導(dǎo)語(yǔ)：默會(huì)知識(shí)理論大學(xué)體育論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、默會(huì)知識(shí)理論與大學(xué)體育教學(xué)

（一）體育教學(xué)中表現(xiàn)出的默會(huì)知識(shí)特征在眾多體育教學(xué)的理論中，美國(guó)著名學(xué)者加涅將體育運(yùn)動(dòng)的技能劃分為三部分：首先是認(rèn)知階段，即學(xué)生從老師的講解以及示范中得到相關(guān)的認(rèn)知。其次是熟練階段，學(xué)習(xí)者通過(guò)多次的練習(xí)，逐漸掌握了第一階段認(rèn)知的技術(shù)動(dòng)作，因此其動(dòng)作的熟練程度不斷提升。第三階段個(gè)階段是自發(fā)階段，即學(xué)生將已經(jīng)熟練的技術(shù)動(dòng)作變成自己自發(fā)的或者是下意識(shí)的行為。筆者認(rèn)為，學(xué)者加涅這個(gè)觀點(diǎn)與本文所探討的默會(huì)知識(shí)理論有一些契合點(diǎn)，因此分別從以上三個(gè)階段入手，闡述默會(huì)知識(shí)的掌握過(guò)程：

1、上文中認(rèn)知階段也被稱為社會(huì)化過(guò)程，即通過(guò)對(duì)教師默會(huì)知識(shí)外在表現(xiàn)的觀察與學(xué)習(xí)，逐步掌握該項(xiàng)知識(shí)技能的基本特點(diǎn)，并且能夠做到知識(shí)的運(yùn)用。除此之外，還能夠形成自己對(duì)于相關(guān)默會(huì)知識(shí)的理解。

2、上文中所說(shuō)的熟練階段也被稱為聯(lián)合化過(guò)程，即學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)技能的不斷運(yùn)用，逐漸地將自己對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解與教師所傳授的知識(shí)進(jìn)行混合，從而逐步形成自己的默會(huì)知識(shí)。

3、上文所說(shuō)的自發(fā)階段也被稱為內(nèi)化過(guò)程，即學(xué)生通過(guò)對(duì)教師傳授知識(shí)的反復(fù)練習(xí)與運(yùn)用，不僅做到對(duì)教師默會(huì)知識(shí)的理解，而且形成了自己的默會(huì)知識(shí)。而且學(xué)生自己所掌握的默會(huì)知識(shí)能夠做到運(yùn)用自如，也就是通常所說(shuō)的下意識(shí)的程度。

（二）從默會(huì)知識(shí)的角度看大學(xué)體育教學(xué)大學(xué)體育教學(xué)作為整個(gè)高校教學(xué)的一部分，應(yīng)該是知、情、行三者的統(tǒng)一。大學(xué)體育教學(xué)要做到尊重學(xué)生個(gè)體需求與完成教學(xué)任務(wù)有機(jī)結(jié)合，既突出學(xué)生的主動(dòng)參與性，又突出體育項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用性。通過(guò)對(duì)默會(huì)知識(shí)理論的研究我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，即在掌握基本運(yùn)動(dòng)知識(shí)的前提下，學(xué)生能夠形成自己的運(yùn)動(dòng)技巧，而且這種技巧是獨(dú)一無(wú)二的。因此，想要取得大學(xué)體育教學(xué)的實(shí)效性，保證學(xué)生能夠掌握運(yùn)動(dòng)技能，就必須要重視學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)，著力激發(fā)其對(duì)于體育項(xiàng)目的正確個(gè)人體驗(yàn)，同時(shí)對(duì)其偏離的個(gè)人體驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)。這就要求高校的體育教師應(yīng)該改變以往的任務(wù)型的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)向重視學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)的教學(xué)方式。

二、默會(huì)知識(shí)理論影響下的體育教學(xué)改革

（一）樹立重視默會(huì)知識(shí)的體育觀念想要做到這一點(diǎn)，廣大高校師生尤其是體育教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到體育項(xiàng)目的技能作用，要真正領(lǐng)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的意義。只有體育教師真正認(rèn)識(shí)到了默會(huì)知識(shí)的重要性，才能在實(shí)踐中做到“言傳身教”。與此同時(shí)，體育教師應(yīng)該改變以往對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)理論與實(shí)踐劃分的固有認(rèn)識(shí)，做到把默會(huì)知識(shí)融入客觀性的知識(shí)中。既傳授學(xué)生體育知識(shí)，又與學(xué)生分享運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（二）通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)傳授默會(huì)知識(shí)在當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的新形勢(shì)下，互動(dòng)式的教學(xué)方式越來(lái)越受到重視。所謂的互動(dòng)式教學(xué)，就是以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行配合及引導(dǎo)，既尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，又重視體育課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)。由于默會(huì)知識(shí)自身天然的具有個(gè)體性的特點(diǎn)，因此在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，教師要多與學(xué)生進(jìn)行感受交流，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)運(yùn)動(dòng)時(shí)的感受，同時(shí)對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行密切觀察?；?dòng)式教學(xué)還體現(xiàn)在師生共同參與一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)上，如師生合作進(jìn)行籃球比賽，在比賽的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的走形以及細(xì)節(jié)上的不規(guī)范，從而適時(shí)的將自身經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試。當(dāng)學(xué)生嘗試之后產(chǎn)生效果，其自身會(huì)從心底里認(rèn)同這一默會(huì)知識(shí)，這樣就實(shí)現(xiàn)了一次默會(huì)知識(shí)的有效傳遞。

三、結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，默會(huì)知識(shí)本質(zhì)上是個(gè)體性與體驗(yàn)性的綜合，因此在大學(xué)的體育教學(xué)中一定要重視學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的感受，通過(guò)教師及時(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生形成自己的默會(huì)知識(shí)，從而真正地做到體育技能的傳授。

作者：崔為秀單位：武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院