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1社會體育專業(yè)“雙證融通、產學合作”人才培養(yǎng)模式

“雙證融通、產學合作”人才培養(yǎng)模式即學歷證書和職業(yè)資格證書之間相互融合與銜接，不是兩種證書制度的簡單拼湊，其實質在于“融會貫通”，把學歷教育培養(yǎng)目標與職業(yè)資格技能標準結合起來，內化其培養(yǎng)目標和內容，形式上仍然是分離的。學歷教育是一個系統(tǒng)性工程，適當融入職業(yè)資格培訓內容，更突顯了社會體育專業(yè)特色，又輔以學生及早掌握職業(yè)行業(yè)能力和職業(yè)技能，避免畢業(yè)生就業(yè)“回爐加工”現(xiàn)象。同時，注重發(fā)揮“產學合作”功能，學校聯(lián)合企業(yè)共同建筑培養(yǎng)職業(yè)人才為己任，從構建質量標準、重組課程體系、改革教學模式、創(chuàng)新評價方法、建設實訓基地、提升師資隊伍六個環(huán)節(jié)上來構建社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，把“產學合作”貫穿于教育的輸入、過程、輸出的人才培養(yǎng)全過程，社會體育專業(yè)走出一條“厚基礎、寬口徑、重創(chuàng)新、重能力、可持續(xù)發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式(如圖1)。

2基于“雙證融通、產學合作”人才培養(yǎng)模式的社會體育課程體系構建

社會體育專業(yè)課程體系由教學理念、教學目標、教學內容、課程設置、教學方法、實習實踐、師資力量和教學設施構成。社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)關鍵是明確培養(yǎng)目標，依據(jù)市場需求，結合師資力量和教學現(xiàn)狀，突出專業(yè)辦學特色，設置專業(yè)課程，合理安排教學內容。就目前社會體育培養(yǎng)出來的專業(yè)人才與實際社會體育行業(yè)需求的人才標準要求相差甚遠，這就要求社會體育專業(yè)轉變培養(yǎng)思路，拓展專業(yè)培養(yǎng)路徑，實現(xiàn)學歷教育與職業(yè)資格培訓對接。隨著我國國家職業(yè)資格準入制度逐漸完善，行業(yè)人員必須具備行業(yè)職業(yè)技能標準，同時獲取職業(yè)資格證書，方能就業(yè)。社會體育“雙證融通、產學合作”模式課程實踐體系的構建，就是為了改變社會體育專業(yè)實踐教學薄弱、職業(yè)技能不足現(xiàn)象。因此，基于社會體育專業(yè)辦學模式，融入職業(yè)資格制度，是社會體育專業(yè)得以持續(xù)發(fā)展的必經之路。那么，實施雙證融通人才培養(yǎng)模式關鍵是什么?如何融通?社會體育專業(yè)雙證融通的關鍵是通過適當?shù)姆绞胶瓦\行機制將學歷教育與職業(yè)資格培訓融為一體，合理設置課程內容，構建新型社會體育人才培養(yǎng)模式。為培養(yǎng)一批核心職業(yè)技能過硬、拓展職業(yè)技能寬泛并舉的應用型復合人才，培養(yǎng)模式中要強化和突出學生實踐能力訓練，重點提升職業(yè)技能和職業(yè)素質。根據(jù)國家職業(yè)資格要求對社會體育專業(yè)課程體系進行重組，構建四層次一體化的四大課程模塊，創(chuàng)新教學方法，依托教學資源，改革教學內容，走出一條具有實踐意義的特色社會體育辦學之路。根據(jù)國家職業(yè)資格標準，社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)根據(jù)其職業(yè)能力要求，對社會體育專業(yè)課程設置整合調整，使社會體育人才培養(yǎng)目標與職業(yè)能力考核目標相一致，使社會體育課程體系與體育行業(yè)職業(yè)資格證書考核內容相一致。按照職業(yè)功能、工作內容、技能要求和相關知識進行梳理，落實到相應的課程體系，形成符合職業(yè)標準的“雙證課程”。［6］“雙證課程”主要是指學歷教育階段依據(jù)教育目標，以學生職業(yè)能力和職業(yè)技能的形成為重點，學歷教育和職業(yè)資格證書教育為特色而確定的課程設置和教學內容標準?！半p證課程”標準要充分體現(xiàn)職業(yè)特定技能標準、行業(yè)通用技能標準、跨行業(yè)職業(yè)技能標準和核心技能標準四大分層化的國家職業(yè)標準(如圖2)。圖2社會體育專業(yè)綜合職業(yè)能力結構圖按照職業(yè)要求開發(fā)“雙證課程”，整合社會體育教學內容，將學歷課程內容與職業(yè)培訓內容整合為專業(yè)課程內容，保證課程開發(fā)具有專業(yè)特色和行業(yè)標準。通過整合各大高校社會體育專業(yè)課程設置，結合體育行業(yè)職業(yè)資格標準，重組社會體育專業(yè)課程體系，構建四層次一體化的社會體育課程模塊(如圖3)?！半p證融通、產學合作”人才培養(yǎng)模式是把學校學歷教育和職業(yè)技能考核并軌的一種培養(yǎng)模式。社會體育專業(yè)是新興專業(yè)，仍舊存在教學目標不明確，教學內容跟不上市場需求等問題，勢必對社會體育專業(yè)學生就業(yè)帶來困難?！半p證融通、產學合作”人才培養(yǎng)模式，把二者關聯(lián)起來，結合市場動態(tài)，找出二者融通的契合點，是一個動態(tài)修正的過程。而雙證融通的實施，就是要以職業(yè)資格標準為導向，以職業(yè)素質為前提，以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標，對社會體育課程內容進行重新改革與整合，實現(xiàn)社會體育學歷證書與職業(yè)資格證書制度接軌，為社會培養(yǎng)急需型、實用性、惠民型和復合型高技能實用型體育人才。

