)左右學(xué)生的訓(xùn)練能力，正向影響其替代與補(bǔ)充效用，進(jìn)而潛移默化影響教學(xué)和技術(shù)示范能力。3.深層影響因素體教學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力與科研能力屬于影響其綜合能力的深層次要素，要想從根本上對(duì)體教專業(yè)學(xué)生綜合能力產(chǎn)生影響應(yīng)努力從這些角度提出應(yīng)對(duì)措施。學(xué)生自學(xué)能力直接影響著自身接受新事物的效率，科研儲(chǔ)備是體教學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的根本力量，只有通過(guò)持續(xù)強(qiáng)化體教專業(yè)學(xué)生的科學(xué)研究能力、探尋新事物的學(xué)習(xí)本能才能從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生綜合能力不平衡的局面。

3管理對(duì)策與建議

通過(guò)ISM劃分體教專業(yè)學(xué)生綜合能力影響因素層級(jí)結(jié)構(gòu)，提出具體對(duì)策與建議如下：

1.加強(qiáng)體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)鍛煉，注重創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力養(yǎng)成。體育教育是促進(jìn)人類健康發(fā)展的偉大事業(yè)，作為創(chuàng)新教育的主導(dǎo)者，學(xué)校應(yīng)積極拓展體教學(xué)生的培養(yǎng)途徑，探尋產(chǎn)學(xué)研合作育人模式，為體教學(xué)生創(chuàng)造走出校園、接觸社會(huì)的實(shí)踐機(jī)遇。體教學(xué)生不但要提高自身的教育修養(yǎng)，拓展教育實(shí)踐管理知識(shí)，更應(yīng)該牢牢抓住科學(xué)定位，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，使自己在實(shí)踐鍛煉中提升自身綜合能力水平。

2.培養(yǎng)多元化教學(xué)理念，建設(shè)高水平、綜合型體育教育師資隊(duì)伍。轉(zhuǎn)變教師體育教育教學(xué)觀念，借助創(chuàng)新教育影響力，循序漸進(jìn)優(yōu)化傳統(tǒng)體教模式，注重培養(yǎng)體育教育學(xué)生的科研能力和自學(xué)能力，合理設(shè)置技術(shù)指導(dǎo)課程，理性選擇創(chuàng)新型的教學(xué)模式，加強(qiáng)中青年體育教師隊(duì)伍建設(shè)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，使得傳道受業(yè)解惑的教師與體教學(xué)生持續(xù)增長(zhǎng)的求知欲與創(chuàng)新需求相匹配，縮短供需差距，促進(jìn)體教學(xué)生綜合能力健康有序發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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作者:宮子清 單位:田家庵區(qū)第十六小學(xué)