3社會體育專業(yè)實施“雙證融通、產學合作”人才培養(yǎng)模式的路徑

3．1構建質量標準

社會體育專業(yè)人才質量標準應該始終圍繞“職業(yè)核心技能標準、職業(yè)特定技能標準、行業(yè)通用技能標準和跨行業(yè)職業(yè)技能標準來設置。以市場為導向，以職業(yè)標準為準繩，以個體需要為前提，把適應與滿足社會需求和學生職業(yè)發(fā)展作為人才培養(yǎng)的核心內容，突出社會體育人才培養(yǎng)的針對性和應用性，真正走出一條符合社會體育專業(yè)“雙證融通”之路。構建雙證融通的質量標準，離不開產學結合，同時，注重充分發(fā)揮產業(yè)界的作用，注重企業(yè)和學校的合作，充分發(fā)揮行業(yè)組織與企業(yè)的作用，校企聯(lián)合定位，進行職業(yè)分析，［2］確定社會體育專業(yè)知識結構和技能要求，明確社會體育辦學方向和人才培養(yǎng)目標。

3．2重組課程結構

社會體育專業(yè)課程設置是學歷證書和職業(yè)資格證書融通的關鍵。社會體育專業(yè)課程設置中把職業(yè)資格考核內容與專業(yè)課程教學結合起來，把體育行業(yè)職業(yè)資格標準融入課程體系，形成職業(yè)技能體現(xiàn)社會體育專業(yè)的教學目標內容，又突顯了體育行業(yè)職業(yè)資格證書考核標準，真正實現(xiàn)雙證書融通。社會體育專業(yè)課程體系構建從整體出發(fā)，以職業(yè)崗位能力為核心，突出崗位工作過程在課程框架中的主線地位，按照實際工作任務和工作情境構建課程體系。［7］社會體育人才培養(yǎng)以社會化和職業(yè)化的思路決定課程的增加與刪減。注重與地方體育特色相互結合，課程設置過程中要注重選修課與必修課的結合，在培養(yǎng)模式的空間范疇內拓展專業(yè)培養(yǎng)模式的涵蓋性，增強實踐與理論的結合;同時，針對市場需求與職業(yè)特點，把體育行業(yè)職業(yè)資格證書制度下課程集中化與強化，從而使新課程組合得以保證，改變學校原有的不適合學校、學生、企業(yè)發(fā)展的課程設置瓶頸，真正做到校、企、生“三贏”。

3．3創(chuàng)新評價方式

社會體育專業(yè)實施“雙證融通、產學結合”的精髓是學歷證書和資格證書并重和融通。其目的是培養(yǎng)學生職業(yè)資格技能，其實質是社會體育專業(yè)學科導向向職業(yè)導向的轉變。社會體育課程教學以體育行業(yè)特有工種和崗位能力為基礎，以職業(yè)行為活動為依據(jù)，立足社會體育市場需求，將學歷證書要求和資格證書要求統(tǒng)一起來。理論教學內容與實踐實訓統(tǒng)一起來。教學過程中加大實踐教學的比重，其方法宜采用訂單式、PBL教學模式等，切實加強學生實踐操作能力和崗位職業(yè)要求，培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新能力。改革教學評價方式，將校內技能考核與崗位實踐能力考核并軌，實行“以考促學”、“以證代考”，將職業(yè)技能考核標準作為課程考核標準，積極探索課堂與實訓一體化，實現(xiàn)教學和崗位零距離。

3．4強化實踐環(huán)節(jié)

根據(jù)課程設置的要點與課程管理實踐過程中的難點與熱點問題構建動態(tài)管理體系，促使社會體育專業(yè)人才模式更加科學、規(guī)范。根據(jù)時展的需要，以“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力、廣適應、重創(chuàng)新”為基礎，確立具有較強社會適應能力的復合型人才作為社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標，并依據(jù)培養(yǎng)目標構建新的課程體系，以期培養(yǎng)適應市場需求的復合型“社會體育人才”。課程設置上突出社會體育專業(yè)實踐模塊，實現(xiàn)與職業(yè)基本技能對接，增加社會實踐比例，采用理論教學與實踐性教學相互交替，實踐性教學通過“見習實習、專項實習、頂崗實習”為一體的遞進式實習實訓。［8］

3．5加強基地建設

教學實習基地建設要立足社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標和學院教學管理規(guī)范，建設一批現(xiàn)代科技含量高、教學科研功能齊全，?？铺厣怀龅膶嵙晫嵱柣?，形成以培養(yǎng)學生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的實踐教學新體系。構建“雙證融通”的實踐教學體系，加強校內實訓基地的建設。校內實訓基地建設應緊緊圍繞專業(yè)技能培養(yǎng)、專業(yè)建設及課程設置的需要，校外實訓基地切實加強產學合作，使學生的專業(yè)實踐實習與頂崗實習有效連接，通過崗前培訓、頂崗實習來加強學生職業(yè)能力，真正實現(xiàn)社會體育專業(yè)零距離就業(yè)的培養(yǎng)目標。

3．6提升師資隊伍

社會體育人才培養(yǎng)以體育行業(yè)職業(yè)資格為導向，加強校企合作，堅持貫穿以能力為本位，以任務為驅動、以行動為導向，以應用為目的的“產學合作”人才培養(yǎng)模式。師資隊伍建設是社會體育人才培養(yǎng)的保證。學校按照“穩(wěn)定、培養(yǎng)、引進、借用”的人才隊伍建設思路，以全面提高師資隊伍素質為中心，以優(yōu)化社會體育專業(yè)教師隊伍結構為重點，優(yōu)先配置持有職業(yè)資格證書的師資隊伍資源，重點加強“雙師”素質教師隊伍建設，努力建設一支數(shù)量足夠、專兼結合、結構合理、素質優(yōu)良，符合高技能人才培養(yǎng)目標要求的“雙師型”教師隊伍。同時，加強自身資源的培養(yǎng)，輸出教師進入企事業(yè)單位，學習行業(yè)知識和職業(yè)能力，來完成從專業(yè)教師向職業(yè)資格培訓師的轉型，或選聘行業(yè)內專家、技師或體育行業(yè)培訓師，以期為社會體育專業(yè)實施“雙證融通、產學合作”培養(yǎng)模式的奠定堅實的師資力量。

4結語

社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式應當按照《職業(yè)教育法》把學歷證書制度和職業(yè)資格證書制度結合起來，在教學內容上加強社會體育專業(yè)專業(yè)職業(yè)資格證書要求，必須通過產學合作的途徑，將職業(yè)資格標準融入人才培養(yǎng)方案。社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式基于“雙證融通、產學合作”制度，按照分層化國家職業(yè)標準的理念，根據(jù)社會市場實際崗位需求，結合學歷證書和職業(yè)資格證書制度雙層面來研究人才培養(yǎng)模式。社會體育專業(yè)實施“雙證融通”的過程中，注重發(fā)揮“產學合作”在“雙證融通”中的紐帶作用，構建四層次一體化六環(huán)節(jié)的職業(yè)能力培養(yǎng)目標，構建社會體育人才培養(yǎng)模式。

作者:薛浩單位:徐州工程學院體育學院